信息技術(shù)課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

徐鋒

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)研究的一個(gè)方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；主體作用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-275-01

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐操作性強(qiáng)、內(nèi)容覆蓋面廣、更新速度快的學(xué)科，該學(xué)科也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。目前，信息技術(shù)課已作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都已經(jīng)開設(shè)。通過連續(xù)學(xué)習(xí)，從客觀上促進(jìn)了信息技術(shù)普及和應(yīng)用。信息技術(shù)學(xué)科相比于其它學(xué)科，實(shí)行生本教育相對來說要容易一些。因?yàn)樗鼪]有考試壓力，學(xué)生普遍都感興趣，該學(xué)科又是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力來掌握知識的學(xué)科，所以適合“生本教育”。生本教育作為一種教育理念，具有一定的前瞻性和可操作性，在信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，生本教育更能充分體現(xiàn)課程的三維教學(xué)目標(biāo)，更有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 結(jié)合生本教育理念，我簡單談及個(gè)人關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)見解：

1、變傳統(tǒng)的師本教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，多數(shù)時(shí)候都是老師給出一個(gè)范例，由老師先示范操作，然后同學(xué)們按照老師的講解去嘗試練習(xí)。老師給出一個(gè)范例本身就禁錮了學(xué)生的思想，一切都在老師的計(jì)劃內(nèi)，即便是有點(diǎn)新鮮的東西出現(xiàn)，同學(xué)們也會(huì)覺得不符合老師的要求，這就是典型的師本教學(xué)模式。授課過程中看似大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生在練習(xí)，但是實(shí)際上并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)的過程并沒有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。然而結(jié)合生本教育理念，這個(gè)問題便迎刃而解，教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，舞臺是學(xué)生的，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，把有些問題可以留給學(xué)生來解決，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性。同學(xué)們分組討論切磋學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，通過思維碰撞產(chǎn)生問題的答案，甚至可以進(jìn)一步升華得到更深層次的結(jié)論，這樣提高了學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生喜歡的活動(dòng)。而教師只是做必要的適可而止的提示，要能引導(dǎo)學(xué)生清晰的表達(dá)自己的思維。通過師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生也體會(huì)了知識形成的過程。整個(gè)教學(xué)中體現(xiàn)了生本教育的“先做后學(xué)、先學(xué)后教，少教多學(xué)、以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教”的方法。

2、本與信息技術(shù)要完美結(jié)合，達(dá)到一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)效果

在生本教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，我們采取了“低入——多做——深思——高出”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，結(jié)合生本教育 “課前早準(zhǔn)備，上課早交流”理念，探索生本教育理念在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

（1）前置性研究。前置性研究是一節(jié)課的開始，是為接下來課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，與我們常說的預(yù)習(xí)功能相似。但前置性研究更具目的性。前置性研究應(yīng)該由老師提出要求，在信息技術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，可以精心設(shè)計(jì)一個(gè)與生活的緊密相聯(lián)的，具有較強(qiáng)的目標(biāo)性、開放性、趣味性而難度適中的問題，以“前置性研究”設(shè)計(jì)作為課前的研究作業(yè)，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，通過提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)與幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完全前置任務(wù)。這樣的課前研究，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了較好的理解，對課堂充滿信心，能夠進(jìn)行有效的交流與進(jìn)一步探究，有利于提高課堂教學(xué)效果，體現(xiàn)了生本教育的“低入”與“先學(xué)后教，先會(huì)后學(xué)，以學(xué)定教”教學(xué)理念。

（2） 明確目標(biāo)，分組交流。目標(biāo)是行動(dòng)的指南。為了避免學(xué)生盲目探索，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，直接提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以讓學(xué)生自己提出來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的探究能力，確保學(xué)生主體地位的落實(shí)。 在信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是有效的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，無論是理論學(xué)習(xí)還是操作技能的掌握，學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)與合作探究中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量，共享學(xué)習(xí)的樂趣，相互帶動(dòng)，共同進(jìn)步。

（3） 研究探討。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)小組中，每一個(gè)任務(wù)都可能被激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛能，教師所需要做的就是讓學(xué)習(xí)小組明確探究的任務(wù)，并適時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以解答他人的疑問，也可以提出自己的疑問，從他人的優(yōu)點(diǎn)與知識中充實(shí)自己，集眾人智慧助自己發(fā)展。小組內(nèi)相互質(zhì)疑，共同探討，集思廣益，既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生多方進(jìn)行交流，共同養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造思維能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。小組探究有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識的遷移與提高。

（4）交流評價(jià)。生本教育指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂提供了學(xué)生自學(xué)的空間，又能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。在班上進(jìn)行交流，學(xué)生展示自己的成果，提升思想感悟，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，巧用課堂教學(xué)評價(jià)語言，客觀進(jìn)行評價(jià)，并組織與帶動(dòng)學(xué)生在自我評價(jià)、相互評價(jià)、小組評價(jià)、綜合評價(jià)中體驗(yàn)成功、收獲喜悅。

（5）總結(jié)提高。課堂交流是學(xué)生的思想表達(dá)與技術(shù)展示的平臺，但是學(xué)生豐富多彩的思維，需要在教師的幫助下進(jìn)行總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)知識的清晰化、條理化與體系化，形成理性認(rèn)識。因而在討論交流后，有必要設(shè)置小結(jié)環(huán)節(jié)，師生共同總結(jié)與提高，完善知識體系，交流學(xué)習(xí)心得。

（6）拓展研究。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)不多，但教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍廣，更新快，與社會(huì)、時(shí)代的信息步伐緊密聯(lián)系。在一個(gè)星期一節(jié)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以將課堂拓展到具體生活中，讓學(xué)生帶著新的有意義的探究問題走出課堂，繼續(xù)探究，利用網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行課外交流與資源共享，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)生活服務(wù)的意識。 將生本教育理念運(yùn)用于信息技術(shù)學(xué)科為教師與學(xué)生帶來全新的課堂教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)也對教師提出了更高的要求。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，讓信息技術(shù)課堂更加人性化，那就要求我們的觀念和素質(zhì)不斷更新、提高，從生本教育的理念中感悟與體會(huì)其內(nèi)涵，最大限度的釋放課堂，釋放學(xué)生的天性，還學(xué)生一個(gè)全新的課堂，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。endprint