高職英語寫作教學(xué)探討

梁雨璐

（肇慶市科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，廣東 肇慶 526020）

高職英語寫作教學(xué)探討

梁雨璐

（肇慶市科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，廣東 肇慶 526020）

高職英語教學(xué)以實用性為主，以應(yīng)用性為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語實用能力.高職英語寫作是一門訓(xùn)練學(xué)生寫作技能，提高他們翻譯能力和表達能力的課程.本文通過對高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提供了幾點教學(xué)參考原則以豐富寫作教學(xué)過程和促進授課效果，希望能對廣大高職教師的寫作教學(xué)工作起到促進的作用.

寫作；教學(xué)；方法

1 高職英語寫作教學(xué)的重要性

高職英語寫作教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生完成各類應(yīng)用文的寫作，包括填寫表格與單證、書寫個人信件和邀請函等.高職英語寫作強調(diào)實用的原則，同時文體的內(nèi)容比較簡單和多樣，貼近日常工作的使用要求.在當(dāng)今的商務(wù)交際中，各種信函的交流仍然是公司之間一種非常普遍而重要通信工具.任何一家想在激烈的競爭中獲得生存的企業(yè)都無可避免的希望和外國接軌，以獲得更多的商機.隨著我國加入WTO，中小企業(yè)或不具備自營出口權(quán)的企業(yè)將迎來新的機遇,它們將會允許采用登記申請進出口權(quán)而直接進入國際市場大舞臺.這樣的企業(yè)，他們是十分需要具有較高英語水平的技術(shù)型人才的.

2 高職英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今的高職英語教學(xué)主要是幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力，尤其是加大對聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練.在各部分的課堂教學(xué)中，老師教得最吃力而學(xué)生提高最慢的往往是英語寫作環(huán)節(jié).

英語寫作是對學(xué)生整體英語水平的一個較高要求，它涉及到學(xué)生對文體內(nèi)容的表達能力、整體的組織能力以及語法的掌握水平.無論是根據(jù)表格填寫個人信息還是在電腦上獨立書寫一封完整的電子郵件，學(xué)生都需要按要求用較完整準(zhǔn)確的語言通順的表達出來.很多時候，學(xué)生對各種英語文體的寫作是“望文止步”或者是“敬而遠之”，能最終完成的作文又會出現(xiàn)逐字翻譯、語法混亂或嚴(yán)重跑題等情況，所以寫作部分的失分常常是各類英語考試中導(dǎo)致學(xué)生成績不理想的主要原因.

其實，英語寫作教學(xué)的開展和前置課程的聯(lián)系很大.雖然各種英語文體都有一定的格式和常用句型，但是如果學(xué)生沒有相當(dāng)?shù)脑~匯量，沒有扎實的語法基礎(chǔ)，沒有進行過大量的英語文章閱讀，要寫出一篇較好的作文還是不容易的.從學(xué)生的角度出發(fā)，高職類院校的大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)一般，記憶的詞匯量少和基本語法知識缺乏使得他們在句子翻譯時覺得無從入手.同時，學(xué)生在翻譯文章內(nèi)容時總是習(xí)慣性的用漢語思維組句，乃至通篇都帶著濃厚的漢語作文色彩，這類的英語作文總是得分很低，久而久之學(xué)生就會對英語寫作失去了積極性和信心，出現(xiàn)畏懼和排斥的心理.另外，學(xué)生對英語寫作的認(rèn)識不足也是造成該門課程難以開展的原因之一.就英語而言，高職院校的學(xué)生偏向聽和說這兩大模塊的訓(xùn)練，他們認(rèn)為較讀和寫而言，能用英語流利地和外國人進行交際對他們未來的工作是更有幫助的.再者，英語寫作部分由于較枯燥和難度高，學(xué)生又覺得對以后工作沒有什么促進作用，所以沒有付出足夠的恒心和耐性.

從教師的角度來看，高職英語寫作是一種起點較高的寫作訓(xùn)練，所包括的文體形式較多而內(nèi)容變化也很靈活.在日常教學(xué)中由于課堂練習(xí)時間不足、教學(xué)模式較為單一以及學(xué)生的實際水平等因素的制約，使得這一部分的教學(xué)往往較難達到預(yù)期的效果.

3 高職英語寫作教學(xué)的幾點原則

在準(zhǔn)備英語寫作教學(xué)的前置工作中，教師需要對整個教學(xué)環(huán)節(jié)進行全面的構(gòu)思和計劃，并能根據(jù)實際情況制訂出合適的教學(xué)方法和評估方式.

3.1 有目的有步驟的做好前期教學(xué)準(zhǔn)備

大多數(shù)高職英語教材在每一個單元里都包括了聽、說、讀、譯和寫的技能訓(xùn)練，教師在教學(xué)過程中可以有意識地利用前面閱讀和翻譯技巧部分的授課對寫作部分的開展做好鋪墊，打好學(xué)生的整體基礎(chǔ).

例如在進行課文閱讀教學(xué)時，教師不僅應(yīng)注重教導(dǎo)學(xué)生掌握和理解長句和復(fù)雜句的語法現(xiàn)象，還應(yīng)要求學(xué)生按照自己的理解翻譯句子，使他們了解中英造句上的區(qū)別.中國學(xué)生在翻譯文章時總是習(xí)慣從左到右逐詞翻譯再拼湊成句，沒有考慮各分句之間聯(lián)系或者各種連詞以及眾多標(biāo)點符號的運用，很多時候都影響了譯文的效果.在課堂上，教師不能為了節(jié)省時間或者因為學(xué)生薄弱基礎(chǔ)等原因直接將譯文說一遍就算了，而應(yīng)帶著學(xué)生一起分析英語句子的各種結(jié)構(gòu)、英文和中文在句子成分上和翻譯表達上的異同以及掌握一定寫作技巧的運用，在最大程度上提高學(xué)生用英語造句的能力.此外，每篇文章的重點句型的中英互譯訓(xùn)練、適當(dāng)?shù)恼n前翻譯預(yù)習(xí)還有課堂翻譯提問都是促進學(xué)生靈活的翻譯思維的好方法.另外，一篇通順的文章寫作必須有鞏固的語法知識基礎(chǔ).高職學(xué)生雖然在高中三年級時已經(jīng)進行過語法的一系列強化學(xué)習(xí)，但事實上還是有很大一部分學(xué)生的語法基礎(chǔ)不扎實，甚至有很多時候?qū)W生連一個完整的句子都寫不出來.因此在每個單元的語法教學(xué)部分，教師應(yīng)該按照學(xué)生的實際情況對內(nèi)容有針對的講解，再逐步通過書本和課后練習(xí)強化他們的語法水平，為文章寫作加分.

3.2 給予學(xué)生盡可能多的寫作機會

寫作相對于聽力和說話部分固然枯燥，但是如果能通過自己的能力寫出一篇較為完整的文章，對學(xué)生來說仍是一個自我提高和強化技能的過程.寫作課不能脫離一個“寫”字，就像任何一個運動員都必須通過不斷的訓(xùn)練加強自身的技能水平.教師在課堂設(shè)計上必須合理安排理論講解和實踐寫作兩部分，在理論教學(xué)之后留下相當(dāng)一部分時間讓學(xué)生模仿例文進行實踐寫作或者進行各種形式的寫作訓(xùn)練，及時加深他們的理解和保持他們的學(xué)習(xí)興趣，做到“理論有重點，例文有意義，實踐寫作有針對”.教師還應(yīng)該積極利用課外資源豐富寫作教學(xué)，針對不同專業(yè)的學(xué)生布置不同難度不同內(nèi)容的寫作任務(wù).例如在教如何寫英語邀請函時，教師可以給國際貿(mào)易班的學(xué)生布置邀請外賓參加國際經(jīng)濟交流洽談會的寫作任務(wù)，也可以要求模具專業(yè)的同學(xué)寫一封邀請兄弟企業(yè)到本廠進行技術(shù)交流的作業(yè)，并在各自的寫作內(nèi)容中貫穿一定量的專業(yè)詞匯，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能貼近其職業(yè)崗位的需求.

3.3 利用多種形式的寫作任務(wù)豐富課堂教學(xué)

模仿寫作：課堂中一種常用的練習(xí)方式.仿寫是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的常用寫作句型或?qū)懽魈茁泛髤⒄諆?yōu)秀范文進行自由寫作.仿寫能夠加深學(xué)生對體裁的理解和提高他們文章的準(zhǔn)確性，同時也能夠給學(xué)生相對的空間去自主把握文章的內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的能動性和趣味性.

限時寫作：限時寫作的目的是為了提高學(xué)生寫作的速度，并強化他們中英譯文的思維過程.在限時寫作中，少數(shù)的拼寫和語法錯誤是允許的.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的快速思維，用他們的“第一感覺”去寫文章而不需要對某一單詞或句子過分推敲.限時寫作能刺激學(xué)生“寫”的欲望，養(yǎng)成主動去“寫”的習(xí)慣.在限時寫作之后，教師應(yīng)該在課堂上及時給出參考范文并對其進行分析或即場對少數(shù)學(xué)生的作文進行簡單批改.另外，教師還應(yīng)該就學(xué)生們在寫作中出現(xiàn)的某些共同毛病進行點評講解，并肯定他們的寫作效果，逐步培養(yǎng)其獨立寫作的自信心.

集體研討：集體研討注重各種思維的相互交流，讓學(xué)生之間對一個文章的寫作共同設(shè)計共同研究并一起完成整個任務(wù).集體研討能夠起到互評互改的作用，學(xué)生間對某個寫作點的比較分析能讓他們了解自己寫作中的問題從而改進.此外，這種寫作活動也能給予學(xué)生足夠的自由度去選擇他們最感興趣的內(nèi)容，寫作的原創(chuàng)性和鮮明個性的語言常常能使這類作業(yè)取得較好的成績.例如要求學(xué)生設(shè)計一份體育海報、制作個人簡歷或者賀卡都能使他們發(fā)揮能動性和促進學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣.

3.4 采取合適的寫作評價方法

大多數(shù)學(xué)生都很在乎他們的作文得分，但卻只有少部分同學(xué)會和老師一起去討論他們作文失分的原因，又或者對自己作文中出現(xiàn)漏洞的地方進行修改.很多時候?qū)W生都是不清楚作文評分的標(biāo)準(zhǔn)的，也就是說應(yīng)該如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去測評自己的寫作能力或者是有效地提高作文質(zhì)量許多學(xué)生們都是缺乏實質(zhì)的指導(dǎo)的.其實，一個統(tǒng)一清晰的評價方法能使學(xué)生更加注重其作文內(nèi)容的創(chuàng)造性、語法的準(zhǔn)確性以及整體的組織性.教師可以與學(xué)生一起制定一個具體的作文評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生認(rèn)為在評分中還值得考慮的其他因素也一并納入其中，讓學(xué)生也能參與到作文評分中去，提高他們寫作文特別是判斷作文好壞的能力.在這種條件下，教師可以嘗試讓學(xué)生對其他同學(xué)的作文進行修改和評價，并在批閱過程中陳述他們判斷作文好壞的原因和根據(jù)，從而逐漸培養(yǎng)他們欣賞作文以及自我判斷自我分析的能力.

4 總結(jié)

高職英語寫作教學(xué)雖然存在先天的一些不利影響因素，然而教師可以在實際教學(xué)過程中通過一系列的改革和創(chuàng)新去克服困難并找到適合現(xiàn)實教學(xué)和學(xué)生水平的獨特模式，讓學(xué)生從害怕寫作到喜歡寫作，從應(yīng)付任務(wù)到主動完成任務(wù).正所謂教無定法，高職英語寫作教學(xué)的終極目標(biāo)仍然需要廣大老師的不斷研究和共同努力去實現(xiàn).

〔1〕高靜.高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2008.

〔2〕王靜.高職寫作教學(xué)探索.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008.

〔3〕David Nunan.PracticalEnglish Language Teaching. Beijing:Higher Education Press,2004.

〔4〕Larsen-Freeman,D.Techniques and Principles in Language Teaching,Second Edition.Oxford:Oxford University Press,2000.

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