多媒體課件在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

羅志勇

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū) 江蘇蘇州 215137)

多媒體課件在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

羅志勇

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū) 江蘇蘇州 215137)

多媒體課件在高校思想政治理論課教學(xué)中具有重要的地位和作用，科學(xué)合理地使用多媒體課件，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整合教學(xué)資源、提升教師教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效率等有著重要的意義。多媒體課件作為一種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，在應(yīng)用過程中要正確處理好教材與課件、教案與課件、教師與課件以及教學(xué)與課件等四個(gè)方面的關(guān)系。

多媒體課件;思想政治理論課;應(yīng)用

隨著以計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)課件的開發(fā)和應(yīng)用也逐步發(fā)展成為我國各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的主流教學(xué)手段，并對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。科學(xué)合理地使用多媒體課件，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合教學(xué)資源，提升教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率等，都有著重要的意義。作為一種現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，多媒體課件在應(yīng)用過程中，要正確處理好教材與課件、教案與課件、教師與課件、以及教學(xué)與課件等四個(gè)方面的關(guān)系，以利于教學(xué)效果的提高。

1 多媒體課件在思想政治理論課教學(xué)中的作用

多媒體課件在思想政治理論課教學(xué)中的最大優(yōu)勢，就在于實(shí)現(xiàn)了教材文本語言的多媒體化，即把“一綱一本”規(guī)范的教材語言，轉(zhuǎn)換成各種媒體語言來表達(dá)，并通過媒體語言來激活教材語言，表達(dá)教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更容易為學(xué)生所接受。

1.1 多媒體課件有利于抽象概念具體化

所謂“抽象概念具體化”，就是通過具體化的方式表現(xiàn)思想政治理論課中的抽象概念［1］?？茖W(xué)的理性認(rèn)識(shí)只有借助于概念才能進(jìn)行，用頭腦去掌握概念是一件很抽象的事情，而用感官去接觸概念就會(huì)變得非常直觀。很多情況下學(xué)生不理解概念是因?yàn)椴恢栏拍畋緛淼臉幼樱嗝襟w教學(xué)在概念與形象之間搭起了一座“橋梁”，它能幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延。思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容中有許多內(nèi)涵豐富又比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來有一定難度，通過多媒體課件，可以把抽象概念轉(zhuǎn)化成具體可感的圖表、圖形、音頻和視頻等，進(jìn)而使學(xué)生熟悉、理解和掌握這些抽象的概念。

案例一:在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課第二章關(guān)于“愛國主義”概念時(shí)，可以借助多媒體課件作如下設(shè)計(jì):

首先，播放2008年北京奧運(yùn)圣火海外傳遞過程中，在法、德、美、加拿大等國遭遇藏獨(dú)等民族分裂主義勢力的干擾、破壞和阻撓后，廣大海外華人華僑和留學(xué)生奮起保衛(wèi)的錄像片段，來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境和氛圍，讓學(xué)生理解愛國主義與國籍、民族、文化傳統(tǒng)等方面的內(nèi)在聯(lián)系;其次，導(dǎo)出講授內(nèi)容主題即新時(shí)期如何理解愛國主義;然后，教師組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞課件展示的視頻內(nèi)容展開分組討論;最后，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)，歸納總結(jié)，得出相關(guān)結(jié)論:“愛國主義體現(xiàn)了人民群眾對(duì)自己祖國的深厚感情，反映了個(gè)人對(duì)祖國的依存關(guān)系，是人們對(duì)自己故土家園、種族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一?！?/p>

1.2 多媒體課件有助于邏輯命題情境化

所謂“邏輯命題情境化”，是將邏輯命題轉(zhuǎn)化為具體的情境。因?yàn)槿魏芜壿嬅}的產(chǎn)生都不能離開當(dāng)時(shí)的歷史背景，它有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)、未來的影響。邏輯命題情境化可以再現(xiàn)邏輯命題產(chǎn)生的歷史背景以及發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)。

案例二:在講授《馬克思主義基本原理概論》緒論中“遠(yuǎn)未成為歷史的馬克思”這一邏輯命題時(shí):

首先，展示金融危機(jī)后出現(xiàn)的“馬克思熱”圖片及視頻:①引用德國出版社經(jīng)理許埃特倫普夫給出的《資本論》銷售數(shù)字;②展示英國廣播二臺(tái)的主持人特里·韋根向聽眾講解馬克思針對(duì)“貪婪的銀行家”所撰寫的文章;③2008年4月號(hào)的《大西洋月刊》發(fā)表的一篇題為《卡爾·馬克思的復(fù)仇》的文章;④美國《外交政策》雜志發(fā)表的加拿大約克大學(xué)著名政治學(xué)教授利奧·帕尼奇撰寫的《徹底時(shí)髦的馬克思》的文章內(nèi)容片斷。

其次，提出問題:金融危機(jī)后世人為什么重新關(guān)注馬克思?

最后，歸納總結(jié):近年來“馬克思熱”一直遍布全歐洲，馬克思曾被評(píng)為“千年思想家”、“最偉大的哲學(xué)家”不是偶然的，馬克思主義作為一種科學(xué)理論具有強(qiáng)大的生命力。

1.3 多媒體課件有助于歷史事件回放化

思想政治理論課常常涉及到許多重大歷史事件，教學(xué)中如果能夠通過多媒體課件把這些重大歷史事件回放，可以起到總結(jié)概括的作用，從而加深學(xué)生對(duì)這些歷史事件的理解。

案例三:在講授《中國近現(xiàn)代史綱要》第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時(shí)，通過課件視頻播放“盧溝橋事變”、“南京大屠殺”、“百團(tuán)大戰(zhàn)”、“東京審判”等抗日時(shí)期珍貴歷史資料，將大學(xué)生帶入那個(gè)中華民族苦難與奮爭的歲月，讓學(xué)生在直觀立體的歷史記憶面前接受心靈的洗禮和思想的震撼。

1.4 多媒體課件有助于將理論發(fā)展的復(fù)雜過程簡明化

思想政治理論課中許多思想理論的形成和發(fā)展都是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，通過多媒體課件有利于把復(fù)雜的、跨度大的思想、理論、事件的形成和發(fā)展過程展示出來，給學(xué)生理出一個(gè)清楚的脈絡(luò)。

案例四:在講授《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》第二章“實(shí)事求是思想路線的形成和發(fā)展”時(shí)，由于黨的思想路線形成和確立是一個(gè)非常復(fù)雜又跨度較大的過程，講授這一問題時(shí)，可以應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):點(diǎn)出源頭(“實(shí)事求是”在古籍中的原意)——思想路線的確立(毛澤東的貢獻(xiàn))——思想路線的重新確立和發(fā)展(鄧小平倡導(dǎo)“解放思想”)——江澤民強(qiáng)調(diào)“與時(shí)俱進(jìn)”——胡錦濤弘揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)”，在幻燈片中逐一展示出來這些內(nèi)容，使這一思想路線的形成和確立過程簡明化。

2 多媒體課件應(yīng)用中需處理的關(guān)系

2.1 教材與課件的關(guān)系

教材與課件的關(guān)系，就好比原著與電影劇本的關(guān)系，因此，在多媒體課件的制作和應(yīng)用中，必須堅(jiān)持“三要”“三不要”?！叭奔?課件要源于教材(有依據(jù))，要高于教材(對(duì)教材進(jìn)行提煉、綜合和再創(chuàng)造)，要服從和服務(wù)于教材(更好地教授教材);“三不要”即:課件不要照搬教材(教材內(nèi)容的搬家)，不要代替教材(用課件代替教材)，不要離開教材(與教材內(nèi)容無關(guān)緊要)。

2.2 教案與課件的關(guān)系

課件是教案內(nèi)容的展現(xiàn)形式。教案是對(duì)教材內(nèi)容的梳理、綜合和精心設(shè)計(jì)，而課件則是以教案為藍(lán)本，進(jìn)行進(jìn)一步的整合、提煉和加工。教師在制作課件和實(shí)施多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，來選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。教師要把精力花在教案的設(shè)計(jì)上，先定好教學(xué)內(nèi)容，再考慮利用計(jì)算機(jī)多媒體來優(yōu)化教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，防止教學(xué)思路被多媒體課件所干擾。

2.3 教師與課件的關(guān)系

如果把一堂思想政治理論課比作一部電影拍攝，教師作為導(dǎo)演的角色必須貫穿始終，課件只是教師組織課堂教學(xué)的輔助手段，課件不能取代教師的主導(dǎo)作用，教師也不能淪為課件的播映員。課件教學(xué)應(yīng)是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教與學(xué)形式。在這種新型的教學(xué)形式中，教師的工作重心和內(nèi)容發(fā)生了變化，但是教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位卻不能被計(jì)算機(jī)所代替，課件只是一種“輔助”教學(xué)手段，應(yīng)該為教師的教學(xué)過程服務(wù)，充當(dāng)“助教”角色。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以“講授”(講課語言)為主，“點(diǎn)擊”(放映幻燈片)為輔;“講授”在前，“點(diǎn)擊”在后。如果總是隨著幻燈片的切換而按部就班地講課，教師會(huì)感覺被課件牽著鼻子走，變成被動(dòng)的幻燈片放映員，學(xué)生也成為幻燈片觀眾。

2.4 教學(xué)與課件的關(guān)系

首先，教學(xué)課件是教學(xué)內(nèi)容的輔助手段。課件作為教學(xué)內(nèi)容的輔助，可以把教材章、節(jié)、目及主要敘述語言通過PowerPoint(PPT)軟件做成多頻畫面，使教材體系與框架更加直觀、清晰，重點(diǎn)更加突出，便于學(xué)生掌握教材內(nèi)容的脈絡(luò)和邏輯關(guān)系;同時(shí)，教師依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，課件中的相關(guān)資料作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，起到加深理解教材內(nèi)容的目的［2］。在講到某個(gè)抽象概念時(shí)，教師也可以借助媒介把抽象概念轉(zhuǎn)化成具體的可感知的圖片、音頻和視頻等，幫助學(xué)生熟悉和理解抽象概念。

其次，教學(xué)課件是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。課件是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的有機(jī)組成部分，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇傳播媒介，同時(shí)也要遵循媒介傳播的規(guī)律。傳播媒介一旦進(jìn)入教學(xué)過程，就有它自身的內(nèi)在規(guī)律和特性，能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深刻的影響。媒介的特性和功能的發(fā)揮程度，在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生接收和接受教學(xué)內(nèi)容的效果。這就要求在課件制作中，教師應(yīng)把課件作為教學(xué)內(nèi)容和手段的有機(jī)組成部分。

再次，教學(xué)課件是教學(xué)內(nèi)容的有效整合。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，就是要有效地將信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地作用于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能使信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效整合，思想政治理論課教師要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，有選擇地圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)選定的整合材料進(jìn)行分析，找出進(jìn)行整合的切入點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，基本上沒有改變教學(xué)內(nèi)容，更沒有改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。“整合的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，更賦予了新的教育意義，要通過整合促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化?！保?］教學(xué)內(nèi)容通過課件演繹，課件承載教學(xué)內(nèi)容，兩者相互滲透，相得益彰，融為一體。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前信息技術(shù)在教育過程中的運(yùn)用已經(jīng)進(jìn)入與學(xué)科課程的整合階段，這為進(jìn)一步深化高校思想政治理論課教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)的整合，是信息技術(shù)與思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)過程的全方位的整合。這種整合不僅非常必要，而且對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性有著重要的作用。高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容之間的有效對(duì)接與整合，提高高校思想政治理論教育教學(xué)的吸引力與實(shí)效性，這是高校教學(xué)改革與研究的一項(xiàng)重要課題，有待于思想政治理論課教師進(jìn)一步的深入探索與實(shí)踐。

［1］ 蔣中挺.在“兩課”教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考［J］.學(xué)校黨建與思想教育:高教版，2003(7):36.

［2］ 陳海東.多媒體教育應(yīng)用的理論和實(shí)踐［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，1996:86.

［3］ 李愛芳.信息技術(shù)與高校思想政治理論課教學(xué)整合［J］.黑龍江高教研究，2008(6):21.

On the Application of Multimedia Courseware in Ideological and Political Education

LUO Zhi-yong
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The multimedia courseware plays an important role in the ideological and political teaching.The rational use of multimedia is important to arouse the students＇interest in learning，integrate teaching resources，enhance the teaching staff＇s qualifications and improve teaching equality.As a modern teaching aid，the application of multimedia should correctly handle the relations among the textbook，the courseware，teaching materials and the teacher.

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A

1672-2434(2010)06-0039-03

2010-09-09

2010年南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年基金項(xiàng)目(YQ1011)

羅志勇(1974-)，男，助教，碩士，從事研究方向:當(dāng)代中國政治、思想政治理論教育