大學(xué)英語多媒體教學(xué)之我見

王 穎

(鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校外語學(xué)院,遼寧鐵嶺112000)

大學(xué)英語多媒體教學(xué)之我見

王 穎

(鐵嶺師范高等專科學(xué)校外語學(xué)院,遼寧鐵嶺112000)

多媒體教學(xué)盡管內(nèi)容十分豐富,能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí),但是卻無法提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。這就要求高校英語教師必須統(tǒng)籌考慮,將多媒體教學(xué)靈活地融入教學(xué)之中,使之成為一種有效的輔助手段。

大學(xué)英語;多媒體;教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

大學(xué)英語多媒體教學(xué)形象生動,尤其是能夠?qū)⒁?、聽、說、讀、寫、譯等融合為一體,具有其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢。

(一)教學(xué)內(nèi)容更加豐富

在以往傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式下,授課教師往往將講解與板書結(jié)合在一起,以此來充分調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺的活躍性。但是,由于大量的板書耗費(fèi)了相當(dāng)時(shí)間與精力,從而限制了教師對知識的拓展。同時(shí),詞匯與短語的講解在英語教學(xué)中也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)英語教材中有大量的生詞與短語,如果在有限的時(shí)間內(nèi)講解并全部書寫這些內(nèi)容,時(shí)間上可能就來不及。采取多媒體教學(xué)手段之后,這一問題就能得到很好的解決。比如,多媒體教學(xué)課件中有詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容,包含了每個(gè)詞條及短語的英文和中文解釋、同義詞、反義詞、詞綴和例句等多項(xiàng)內(nèi)容。授課教師在講解課文的過程中,只要將鼠標(biāo)切換到詞匯學(xué)習(xí)這一部分,就能逐字逐條地完成相關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

(二)視聽教學(xué)更加形象

英語學(xué)科從本質(zhì)上來看,就是一門技能訓(xùn)練課。不管是聽力,還是口語,都離不開各類訓(xùn)練,而訓(xùn)練的強(qiáng)度與語言能力的提高是成正比的。在以往的課堂中,由于班級規(guī)模與教學(xué)時(shí)間的限制,這種訓(xùn)練較少。多媒體教學(xué)能克服傳統(tǒng)課堂中無法增加聽說訓(xùn)練時(shí)間與強(qiáng)度的遺憾,教師完全可以在課件中預(yù)先錄好課文,上課時(shí)學(xué)生可以一邊聽課文錄音,一邊學(xué)習(xí)書本上的文字內(nèi)容,將視覺與聽覺很好地結(jié)合起來,以便更好地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)教學(xué)方式更加靈活

多媒體通過多種方式與渠道,帶來了大量的教學(xué)信息,為教師采取豐富多彩的教學(xué)方式提供了良好條件,能夠有效增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和趣味性,能夠有效克服語音、語法與文章講解等過程的枯燥性,從而吸引學(xué)生積極參與,增強(qiáng)自學(xué)意識。在目前通行的高校英語大班授課中,普遍存在授課的統(tǒng)一性與學(xué)生英語基礎(chǔ)存在差異性之間的矛盾。而運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,就能較好地解決這一矛盾。不管學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在多大差異,都能從多媒體教學(xué)中找到適合自己的英語學(xué)習(xí)課件。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主

多媒體教學(xué)手段突破了以往的教學(xué)時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更為開放的教學(xué)空間,使學(xué)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在多媒體教學(xué)中,學(xué)生還可根據(jù)自己的需要,自由選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)素材,按照自己預(yù)定的目標(biāo)來確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度,并不斷進(jìn)行調(diào)整。

二、多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的劣勢

在大學(xué)英語多媒體實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,因?yàn)椴糠纸處煂Χ嗝襟w教學(xué)方式的認(rèn)識不足,容易出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,主要表現(xiàn)在:

(一)課件制作過于追求華麗

一些英語教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中,耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行課件的制作,雖然其課件制作精良,新穎別致,具有較高的技術(shù)含量,但是在實(shí)際應(yīng)用中,卻會導(dǎo)致喧賓奪主的情況發(fā)生,從而淡化教學(xué)目的,影響到教學(xué)效果。

(二)教學(xué)節(jié)奏過快

部分英語教師的多媒體教學(xué)課就仿佛是讓學(xué)生享受到一頓視覺大餐,給學(xué)生灌輸了大量的信息,但是卻導(dǎo)致學(xué)生對知識的吸收不夠。以往的課堂中,板書往往占據(jù)了大量的教學(xué)時(shí)間,由于受到時(shí)間的限制,一些教師總是覺得無法向?qū)W生傳遞足夠多的知識。而多媒體技術(shù)的引進(jìn),可以擴(kuò)大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率,因此,一些教師就覺得找到了好辦法,可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來給學(xué)生傳授更多的知識了,于是就拼命給學(xué)生灌輸信息。這樣一來,授課的內(nèi)容是大大增加了,但是學(xué)生的理解程度卻不夠,教學(xué)效果自然就不夠理想。

(三)教學(xué)缺乏互動性

還有少數(shù)教師一味地夸大了多媒體技術(shù)的重要作用,在教學(xué)中過于依賴多媒體課件,整個(gè)課堂上都在進(jìn)行演示,絲毫不在意學(xué)生的感受,簡直是將課堂變成了教學(xué)課件的播放過程。這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教學(xué)理念。其實(shí),多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段,應(yīng)用的目的還是為了教學(xué)。教師要避免單純使用多媒體授課,而是要按照教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容,選取合適的素材和有效的方法來開展教學(xué)。

三、合理開展大學(xué)英語多媒體教學(xué)的對策

(一)更新大學(xué)英語教師自身知識體系

各高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際,適當(dāng)縮減公共英語班級規(guī)?；蛘呖s小班級授課量,以確保大學(xué)英語教師的知識更新與多媒體課件的準(zhǔn)備時(shí)間。比如,可以將教師每周授課量削減到十節(jié)左右,從而讓英語教師能夠有較為充足的時(shí)間去接受繼續(xù)教育。而多媒體技術(shù)正好能夠在這方面給予大學(xué)英語教師很大的幫助。

(二)多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)

多媒體教學(xué)是一種新型教學(xué)方式,鑒于其具有視聽結(jié)合、手腦并用等特點(diǎn),便于進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),甚至可以以學(xué)生喜聞樂見的游戲方式來進(jìn)行,往往是激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要手段。特別是英語學(xué)科的特殊性使多媒體教學(xué)具有極強(qiáng)的可操作性,能夠突破外語教學(xué)在資源、距離、空間、時(shí)間等環(huán)節(jié)上的局限性,使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠不斷拓展。然而,如前所述,多媒體技術(shù)又容易導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解所學(xué)知識。所以,我們也不能完全拋棄傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方式,應(yīng)當(dāng)將以“黑板加板書”為特征的教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式結(jié)合起來,相互補(bǔ)充。只有這樣,大學(xué)英語教學(xué)工作才能在瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代得到穩(wěn)步發(fā)展。

(三)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

從注重學(xué)生的主體地位這一角度來觀察,多媒體輔助教學(xué)的確有較多優(yōu)勢,教學(xué)中教師自身所具有的主導(dǎo)作用是任何多媒體設(shè)備所無法取代的。人與人之間的自然語言具有最強(qiáng)的親和力,師生之間在課堂上的互動交流是最有效的教學(xué)手段。所以,教師要清醒地認(rèn)識到,英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,一定要通過在師生之間、學(xué)生之間大量運(yùn)用英語開展交流,才能達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。多媒體只是眾多教學(xué)手段中的一種,盡管很先進(jìn),但也只能處于輔助的地位,其目的是為教學(xué)服務(wù),不可能完全替代教師在課堂上開展教學(xué)。在教學(xué)的具體過程中,教師要把握住學(xué)生的主體地位,在最大限度上發(fā)揮教師職責(zé),幫助學(xué)生掌握多媒體環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)途徑。

(四)選擇合適的多媒體輔助教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程之中,為更好地發(fā)揮多媒體課件的作用,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,選取合適的課件開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng),教師可適時(shí)調(diào)整課件內(nèi)容與播放進(jìn)度,使學(xué)生真正置身于生動的語言環(huán)境之中,參與到具體的聽說活動之中,從而能夠充分理解與使用語言,改變那種教師一人講、學(xué)生被動聽的被動教學(xué)模式。

[1]王瀾.大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式研究[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1).

[2]郭遂紅.多媒體投影環(huán)境下的英語課堂教學(xué)模式探討[J].山東外語教學(xué),2005(1).

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E2mail:qiangchen42@163.com

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H319.3

A

1673-1395(2010)01-0289-02

2009210229

王穎(1977—),女,遼寧鐵嶺人,講師,主要從事英語教學(xué)工作。