赫爾巴特管理論與高校教學管理改革

鐘俊玲

赫爾巴特管理論與高校教學管理改革

鐘俊玲

赫爾巴特的教育管理思想是傳統(tǒng)教育管理理論的基礎，對推進高校教育管理體制改革有一定的借鑒意義。剖析高校教學管理上存在的主要問題，提出從管理觀念、硬件設備、管理人員三方面入手進行改進。

赫爾巴特；管理論；高等學校；教學管理

當今國際高等教育體制改革正如火如荼地進行著，中國傳統(tǒng)物本式的管理觀已經(jīng)不能適應新形勢的要求。積極探尋推進高校教育管理體制改革已成當務之急。19世紀德國著名的教育家赫爾巴特被譽為“教育科學之父”。在西方教育思想史上，赫爾巴特的教育管理思想奠定傳統(tǒng)教育管理理論的基礎，曾對西方教育理論與實踐產(chǎn)生重要影響。重新審視赫爾巴特的管理論思想，可以對解決目前高校教學管理中存在的問題提供一定的借鑒。

一、赫爾巴特的管理論

赫爾巴特認為，對學生進行必要的管理是實施教育工作必不可少的條件。他非常重視教師對管理手段的運用。他認為管理是形成學生早期道德的第一道，也是最基本的一道門檻。作為教育管理者的教師對學生進行管理的目的應該與教育目的相對應：一是暫時目的，一是最終目的。他認為，暫時的管理既是為了教學的順利展開，又為了最終目的的實現(xiàn)——擺脫管理，超越管理。赫爾巴特接著列舉了監(jiān)督、威脅、懲罰和權威與愛4項管理辦法。他認為，威脅是教師在管理中首先應該采取的措施。但這是管理者迫不得已的情況下所采用的手段，要講究“藝術”，把握分寸。他希望教師要保持理智，在一定的限度之外，教師可以給學生留些自由的空間，讓他們自由活動。與其它管理手段相比，赫爾巴特認為監(jiān)督是最不可或缺，但他并不主張教師過于嚴酷的監(jiān)督，阻礙兒童個性的發(fā)展。懲罰則是在以上幾種方法都失敗時才可以采用，是不得已為之的辦法。為了彌補以上管理手段的不足，赫爾巴特提出以“權威和愛”輔佐的建議。在他看來，管理者應該既具備父親般的權威，又兼有母親般的愛。教師應成為懂得管理藝術的大師。

二、當前高校教學管理存在的主要問題

教學是高校的中心環(huán)節(jié)，學校的一切活動都圍繞教學而進行，這里所指的“一切”也包括教學管理。當今高等教育規(guī)模擴大，學生數(shù)量激增，但高等學校教育管理水平卻無法與學校發(fā)展規(guī)模相匹配。

（一）管理理念保守，創(chuàng)新氛圍不濃

思想支配行為，高校教學管理理念直接影響學校教學管理行為。在不同的管理理念作用下，管理行為方式截然不同。教學管理觀念的創(chuàng)新離不開學校整體環(huán)境，高校教學管理的各種創(chuàng)新活動也離不開學校的創(chuàng)新氛圍。如果學校的管理者無法擺脫傳統(tǒng)管理觀的束縛，就不可能有濃厚的創(chuàng)新氛圍。缺乏具有活力的創(chuàng)新機制，學校管理者的任何創(chuàng)新活動也無法推行下去，更談不上教務管理創(chuàng)新。

（二）管理方法滯后，管理設備陳舊

現(xiàn)在仍有不少高校堅持實行過去一套僵化的管理方法，如純粹的行政管理方法、思想教育方法或目標管理方法。這樣的管理方法滯后于快速發(fā)展的高等教育，使教學管理人員處于被動局面。在管理設備購置方面，有些高校仍未實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡技術管理，僅有的少量校園網(wǎng)絡設備更新緩慢，對學生的成績管理、學籍管理、選修課管理、英語四六級考試等仍然實行手工操作，辦事效率低下，教學管理整體水平不高。

（三）管理人員素質(zhì)亟待提高

一些高校對教學管理工作不夠重視,認為基層教學管理人員只從事日常的事務性管理工作,技術含量要求不高,沒有必要進行專業(yè)培訓。而高校教學管理人員承擔著大量事務性工作,時間緊，責任重，壓力大,許多教學管理人員忙于應付日常的瑣碎事務,根本無暇考慮提高自己的業(yè)務水平。加上近年高校擴招,教學管理工作的難度和強度增強，原有的知識積累已無法適應教學管理的需要。

三、應對策略

如果說赫爾巴特時代的高等教育屬于 “精英教育”時代，那么擴招后中國的高等教育顯然預示著“大眾教育”時期的到來。如何與時俱進、有效地利用前人的管理思想，讓滯后的教學管理水平進一步提高，這是所有高等教育工作者都應思考的問題。

（一）更新管理理念，傳承與創(chuàng)新并舉

沒有批判就不會有進步，赫爾巴特的“管理論”思想亦是如此。在當前改革新形勢下，必須與時俱進，在傳承與創(chuàng)新中找到平衡點，把 “物”和“人”的管理有機結合起來，做到“以人為本”。教學管理工作要實現(xiàn)科學化，教學管理人員就必須強化改革意識，以便更好地適應改革、參與改革、服務改革，在改革的過程中注意貫穿創(chuàng)新思維。教學管理的創(chuàng)新不是教務管理具體事務的“變革”，而是在教學管理嚴密性的前提下創(chuàng)造出一種新的、更有效的資源整合模式。

（二）加快教學管理信息化建設

教學管理工作的核心和基礎是教務管理，它是建立穩(wěn)定的教學秩序和良好的教學運行機制,保證教學工作正常進行的關鍵。因此,提高教務管理工作的質(zhì)量和效率對于提高高校教學管理水平和教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

1.加強信息技術運用，完善信息管理系統(tǒng)

信息技術的利用程度是實現(xiàn)高校教學管理現(xiàn)代化的一個重要標志。當前很多高校都已經(jīng)實行信息化管理，采用教務管理系統(tǒng)，但是還存在很多問題。各高校應根據(jù)自身情況，進一步完善教務管理系統(tǒng)，對教務管理系統(tǒng)不斷升級，盡可能做到在線自動課程管理，實現(xiàn)教務管理與網(wǎng)上教學系統(tǒng)及網(wǎng)上教學較好的兼容性，雙方數(shù)據(jù)可以互相導入導出。

2.改進管理方法，重視設備更新

管理方法是實現(xiàn)管理目標的重要手段，硬件環(huán)境是管理現(xiàn)代化建設的基礎，是全面提高管理質(zhì)量的突破口。學校應不斷改進、摒棄落后的管理方法，加大硬件投入，不斷更新設備，如配備高性能的計算機、打印機、數(shù)碼相機、掃描儀、光盤刻錄機等。高校只有逐步實現(xiàn)管理科學化和現(xiàn)代化，才能更好地適應高速發(fā)展的現(xiàn)代高等教育。

（三）加強教學管理隊伍建設，強化專業(yè)培訓

縱觀赫爾巴特的“管理論”思想，他指出管理者必須是懂得管理藝術的大師，也就是強調(diào)人的素質(zhì)是第一位的。高校要實現(xiàn)由傳統(tǒng)管理向現(xiàn)代化、信息化管理過渡，首先要有一支政治素質(zhì)過硬，業(yè)務素質(zhì)良好，結構合理的教學管理人員隊伍，這樣可以更加規(guī)范、完善教務管理工作,促進其科學、健康發(fā)展,更好地為高校教學提供服務和保障。高校教學管理工作具有政策性強、業(yè)務性強和服務性強的特點，教學管理工作水平的高低與教學管理人員素質(zhì)有密切關系。高校教學管理人員應具備較強的業(yè)務水平，熟悉高校各專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置等相關內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)、游刃有余。因此必須重視教學管理人員的培訓工作，提高教學管理人員素質(zhì)。另一方面，教學管理人員參與的教學活動越來越多，信息綜合量越來越大，工作更加復雜，任務更加繁重，這就要求教學管理人員必須較高的責任心，強烈的事業(yè)心和不計得失的奉獻精神,秉持以生為本原則，全心全意為教師和學生服務。

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G642

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1673-1999（2010）07-0173－02

鐘俊玲（1981-），女，廣東梅州人，華南師范大學（廣東廣州510631）教育科學學院2007級教育學碩士研究生，廣東藥學院（廣東中山528458）教師，研究方向為西方近現(xiàn)代教育。

2009-11-23