高?！叭齽?chuàng)”教育模式探討

夏金海

高?！叭齽?chuàng)”教育模式探討

夏金海

認(rèn)為教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力為使命，高等學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。闡述了“三創(chuàng)”型人才應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)能力特點(diǎn)，提出了“三創(chuàng)”教育各自的教育重點(diǎn)，總結(jié)了創(chuàng)新能力的六大影響因素。

高等教育；創(chuàng)新教育；教育模式；創(chuàng)造；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，國(guó)民的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力就成為國(guó)家民族生存發(fā)展的重要因素。在我們迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的重要時(shí)刻，江澤民指出，當(dāng)今世界“初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化”，“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不渴動(dòng)力”。

教育要以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力為使命。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的個(gè)性品質(zhì)，就要改變舊的教學(xué)方法，努力為學(xué)生提供創(chuàng)造、創(chuàng)新活動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。時(shí)代需要大學(xué)生掌握創(chuàng)造的基本知識(shí)、具備創(chuàng)新的能力和創(chuàng)業(yè)的精神，要求高等教育培養(yǎng)開(kāi)放型、復(fù)合型、“三創(chuàng)”型人才。

一、我國(guó)教育的基本現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制基本上還未脫離應(yīng)試教育框架，以統(tǒng)一教材為主，憑一次考試論成敗，專業(yè)缺少個(gè)性特色，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較弱，依賴性較強(qiáng)。

小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)校聽(tīng)老師的，在家里聽(tīng)家長(zhǎng)的，不敢越雷池半步。他們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的指揮下長(zhǎng)大，在指揮棒下行走。孩子的好奇心和興趣不能得到應(yīng)有的重視和引導(dǎo)，總是讓孩子首先考慮應(yīng)該做什么、不該做什么。

中學(xué)階段，往往習(xí)慣題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生忙于應(yīng)付各類考試。文體活動(dòng)和各類有益于開(kāi)發(fā)大腦的活動(dòng)太少。學(xué)生的個(gè)性不能得到良好的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的鍛煉也往往無(wú)從談起。

大學(xué)也基本上延續(xù)著應(yīng)試教育，填鴨式，滿堂灌，缺少討論課、實(shí)踐動(dòng)手能力課，學(xué)生創(chuàng)造力缺乏，創(chuàng)業(yè)觀念淡薄，畢業(yè)后往往適應(yīng)不了社會(huì)，所學(xué)的理論不能很好的和實(shí)際結(jié)合。學(xué)知識(shí)太死，思維受到禁錮，只知道跟老師學(xué)，跟書(shū)本學(xué)，創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力弱，而且缺乏自信心，依賴性強(qiáng)，思維形式單一，潛能和創(chuàng)新的意識(shí)沒(méi)有被有效的激活。

二、“三創(chuàng)”型人才的特征

在總結(jié)近十年來(lái)創(chuàng)造教育研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們提出創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，對(duì)不同層次的人進(jìn)行不同的創(chuàng)造教育，為社會(huì)培養(yǎng)開(kāi)放型、復(fù)合型、“三創(chuàng)”型人才。

創(chuàng)造是人類為實(shí)現(xiàn)一定行為，通過(guò)其勞動(dòng)智慧向社會(huì)提供具有一定社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義的創(chuàng)造性成果的活動(dòng)。創(chuàng)新是從新思想的產(chǎn)生到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試制、生產(chǎn)、營(yíng)銷和市場(chǎng)化的一系列行動(dòng)。創(chuàng)新的目的是為社會(huì)提供新的產(chǎn)品或?qū)⑿律a(chǎn)工藝應(yīng)用到生產(chǎn)過(guò)程中去。創(chuàng)業(yè)是開(kāi)創(chuàng)事業(yè)或積累家業(yè)的過(guò)程。創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才，不但要擁有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)技能，而且要具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠在新環(huán)境中迅速掌握各種信息和相關(guān)知識(shí)，從而進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才必須具備優(yōu)良品質(zhì)、突出才智、雄偉膽魄、堅(jiān)強(qiáng)意志，富有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神，熟悉創(chuàng)造原理、掌握創(chuàng)造技法，在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，以自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性勞動(dòng)去認(rèn)識(shí)、改造世界。

概括而言，“三創(chuàng)”型人才應(yīng)具有這樣幾個(gè)特征：（1）主動(dòng)性。有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，促使其銳意進(jìn)取，執(zhí)著追求新知。（2）靈活性。思維活躍，善于聯(lián)想，觸類旁通，舉一反三。（3）質(zhì)疑性。不為現(xiàn)成的觀點(diǎn)所約束，敢于質(zhì)疑，大膽設(shè)問(wèn)。（4）新穎性。不墨守陳規(guī)，敢于棄舊圖新，提出與眾不同的想法。（5）自信心。堅(jiān)信自己的價(jià)值和能力，即使遭遇挫折和失敗也不氣餒，勇往直前直至成功。（6）堅(jiān)韌力。目標(biāo)堅(jiān)定，毅力頑強(qiáng)，百折不饒，鍥而不舍，有堅(jiān)韌不拔的決心，不達(dá)目的不罷休的精神。（7）獨(dú)立性。不人云亦云，不盲從，少依附，能獨(dú)立觀察，理性對(duì)待已知和未知的事物。（8）想象力。新的觀點(diǎn)來(lái)源于合理的想象或偶然的靈感和機(jī)遇，想象力豐富，可突發(fā)奇想，有利于揭開(kāi)創(chuàng)造和創(chuàng)新的序幕。（9）洞察力。對(duì)環(huán)境有敏銳的感受力，善于從他人所忽視的細(xì)微中觀察事物的真諦。（10）嚴(yán)密性。抓住靈感，精心推敲，深思熟慮，追求完美的結(jié)果。

三、“三創(chuàng)”教育的重點(diǎn)

（一）創(chuàng)造教育的重點(diǎn)

一是激活潛能。創(chuàng)造發(fā)明不只是少數(shù)天才的事，人人可以創(chuàng)造。應(yīng)對(duì)個(gè)體的大腦潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)、激活和訓(xùn)練。二是培養(yǎng)興趣。興趣的萌發(fā)和加深是創(chuàng)造發(fā)明的前提，要尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。三是培養(yǎng)創(chuàng)造力。在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。鼓勵(lì)冒險(xiǎn)，樹(shù)立為理想而奮斗的獻(xiàn)身精神。

（二）創(chuàng)新教育的重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)創(chuàng)新，重視創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生在普遍的事物中認(rèn)識(shí)個(gè)性的事物，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新事物、新知識(shí)、新思想，掌握其中的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生了解自己，相信自己掌握知識(shí)的能力，提倡敢于標(biāo)新立異，敢為人先的精神，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展。從思維的靈活性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢性、邏輯思維合理性、思維的敏捷性、想象力的開(kāi)發(fā)等方面，進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于實(shí)踐。

創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力受到不同層次各種因素的影響。為了闡明影響創(chuàng)新能力的因素，各種各樣的模型應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)文獻(xiàn)分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為影響創(chuàng)新能力的因素包括6個(gè)方面：創(chuàng)新心理、創(chuàng)新生理、創(chuàng)新原理、創(chuàng)新過(guò)程、創(chuàng)新實(shí)踐及創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)圍繞這這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。

創(chuàng)新心理因素，如創(chuàng)新人才的心理特征、創(chuàng)新的心理障礙等。創(chuàng)新生理因素，主要涉及大腦結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。創(chuàng)新原理因素，包括一系列創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)新技巧。創(chuàng)新過(guò)程，涉及創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)歷的階段和每個(gè)階段的特征，以及創(chuàng)新心理、生理、原理等因素在各個(gè)階段的應(yīng)用和對(duì)應(yīng)關(guān)系。創(chuàng)新實(shí)踐部分，既要介紹學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)新案例，也要親自體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)。很多因素如市場(chǎng)需求、顧客特點(diǎn)、成本分析等等，要在實(shí)踐中考慮周全。環(huán)境因素涉及到文化、傳統(tǒng)和管理方式等對(duì)創(chuàng)新的影響。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)

一是更新觀念。提倡和培養(yǎng)學(xué)生自立、自治、自強(qiáng)的精神。脫離父母后，依靠自己掌握的知識(shí)和能力，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。二是培養(yǎng)實(shí)踐的勇氣。敢于在實(shí)踐中探索，不怕失敗，銳意進(jìn)取，勇于接受挑戰(zhàn)，自強(qiáng)不息。三是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)定位能力。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和能力適應(yīng)社會(huì)，找準(zhǔn)適合自己的創(chuàng)業(yè)定位。四是營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者來(lái)暢談創(chuàng)業(yè)的歷程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和欲望。同時(shí)，可有計(jì)劃地舉辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，舉辦有關(guān)創(chuàng)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)、法律知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)和銷售技巧等方面的講座。開(kāi)闊學(xué)生視野，讓他們了解和掌握創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基本知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教育體制、教育方式、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容亟待順應(yīng)歷史的發(fā)展進(jìn)行改革創(chuàng)新。尤其是大學(xué)教育，要深入研究和積極探索實(shí)施“三創(chuàng)”教育的內(nèi)容、途徑和方式、方法，將創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育列入教學(xué)計(jì)劃并落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合社會(huì)需要的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。

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G642.0

A

1673-1999（2010）07-0169－02

夏金海（1976-），男，黑龍江海倫人，齊齊哈爾大學(xué)(黑龍江齊齊哈爾161006)機(jī)械工程學(xué)院政工師，研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)。

2009-11-15