高師素描教學(xué)的境遇及轉(zhuǎn)變

朱 平

(江蘇教育學(xué)院 美術(shù)系,江蘇 南京 210013)

高師素描教學(xué)的境遇及轉(zhuǎn)變

朱 平

(江蘇教育學(xué)院 美術(shù)系,江蘇 南京 210013)

高等師范美術(shù)教育基礎(chǔ)課程始終離不開(kāi)素描教學(xué),但高師素描教學(xué)存在一些諸如課程設(shè)置不合理、素描教學(xué)起點(diǎn)低、思路老套、特色不明顯等方面的問(wèn)題,加強(qiáng)不同風(fēng)格、材料、方法的教學(xué)實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

素描教學(xué);高等師范;改進(jìn)

一、高校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

高等師范學(xué)校的藝術(shù)類招生規(guī)模在我國(guó)高校擴(kuò)招的總體趨勢(shì)下越來(lái)越大,師范類學(xué)校里美術(shù)教學(xué)、人才培養(yǎng)、保障就業(yè)等方面的問(wèn)題接踵而至。面對(duì)新形勢(shì)許多師范院校仍然沿襲和使用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代或者計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的教學(xué)模式,美術(shù)教學(xué)的方式和方法沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要而與時(shí)俱進(jìn)?；A(chǔ)教育課程改革正在引起高等師范美術(shù)教育在觀念、內(nèi)容和方式等方面的轉(zhuǎn)變,作為基礎(chǔ)的素描教學(xué)尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的素描教學(xué)存在著諸多問(wèn)題,應(yīng)不斷運(yùn)用多種教學(xué)手段,拓展教學(xué)內(nèi)容;注重想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng);采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,以適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。

高等師范招生人數(shù)逐年增加,一些學(xué)校教師隊(duì)伍沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充有生力量。這使得師范專業(yè)的師資配備有些不足。另一方面,如今許多考入師范學(xué)院的學(xué)生對(duì)美術(shù)并不感興趣,也沒(méi)有將來(lái)獻(xiàn)身祖國(guó)教育事業(yè)做一名美術(shù)教師的意愿,他們進(jìn)美術(shù)院校只是為了拿一張文憑。這些問(wèn)題對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了許多不良影響。老師精力所限,教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單粗糙,無(wú)法做好作業(yè)示范和動(dòng)手個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)缺乏興趣,加之對(duì)未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生的巨大心理壓力,使得他們對(duì)美術(shù)課疲于應(yīng)付,主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。高師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重,很難達(dá)到師范生所要求的“一專多能”的良好效果。

二、美術(shù)教育基礎(chǔ)課程始終離不開(kāi)素描教學(xué)

第一,高師部分素描課程設(shè)置與中學(xué)美術(shù)課脫節(jié)。高師學(xué)生培養(yǎng)的大方向是中學(xué)美術(shù)老師,素描教學(xué)一般安排在低年級(jí)圍繞基本造型能力的培養(yǎng)展開(kāi)。近年來(lái)中學(xué)美術(shù)課進(jìn)行了許多重要的課程改革,中學(xué)生的美術(shù)課增加了許多超出純繪畫(huà)的手工制作課程和很有創(chuàng)新意識(shí)的工藝類課程,對(duì)中學(xué)生素描造型能力培養(yǎng)只占到很小一部分比例。高等師范基礎(chǔ)課課程設(shè)置仍然維持原樣沒(méi)有大的變動(dòng),大一和大二仍然安排大量的石膏像、人像、人體素描課程。拿人體素描課來(lái)說(shuō),有的學(xué)校一個(gè)學(xué)期安排十周以上的素描人體寫(xiě)生課,大半個(gè)學(xué)期都在畫(huà)人體,占去整個(gè)素描教學(xué)課程的四分之一。但是這樣的素描訓(xùn)練究竟能給他們以后的中學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)多大的幫助呢?許多學(xué)生走上美術(shù)課教學(xué)崗位,發(fā)現(xiàn)自己掌握的素描基本功根本派不上多大用場(chǎng)。當(dāng)然這一問(wèn)題不僅僅在素描教學(xué)中,其他諸如此類問(wèn)題不勝枚舉。從這個(gè)方面來(lái)講它反映了我們素描課程設(shè)置與中學(xué)美術(shù)課聯(lián)系不緊密。

第二,高師新生素描基礎(chǔ)差,素描教學(xué)的起點(diǎn)較低?，F(xiàn)在許多入學(xué)的新生素描水平很低,造型能力弱令人擔(dān)憂。一些學(xué)生只會(huì)畫(huà)高考內(nèi)容,美術(shù)高考加試素描半身像和水粉默寫(xiě),他們就只會(huì)這兩門(mén)。許多同學(xué)都是在高三才開(kāi)始學(xué)畫(huà),輔導(dǎo)老師來(lái)不及從幾何形體、靜物、石膏像、頭像到半身像逐步推進(jìn)展開(kāi)教學(xué)。有時(shí)干脆直接從頭像開(kāi)始畫(huà)起。由于缺乏足夠的時(shí)間,高考突擊輔導(dǎo)只能抓住考試重點(diǎn),大量的時(shí)間用來(lái)抓人物的形體和比例,無(wú)法系統(tǒng)地講授繪畫(huà)透視學(xué)、解剖學(xué)等必備知識(shí),學(xué)生素描水平較低,人物形象都很難畫(huà)準(zhǔn)無(wú)法奢談表達(dá)人物神態(tài)和精神氣質(zhì)。這樣的情況絕不僅是某個(gè)師范學(xué)校的個(gè)別現(xiàn)象。教師在教學(xué)時(shí)只能根據(jù)新生素描的實(shí)際水平展開(kāi),導(dǎo)致高師素描教學(xué)不僅要提高他們素描水平,還要幫助他們“補(bǔ)課”,補(bǔ)習(xí)大量的基礎(chǔ)知識(shí)以提高素描修養(yǎng)。

第三,素描教學(xué)局限于課堂為基礎(chǔ),思路老套。素描教學(xué)是一個(gè)歷史悠久的課程,說(shuō)到底素描它是一種運(yùn)用明暗和線條認(rèn)識(shí)事物表現(xiàn)物體的方法。許多教師把它簡(jiǎn)單地理解為手頭功夫的問(wèn)題,為基礎(chǔ)訓(xùn)練而簡(jiǎn)單理解素描基礎(chǔ)教學(xué),忽略了素描思維觀念的培養(yǎng)。如今素描教學(xué)大多數(shù)安排在素描教室內(nèi)進(jìn)行,從幾何形體、靜物、石膏像、半身像到全身像逐步練習(xí),老師和學(xué)生的思路都停留在“教室素描”的層面,素描教學(xué)觀念比較狹隘,我們不妨走出課堂到大自然中感受陽(yáng)光下的素描教學(xué),自然中美麗的花草樹(shù)木和亮麗的風(fēng)景都可以成為素描教學(xué)研究的對(duì)象。六七十年代許多畫(huà)家到工廠、礦山、部隊(duì)作畫(huà),現(xiàn)在的素描教學(xué)沒(méi)有繼承老一輩畫(huà)家的好傳統(tǒng),素描課思路變窄了,太局限于畫(huà)室里的所謂“經(jīng)典”值得反思。

第四,高師素描教學(xué)課程和方式缺乏自己的特色。學(xué)院的課堂教學(xué)中對(duì)素描教學(xué)起主導(dǎo)作用的是教師。教師按照怎樣的方式教,將直接影響學(xué)生們?cè)鯓訉W(xué)。如今高師素描教學(xué)與其他院校的素描教學(xué)方式上大同小異。專業(yè)美術(shù)院校在打基礎(chǔ)的同時(shí)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)揮。師范院校應(yīng)更多的培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感受力和學(xué)生的表達(dá)能力?？v觀師范學(xué)院的素描教學(xué)方式,無(wú)非是老師講解一些知識(shí),學(xué)生自己練習(xí),師范學(xué)校的教師沒(méi)有設(shè)身處地為學(xué)生考慮在教學(xué)中突出師范的特點(diǎn)。

第五,引進(jìn)國(guó)外教學(xué)模式時(shí),忽視了我國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)傳統(tǒng)和民族精神。我國(guó)擁有深厚的藝術(shù)傳統(tǒng)積淀,素描教學(xué)也有很多優(yōu)秀寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些在素描教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。五六十年代對(duì)我國(guó)素描教學(xué)影響最大的蘇式體系,在以后的素描教學(xué)又出現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)素描”和“設(shè)計(jì)素描”的探索。這些導(dǎo)致人們一談起素描,就會(huì)想起擺一架不動(dòng)的照明燈,一組靜物或模特。而學(xué)生們?cè)谶@種靜止的狀態(tài)下,麻木而機(jī)器地表現(xiàn)對(duì)象。這種方式的教學(xué)忘記了蘊(yùn)含在物象之中運(yùn)動(dòng)的,跳躍的生命力的存在,導(dǎo)致了一種被動(dòng)的思維,我們民族寶貴的文化精神和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)遭到了無(wú)情的遺忘。在素描教學(xué)上我們?cè)诖蠓秶M(jìn)西方教學(xué)模式時(shí),忽視了我們自己的傳統(tǒng)。中國(guó)畫(huà)白描,水墨工具的運(yùn)用,“神氣論”,“六法論”等在素描教學(xué)中如何借鑒應(yīng)用的都是非常值得探索的課題。

三、用不同方式激發(fā)興趣,豐富表現(xiàn)手法

第一,在傳統(tǒng)繪畫(huà)工具材料的基礎(chǔ)上,學(xué)生可根據(jù)對(duì)畫(huà)面理解選擇不同的繪畫(huà)工具材料及表現(xiàn)手法。不僅使用傳統(tǒng)素描常用的鉛筆、炭筆,還可嘗試使用鋼筆、卷筆;不僅使用素描紙,還可嘗試用水彩紙、宣紙、卡紙等不同質(zhì)地的紙;不僅使用傳統(tǒng)素描的常規(guī)畫(huà)幅,還可嘗試用各種形狀大小不一的畫(huà)幅;不僅以排線的方法進(jìn)行表現(xiàn),還可用擦、涂、描等手法來(lái)表現(xiàn)某種特殊效果。通過(guò)不同手法、方法的運(yùn)用,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,同時(shí)也從另一側(cè)面提高學(xué)生的造型能力及運(yùn)用黑、白、灰、點(diǎn)、線、面等要素表現(xiàn)形體的能力。

第二,在學(xué)生學(xué)好素描基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),創(chuàng)造條件,讓學(xué)生多欣賞國(guó)內(nèi)外繪畫(huà)大師素描作品的表現(xiàn)手法及風(fēng)格。如法國(guó)畫(huà)家安格爾準(zhǔn)確的線條造型、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格;德國(guó)畫(huà)家門(mén)采爾的生動(dòng)、奔放的手法,使學(xué)生開(kāi)闊眼界,提高審美品位,擴(kuò)大審美視野。同時(shí)讓學(xué)生在教師有的放矢的指導(dǎo)下認(rèn)真鉆研與臨摹繪畫(huà)大師的素描作品,對(duì)于提高素描繪畫(huà)技法起到了事半功倍的效果,也保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情,并豐富了他們的藝術(shù)表現(xiàn)手法,發(fā)掘出他們的藝術(shù)潛質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

教師在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí),要改變思維觀念提高本人對(duì)素描的理解,不能為基礎(chǔ)而基礎(chǔ),不要把訓(xùn)練基礎(chǔ)(技能技巧)與學(xué)生今后藝術(shù)追求(個(gè)人修養(yǎng))割裂開(kāi)來(lái),設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路,走出狹小的課堂,投入到生機(jī)勃勃的生活中去,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)造型規(guī)律中內(nèi)在的聯(lián)系,拓寬創(chuàng)造性思維領(lǐng)域,豐富造型語(yǔ)言和藝術(shù)想像力,達(dá)到綜合素描的全面發(fā)展。此外我們還要重視我們深厚藝術(shù)傳統(tǒng)和素描教學(xué)寶貴經(jīng)驗(yàn),在素描教學(xué)的實(shí)踐中將它們不斷發(fā)掘新意加以應(yīng)用,這樣可以使我們高師素描教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

J214

A

1673-1395(2010)01-0314-02

2009-12-11

朱平(1978—)男,江蘇如皋人,講師,碩士,主要從事西畫(huà)教學(xué)與研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn