英語情感教學初探

湯麗紅

(常熟市海虞中學,江蘇 常熟 215500)

英語情感教學初探

湯麗紅

(常熟市海虞中學,江蘇 常熟 215500)

所謂情感教學,即以情優(yōu)教。在情感教學應用中應注意尊重和信任學生、理解學生、平等待人等原則,運用教材創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境,激發(fā)和保持學生學習的積極情感,并以鼓勵為主,培養(yǎng)學生自信心和成就感。

初中英語;情感教學;原則;應用

一、情感教學應用于課堂的基本原則

(一)尊重和信任學生是情感教學的基礎(chǔ)

在教學過程中,教學分成“教”和“學”兩個部分,學生是主體,離開學生的“學”,“教”是毫無意義的。因此,尊重和信任學生是情感教學的基礎(chǔ)。尊重學生的人格,愛護學生的自尊心是教師能有效進行教學的必要條件。每個人生活在群體中,都希望受到他人的尊重和信任,中學生尤為強烈。他們希望老師關(guān)注他們的存在,重視他們的價值,希望聽到老師的贊揚而不是訓斥。當教師在教學中發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤時,一定不能感情用事,要審慎對待,確保不損害學生的自尊心,因為任何不尊重和不信任的言行都會挫傷學生的自尊心和積極性,或自暴自棄,或過于自卑,甚至產(chǎn)生逆反心理,最終厭學、棄學,這是十分危險的。作為教師,應該堅定地信任學生,相信學生能積極主動地學習知識和技能,有能力調(diào)整自身的行為,進而啟發(fā)他們思考和解決問題的方法。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好,正所謂“愛屋及烏”。

(二)理解學生是情感教學的關(guān)鍵

理解學生是增強學生學習自信心的關(guān)鍵。自信心是成功的保證,中學生正處于青春期,對他人的言行很敏感,遇事又不夠冷靜,易沖動易犯錯。他們的學習態(tài)度與教師的情感密切相關(guān)。教師在教學中必須努力培養(yǎng)學生的信心,用自身的沉著、冷靜和耐心引導學生。教師一道否定的目光或一句消極的語言都會熄滅學生心頭的希望之火,而一道贊賞的目光或一句激勵的話語,卻能使學生充滿自信并萌發(fā)出取得成功的欲望。對學生的不足或失誤,不要挖苦、諷刺,應該平心靜氣地與他們交談、討論,循循善誘,動之以情,曉之以理,使師生間產(chǎn)生共鳴。

(三)平等待人是情感教學的保證

平等對待每一位學生是營造寬松民主的學習氛圍及和諧平等的學習環(huán)境的重要保證。作為教師,應熱愛每一位學生,關(guān)心了解他們。教師應與學生交朋友,以身作則,做學生知識的傳授者和生活的領(lǐng)路人。對老師的教育他們會把它當成說教,對朋友的話語,他們會把它當成良言,正所謂“親其師,信其道”?！坝H師”也就不僅把教師看作單純的教師,而更多的是把教師看作朋友。

二、情感教學在教學過程中的應用

(一)創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境和氛圍,激發(fā)學生學習的積極情感

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學生對老師有親切感。教學不僅是教與學的關(guān)系,同時也是師生雙方感情和思想交流的互動過程。師生關(guān)系直接制約學生的情感和意志,影響學生的認知活動。一般說來,學生對某位老師產(chǎn)生了恐懼,那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣;反之,為學生所喜歡的教師一走進課堂,課堂氣氛就會顯得活躍,學生的學習興趣就會油然而生。因此,教師要重視“感情投資”,要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴,通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,使得學生不怕犯錯誤,敢于大膽開口講英語。中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點及思維發(fā)展的規(guī)律,深入鉆研教材,挖掘教材中的情感因素,對文章的文字、思想內(nèi)容進行琢磨、推敲、剖析,撥動學生的心靈,激起學生的共鳴,更好地領(lǐng)略教材中的自然美、內(nèi)在美、人情美、語言美。課堂上通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的情景渲染氣氛,引人入境。在課堂教學中,對于藝術(shù)性較強的課文,要運用形象思維,從形象入手,由景到情,由物及志,使學生身臨其境、如聞其聲、如睹其事,啟發(fā)其想像,再現(xiàn)情景使教學達到增知、養(yǎng)性的目的。羅丹說過:“生活中不是缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。讓學生在生活學習的點滴中找到光芒,學生才會熱愛生命、享受生命,心里才會陽光明媚,不缺乏斗志,從而產(chǎn)生積極的情感。

(二)運用教材內(nèi)容,保持學生學習的積極情感

第一,深入體驗教材中的情感。教師自己對教材理解得越透徹,感受越深,那么,給學生講解也就越透徹,對學生的感染也越深。中學英語教材中有許多名人軼事、科普文章和文學作品,這些材料都可以通過教師的挖掘和情感的處理成為情感教學的內(nèi)容。教師應根據(jù)不同材料的特點,選擇好情感教學的切入點。例如:在教授牛津英語‘7BUnit1 Dream homes’時,首先應體會到本單元的主旨:在了解世界各地不同的家園的同時,激發(fā)學生對自己小家的熱愛。教師可以先把自己的各個房間的照片帶到課堂上和學生們分享,在介紹的同時引入一些家具的名稱,使學生更容易記住這些生詞;還可邀請有條件的學生將自己的“小天地”的照片和同伴們分享;讓一位同學描述自己夢想中的家,請幾位同學畫一畫,使每位同學都參與到學習中來,真正做到在樂中學。

第二,結(jié)合教材,運用表情表達情感。眼睛是心靈的窗戶,微笑就像陽光。新教材需要的不僅是教師深厚的知識基礎(chǔ),更需要教師與教材脈脈相通的感情投入。和緩柔軟的語氣、協(xié)調(diào)自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵的注視、點頭和微笑以及灑脫自如的手勢等這些體態(tài)語言和關(guān)懷性動作,都是傳遞情感的渠道。教師在課堂上應以微笑征服學生的心靈,消除學生心中的恐懼。使學生能大膽地開口說英語,活躍思維,提高學習效果。

第三,組織學生參與體驗,豐富情感。中學生對新鮮事物有強烈的好奇心和好勝心,在教學過程中可設計一些新穎又好玩的游戲,讓學生參與、體驗和實踐,這樣才能進一步豐富他們的情感。在這一類活動中,可采取小組合作,集體積分等方式,如在教授牛津英語7BUnit1數(shù)詞時可將班級分為四個小組,進行一場寫數(shù)詞的比賽,而不是單純的你教我記,這樣可以使學生們在游戲的過程中,更牢記這些數(shù)詞。如果讓他們死記硬背,學生反而會產(chǎn)生抵觸心理,非但沒有記住,而且還會挫傷他們的學習積極性,運用新方法后可以達到事半功倍的效果。

三、鼓勵為主,培養(yǎng)學生自信心和成就感,使學習充滿快樂

古人說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”快樂地學習效果顯然比苦學好。要使學習充滿快樂,就必須培養(yǎng)學生的自信心,讓他們有成就感。在教學中,應以鼓勵和表揚為主,成功與否并無絕對標準,好的考試成績,正確地回答了教師所提出的問題,圓滿地完成了練習等,這些點滴微小的成績均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生要進一步得到滿足的需求,一次成功的體驗又可推動第二次成功,多次成功的體驗又可推動新的飛躍,使學生增強自信心,逐步體會到學英語的樂趣,同時也為英語教學的成功奠定了基礎(chǔ)。

另外,積極開展形式多樣的第二課堂活動,創(chuàng)設學生施展才華的平臺,激勵學生,發(fā)掘、培養(yǎng)學生潛能,使學生真正感到“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”,讓學生體驗成功。例如:英語賀卡制作大賽中,學生創(chuàng)作各款精美、新穎獨特的賀卡;讓學生參加英語口語模仿大賽;舉辦校園英語風采大賽,讓不同類型的學生參與表演,以演短劇、朗誦詩歌,講故事、唱英文歌等形式展現(xiàn)自我風采,讓他們自編自演,精心設計服裝、制作道具,在這些活動中,學生充分發(fā)揮個性,施展才華,并讓家長參與活動,讓社會關(guān)注學生的校園風采,讓媒體進行有關(guān)報道、宣傳;讓學校、家庭、社會關(guān)注學生的成長,讓學生真正體會成功,從而形成積極的情感。

總之,情感教學有利于激發(fā)學生學習英語的主動性,增強學習英語的興趣和信心,促進學生全面發(fā)展,最終獲得英語教學的成功。

G633.41

A

1673-1395(2010)01-0299-02

2009-12-22

湯麗紅(1978—),女,江蘇常熟人,中教二級,主要從事初中英語教學研究。

責任編輯 袁麗華 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn