大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)新模式探究

熊 麗 楊胡宏

(九江學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,江西 九江 332005)

大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)新模式探究

熊 麗 楊胡宏

(九江學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,江西 九江 332005)

構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)新模式探究,可以解決多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不和諧因素,使其真正發(fā)揮輔助作用,更好地服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),使多媒體教學(xué)更適應(yīng)現(xiàn)代化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

大學(xué)英語(yǔ);多媒體教學(xué);構(gòu)建;新模式

多媒體教學(xué)不可替代的作用雖然被公認(rèn),但課堂教學(xué)還是要根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法和手段。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)是重視形象展示和聽說(shuō)訓(xùn)練,若忽視聽說(shuō)訓(xùn)練就會(huì)使學(xué)生聽說(shuō)運(yùn)用能力下降。多媒體教學(xué)CAI是將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息進(jìn)行有機(jī)組合加工處理的多媒體技術(shù),但它也不能違背學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。課件演示的時(shí)間、速度、方式要與學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、思考相銜接。教師將授課內(nèi)容通過(guò)投影屏幕生動(dòng)形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的注意和理解,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,有效地提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量;同時(shí),教師還能在多媒體教學(xué)中引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)、新成果,儲(chǔ)存大量信息,與相關(guān)的科學(xué)知識(shí)體系有效地結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)理論與實(shí)際的有效結(jié)合,合理地與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,再將其傳授給學(xué)生,從而使學(xué)生在有限時(shí)間和空間內(nèi)獲得大量的前沿信息。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容,也擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。傳統(tǒng)教學(xué)是以粉筆和黑板為主要工具的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中教師書寫板書具有的親和力,口頭講解及肢體語(yǔ)言所具有的感染力都是多媒體教學(xué)所無(wú)法替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師還可以通過(guò)觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度,及時(shí)變換教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,因材施教。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以及單詞的延伸,仍需要一定的板書,因此,在大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)過(guò)程中,要科學(xué)合理地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法,巧妙運(yùn)用語(yǔ)言、姿態(tài)和表情的組合來(lái)傳達(dá)知識(shí)和信息,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流與溝通,營(yíng)造和諧、默契的教學(xué)環(huán)境與氣氛。比如在多媒體教學(xué)中運(yùn)用討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法,提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,把多媒體的圖、文、聲、形與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),靈活地展示動(dòng)靜態(tài)變換的教學(xué)過(guò)程,從而取得良好教學(xué)效果。

一、模式的構(gòu)建

構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)新模式一定要遵循課堂應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一原則,建立科學(xué)的教學(xué)模式。搞好教學(xué)手段的優(yōu)化組合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),達(dá)到最佳教學(xué)效果。

大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。大學(xué)生的生源因地域環(huán)境、教育背景等各方面的不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力水平參差不齊。這就要求教師充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,遵循以學(xué)生為主體的原則,針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,采用不同的教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,自覺(jué)探索。要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),將圖像、動(dòng)畫、聲音、文字有機(jī)結(jié)合起來(lái),融思想、知識(shí)、趣味、審美為一體,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)有所得。

大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)。教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的作用是引導(dǎo)。要能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,就得要求教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分理解和把握,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)學(xué)生的整體水平和個(gè)體差異進(jìn)行分析研究,選擇學(xué)生能理解和接受的最佳授課方案,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將課件設(shè)計(jì)成直觀、生動(dòng)、具體、針對(duì)性強(qiáng)的,能夠根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)配的,學(xué)生容易接受和理解的資料庫(kù)。

二、模式的種類

教學(xué)法講究的是“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法是靈活多變的。采用什么樣的教學(xué)模式取決于學(xué)科特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容及教師的教學(xué)風(fēng)格等,但不管采用何種模式,都應(yīng)遵循一定的規(guī)律和原則,如啟發(fā)式原則、能力培養(yǎng)原則等。大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)也不例外,它將要求更高,不僅要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),而且還要綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備,合理組織多媒體素材,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì),構(gòu)建新的教學(xué)模式,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(1)講解—演示模式。該模式適合于英語(yǔ)新課文內(nèi)容的教學(xué),是廣大師生最為常用的一種。教師在講解課文內(nèi)容的同時(shí),通過(guò)多媒體的演示將課文內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以利于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的吸收與掌握,從而提高教學(xué)質(zhì)量。這種模式在使用過(guò)程中要注意控制教學(xué)節(jié)奏,教學(xué)信息量要適當(dāng),注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn),不能造成信息海洋,使學(xué)生應(yīng)接不暇,更要注意師生之間的交流,不能忽視學(xué)生的主體地位,使學(xué)生被動(dòng)接受。

(2)講解—演示—測(cè)試(練習(xí))模式。該模式就是在新課文內(nèi)容講授完后增加一個(gè)測(cè)試和練習(xí)環(huán)節(jié)。測(cè)試的方法借助于測(cè)試性課件,在屏幕上顯示與課文內(nèi)容有關(guān)的若干題目,通過(guò)各種方式(如游戲)讓學(xué)生回答問(wèn)題,這樣教師可以得到教學(xué)效果和學(xué)生掌握情況的及時(shí)反饋,以便決定下一個(gè)教學(xué)步調(diào)。另外這種模式也可以演變?yōu)椤邦A(yù)習(xí)測(cè)試(練習(xí))—講解—演示”。在新課文內(nèi)容講授之前,通過(guò)測(cè)試型課件對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行一次測(cè)試,測(cè)試題目的答案在課文內(nèi)容中可以找出。這主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)新課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)程度,為后面的講解做基礎(chǔ),如果學(xué)生有預(yù)習(xí),那么后面的講解效果會(huì)更好。

(3)演示—討論—講解模式。該模式是借助于多媒體提供的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等元素逼真地演示一個(gè)問(wèn)題,多角度全方位甚至通過(guò)夸張的方式來(lái)展現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,目的是為教學(xué)提供一個(gè)問(wèn)題的情境,借助于情境然后提出若干問(wèn)題,在教師的提示下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,最后以講解式總結(jié)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,教師要通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)、誘導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生跟著自己的思路思考,并不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生積極與老師交流。這種模式要求教師轉(zhuǎn)變角色,成為情境建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)作者,學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者。

(4)自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式。該模式是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載教師課件,在課堂外利用多媒體教學(xué)課件,通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互式學(xué)習(xí)。它不受傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制,可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),非常靈活和自由,能夠大大提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,為教學(xué)提供了有效的教學(xué)媒介,豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效率,擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模,促進(jìn)了教學(xué)手段現(xiàn)代化、多樣化發(fā)展。合理利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律,積極探索多媒體語(yǔ)境下新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,解決教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)喪失的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課堂和諧的教學(xué)氛圍,合理恰當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生主體性、參與性、互動(dòng)性,才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段最優(yōu)化。

[1]胡隆.計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)——多媒體與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2001.

[2]陳莉.學(xué)校多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)[J].中國(guó)電化教育,2000(7).

[3]周銅,薛培軍.運(yùn)用多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2004(6).

[4]張敬濤.教育信息化實(shí)用技術(shù)指南[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2001.

H3

A

1673-1395(2010)01-0285-02

2009-12-10

2007年江西省高等學(xué)校教育研究(JXJ G-O7-17-62)

熊麗(1981—),女,湖南永州人,講師,主要從事英語(yǔ)教育研究。

責(zé)任編輯 韓璽吾 E-mail:shekeban@163.com