如何幫助大學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)心理障礙

文 婷

(重慶工商大學(xué)融智學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部,重慶 400033)

如何幫助大學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)心理障礙

文 婷

(重慶工商大學(xué)融智學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部,重慶 400033)

大學(xué)生的面子觀念,自信心不足,怕吃苦以及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)氛圍的缺失,都會(huì)對(duì)其英語學(xué)習(xí)構(gòu)成心理障礙。夯實(shí)基礎(chǔ)、因材施教是解決之道,同時(shí)還要幫助建立自信心和認(rèn)識(shí)觀,掌握好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)興趣,提高溝通和自我調(diào)節(jié)能力。

英語學(xué)習(xí) ;積極健康 ;學(xué)習(xí)心態(tài) ;心理障礙 ;措施

一、積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重大意義

心態(tài)是指心理活動(dòng)在一段時(shí)間里出現(xiàn)的相對(duì)穩(wěn)定的持續(xù)狀態(tài),它會(huì)對(duì)心理過程及個(gè)性產(chǎn)生影響和制約。學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的心態(tài)將在很大程度上影響他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等,而這些都是在根本上決定大學(xué)生學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)高低的關(guān)鍵因素。由此可見,心理狀態(tài)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著多么重要而奇妙的作用。筆者由長(zhǎng)期觀察總結(jié)得知,那些自信開朗、樂觀向上的學(xué)生在課堂上能更好地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng),英語學(xué)習(xí)也普遍比那些膽怯害羞、消極被動(dòng)的學(xué)生進(jìn)步更為明顯,或成績(jī)更好。

二、英語學(xué)習(xí)中大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因

第一,“面子”觀點(diǎn)嚴(yán)重。不愿回答問題,怕回答錯(cuò)誤被老師批評(píng)或同學(xué)笑話;不愿提出問題,認(rèn)為提出問題就暴露出了自己的缺陷或短處,丟失顏面;想找學(xué)習(xí)搭檔羞于開口,想?yún)⒓佑⒄Z活動(dòng)也沒有勇氣表現(xiàn)自己。

第二,自信心不足。有的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差,考試成績(jī)總不理想,導(dǎo)致他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)失去信心,以至于在回答老師提問時(shí)表現(xiàn)出緊張、焦慮,甚至干脆放棄。

第三,一味強(qiáng)調(diào)客觀原因?？偸潜г棺约旱挠⒄Z基礎(chǔ)太差,而將其作為成績(jī)不好的主要原因,并不從自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上找原因,導(dǎo)致學(xué)習(xí)上停滯不前,甚至越來越差。

第四,中學(xué)“填鴨式”及“應(yīng)試”學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的慣性。經(jīng)過從初中到高中6年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來進(jìn)行“應(yīng)試”式的學(xué)習(xí),習(xí)慣了對(duì)教師的過分依賴,這種學(xué)習(xí)觀念和方法仍然深刻影響著他們的大學(xué)學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位;一旦被要求采取主動(dòng)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,多數(shù)學(xué)生就感到無所適從、一片茫然。

第五,好高騖遠(yuǎn),急于求成。有的學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)與中學(xué)完全不同的東西,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為書本上的知識(shí)沒有用,希望教師補(bǔ)充課外“有用”的材料,不安心夯實(shí)基本功,結(jié)果本末倒置,學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

第六,對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有僥幸心理。沒有認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)是日積月累的學(xué)習(xí)活動(dòng),一心只想找訣竅、走捷徑,因此在日常學(xué)習(xí)中不能腳踏實(shí)地,無心“辛勤耕耘”,只盼能得到“靈丹妙藥”,一勞永逸。

第七,害怕吃苦。有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的基礎(chǔ)差,想要把英語學(xué)好,就要付出比別人更多的努力和艱辛,要犧牲掉更多的個(gè)人休息和娛樂時(shí)間。而與此同時(shí),學(xué)生自制能力較弱,易受周邊環(huán)境消極因素的影響,最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)計(jì)劃,跌入無底的“深淵”。

第八,英語學(xué)習(xí)氛圍的缺失。國(guó)內(nèi)許多高校的英語學(xué)習(xí)氛圍不太濃厚,很多時(shí)候要依靠教師和學(xué)生自己通過舉辦各種類型的活動(dòng)來創(chuàng)造條件,烘托氣氛,從而在某種程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,但這也只對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生有較為明顯的作用,多數(shù)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)跟上步伐,再加上客觀上也沒有足夠的時(shí)間等待他們適應(yīng)這樣的氛圍。很容易使這部分學(xué)生中途退出,半途而廢。

三、幫助大學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中心理障礙的措施

第一,課堂教學(xué)重視幫助學(xué)生夯實(shí)英語基本功。聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的四大基本技能,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)苦練,在課內(nèi)外多聽、多讀、多說、多寫,耐心講解,幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功。

第二,幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。教師應(yīng)身體力行地告訴學(xué)生,大學(xué)生要加強(qiáng)自我修養(yǎng),克服虛榮心。

第三,因材施教,采用“多鼓勵(lì)、少打擊、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”、“多揚(yáng)少抑”的方法,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

第四,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),發(fā)揚(yáng)“一分耕耘一分收獲”的精神來學(xué)習(xí)英語。教師應(yīng)讓學(xué)生明白,英語學(xué)習(xí)是典型的“活到老,學(xué)到老”的活動(dòng),它需要學(xué)習(xí)者持之以恒的努力。

第五,說明大學(xué)英語學(xué)習(xí)與中學(xué)英語學(xué)習(xí)的差異,幫助學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。由于中考與高考的壓力,中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)主要是以應(yīng)試為主,而大學(xué)生學(xué)習(xí)英語,除了要應(yīng)對(duì)期末考試、大學(xué)英語四、六級(jí)考試以及其他各類能力和證書考試以外,更要迎接當(dāng)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的挑選與考驗(yàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加劇和各國(guó)之間在政治、科學(xué)、文化、體育、宗教、社會(huì)生活等領(lǐng)域的聯(lián)系與合作的日益密切,當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能僅僅停留和滿足于應(yīng)試的階段了。

第六,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,盡力創(chuàng)造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從心底喜歡英語,想學(xué)好英語。教師應(yīng)采用各種教學(xué)手段與方法,如多媒體教學(xué)、趣味游戲、英語歌曲、英語原聲影視欣賞等,多為學(xué)生提供接觸和學(xué)習(xí)真實(shí)英語的機(jī)會(huì),充分挖掘英語學(xué)習(xí)的趣味性,喚起學(xué)生與教師的情感共鳴,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第七,幫助學(xué)生提高與人溝通交流的能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白,現(xiàn)在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)是在為今后的社會(huì)工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行演練,在課堂內(nèi)外多為學(xué)生提供鍛煉膽量、與人溝通的機(jī)會(huì),讓他們意識(shí)到分享與互助對(duì)彼此的意義,明白學(xué)習(xí)過程中遇到難題不是不能解決的問題,互相幫助也是一種學(xué)習(xí),這樣的團(tuán)隊(duì)合作精神也有助于學(xué)生克服信心不足的心理障礙,幫助學(xué)生逐漸融入英語學(xué)習(xí)的積極氛圍。

第八,幫助學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)整心態(tài)的能力。教師有責(zé)任幫助學(xué)生及時(shí)抑制調(diào)節(jié)不良情緒,通過耐心與他們交流,聆聽他們的心聲,用愛心安慰鼓勵(lì)他們,幫助他們克服心理障礙,調(diào)整好心態(tài)來面對(duì)每一天的學(xué)習(xí)。

綜上所述,在當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是不容忽視的因素,教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)出的每一個(gè)重要信號(hào),充分利用有利信息,找到學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的根本原因,給予實(shí)質(zhì)性的疏導(dǎo)和幫助,及時(shí)排除“危險(xiǎn)”信號(hào),幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài),提高綜合素質(zhì)與能力,在英語學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,取得令人滿意的成績(jī)。

G319.3

A

1673-1395(2010)01-0293-02

2009-12-12

文婷(1977—),女,四川攀枝花人,助教,主要從事基礎(chǔ)教育研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn