少年兒童文學(xué)走進(jìn)小學(xué)校園的思考

王麗娟

(克拉瑪依廣播電視大學(xué),新疆克拉瑪依834000)

少年兒童文學(xué)走進(jìn)小學(xué)校園的思考

王麗娟

(克拉瑪依廣播電視大學(xué),新疆克拉瑪依834000)

少年兒童文學(xué)對(duì)兒童身心健康發(fā)展有著不可替代、不可忽視的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視少年兒童文學(xué)對(duì)孩子的身心影響,了解學(xué)生閱讀狀況,擴(kuò)大學(xué)生少年兒童文學(xué)作品的閱讀量,舉行誦讀和練筆活動(dòng),將少年兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。

少年兒童文學(xué);小學(xué)生;小學(xué)校園

一、小學(xué)生少年兒童文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

筆者設(shè)計(jì)了一份關(guān)于“小學(xué)生少年兒童文學(xué)作品閱讀情況”的調(diào)查表,在不同小學(xué)高年級(jí)段的6個(gè)班級(jí),年齡大致在10～12歲的256名小學(xué)生中進(jìn)行了摸底調(diào)查。調(diào)查主要結(jié)果如下:

在喜愛(ài)的兒童文學(xué)作品內(nèi)容方面,54.2%的孩子喜歡閱讀漫畫(huà)類作品,12.6%的孩子喜歡閱讀搞笑類作品,6.5%的孩子喜歡科幻類作品,而僅有319%的孩子喜歡閱讀童話類作品。

在孩子列舉的最喜愛(ài)的少年兒童文學(xué)作品中,以貓小樂(lè)《阿衰》為代表的漫畫(huà)作品獨(dú)占鰲頭,占據(jù)被調(diào)查小學(xué)生總數(shù)的67.2%,其余排名依次有《豌豆》、“淘氣包馬小跳系列”、《安徒生童話》、“皮皮魯系列”、《一千零一夜》、《三國(guó)演義》及《水滸傳》等。

關(guān)于一星期花多長(zhǎng)時(shí)間閱讀少年兒童文學(xué)作品的問(wèn)題,大多數(shù)孩子表示很少去讀,有時(shí)在網(wǎng)上或電視上接觸少年兒童文學(xué)作品,僅挑自己喜歡的去看。一些孩子會(huì)在課間或休息時(shí)間看看漫畫(huà)書(shū),只有少數(shù)孩子一星期會(huì)花1～2小時(shí)去讀書(shū)。

在調(diào)查孩子讀過(guò)的外國(guó)兒童文學(xué)作品問(wèn)題上, 73.6%的孩子很少去讀外國(guó)文學(xué)作品,他們表示大多接觸的是中國(guó)兒童文學(xué),對(duì)國(guó)外經(jīng)典兒童文學(xué)佳作知之甚少。

對(duì)期待看到的兒童文學(xué)作品,大部分孩子選擇休閑、漫畫(huà)、搞笑類作品,只有少數(shù)孩子提到了真實(shí)的、讓兒童感動(dòng)的、帶給兒童快樂(lè)的作品。

雖然調(diào)查問(wèn)題限于以上幾個(gè)方面,調(diào)查的小學(xué)生人數(shù)也沒(méi)有達(dá)到一定的規(guī)模,但窺一斑而見(jiàn)全貌,目前的小學(xué)校園已充斥著時(shí)下流行的漫畫(huà)、搞笑類作品。孩子對(duì)其他少年兒童文學(xué)作品的冷漠和忽視,令人震驚。

二、如何讓少年兒童文學(xué)走進(jìn)小學(xué)校園

兒童文學(xué)對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的心智如此重要,要讓兒童文學(xué)的種子在孩子的心中駐足,必須要有社會(huì)、家庭和學(xué)校三方面的緊密配合,在學(xué)校,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起這份重任。小學(xué)語(yǔ)文課的多重功能和奠基作用,決定了它在教育學(xué)上的重要地位。而兒童文學(xué)又因其個(gè)性品質(zhì)天然屬于兒童這一特性,決定它在小學(xué)語(yǔ)文教育中扮演著一個(gè)極其重要的角色。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視少年兒童文學(xué)對(duì)孩子的身心影響,將少年兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),以達(dá)到“雙贏”的目的。

(一)以調(diào)查摸底為契機(jī),了解小學(xué)校園兒童文學(xué)閱讀狀況

在每學(xué)期新生班開(kāi)課之前,語(yǔ)文教師首先要做個(gè)“關(guān)于學(xué)生對(duì)少年兒童文學(xué)了解的程度”的摸底調(diào)查,問(wèn)題涉及孩子們閱讀少年兒童文學(xué)作品的數(shù)量、范圍、喜歡程度、少年兒童文學(xué)對(duì)孩子的影響,等等。由于孩子們剛?cè)雽W(xué),大部分還不會(huì)寫(xiě)字,教師可采取問(wèn)答式、談心式等簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)自己所教授的小學(xué)生的基本情況總結(jié)調(diào)查結(jié)果,了解本班、本年級(jí)孩子兒童文學(xué)閱讀狀況,分析總結(jié),同時(shí)為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提供參考依據(jù)。

(二)以書(shū)目指導(dǎo)為引子,擴(kuò)大小學(xué)生少年兒童文學(xué)作品的閱讀量

針對(duì)學(xué)期初的閱讀調(diào)查情況,教師圍繞1～6年級(jí)的語(yǔ)文課程的難易程度,與少年兒童文學(xué)緊密聯(lián)系,先做個(gè)近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的設(shè)計(jì)計(jì)劃?？商峁┙o小學(xué)生一份“少年兒童文學(xué)閱讀書(shū)目”,分為低、中、高3個(gè)年級(jí)段,書(shū)目涉及古今中外各個(gè)歷史時(shí)期的經(jīng)典兒童文學(xué)作品,包括時(shí)下流行的漫畫(huà)、卡通類作品,也涉及各種題材、體裁的少年兒童文學(xué)?？煞譃楸刈x作品、應(yīng)讀作品、可讀作品3大類,要求學(xué)生慢慢消化,一點(diǎn)一滴去積累。參照教師提供的書(shū)目,結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際及小學(xué)生實(shí)際,或挑選,或增加適合小學(xué)生閱讀的篇目,布置給本班學(xué)生,利用雙休日、節(jié)假日和寒暑假閱讀積累。兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的,學(xué)員和小學(xué)生的接受能力也各不相同,這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。

(三)開(kāi)展豐富多彩的誦讀活動(dòng),打開(kāi)兒童文學(xué)殿堂的大門(mén)

興趣是小學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,小學(xué)生如果對(duì)誦讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)少年兒童文學(xué)的一種特殊情感,誦讀起來(lái)樂(lè)此不疲,這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。少年兒童思維活躍,但注意力持久性相對(duì)薄弱,在誦讀少年兒童文學(xué)的活動(dòng)中,也許會(huì)隨著最初的新鮮感的消逝,很容易感到誦讀活動(dòng)枯燥乏味,甚至產(chǎn)生畏難情緒,這就要求我們對(duì)小學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì),多賞識(shí),多采用主題鮮明、新穎活潑的形式,開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),力爭(zhēng)把誦讀少年兒童文學(xué)的活動(dòng)融入到素質(zhì)教育中,融入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

(四)舉行各種形式的練筆活動(dòng),放飛少兒想象的翅膀

教師在誦讀的基礎(chǔ)上,利用課堂、課外,采取各種形式的練筆活動(dòng),讓少兒將心里所思所想充分表達(dá)出來(lái)。這種活動(dòng)實(shí)施起來(lái)有一定難度,教師要注意以下兩點(diǎn):

第一,低、中、高年級(jí)段的練筆要由易到難,循序漸進(jìn)。低年級(jí)段寫(xiě)童謠、兒歌等,這種體裁簡(jiǎn)單、通俗易懂、朗朗上口、詼諧、幽默、充滿情趣,易于讓孩子們接受,也符合他們的心理特點(diǎn)。中、高年級(jí)段可讓孩子們嘗試寓言、童話及小學(xué)校園故事的編撰,教師可先教給孩子們關(guān)于這幾種題材的知識(shí),再結(jié)合語(yǔ)文課本中關(guān)于寓言、童話的內(nèi)容及孩子們的課外閱讀書(shū)目情況實(shí)施練筆活動(dòng)。特別是小學(xué)校園故事可以引發(fā)孩子們的濃厚興趣,因?yàn)閷?xiě)的就是發(fā)生在他們周?chē)氖?“我手寫(xiě)我心”更加真實(shí)、貼近生活。

第二,要充分鼓勵(lì)、認(rèn)可孩子們的練筆。調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子充滿幻想的心靈,用評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)小學(xué)生的練筆熱情。依照教育的特性,評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性質(zhì)大于測(cè)試性質(zhì),教師可采取多元評(píng)價(jià)方式:小學(xué)生通過(guò)自評(píng)逐漸培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)能力;小組互評(píng)促使小學(xué)生學(xué)會(huì)辨別,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià);教師點(diǎn)評(píng),主要起到教師的主導(dǎo)作用;家長(zhǎng)評(píng)價(jià),可以看出家長(zhǎng)逐漸轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到不能只當(dāng)衣食父母,更應(yīng)主動(dòng)、全面了解孩子,有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)和輔導(dǎo)自己的孩子。

基于此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要著眼于眼前既定教學(xué)目標(biāo),更重要的是讓孩子們一步一步地邁入少年兒童文學(xué)的殿堂,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去閱讀、去感悟、去體味,這才應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者考慮的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。期盼小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在具體實(shí)施時(shí)讓“少年兒童文學(xué)”走進(jìn)小學(xué)校園,走進(jìn)孩子們的心中,讓兒童文學(xué)的種子在孩子心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花,放飛他們想象的翅膀,在兒童文學(xué)的大花園里快樂(lè)地暢游。

[1]張光昌.魯迅與兒童文學(xué)[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 1980(1).

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E2mail:qiangchen42@163.com

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1673-1395(2010)01-0147-02

2009210221

王麗娟(1973—),女,新疆庫(kù)爾勒人,講師,主要從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究。