論《民法學(xué)》課程體系之優(yōu)化

朱文英

論《民法學(xué)》課程體系之優(yōu)化

朱文英

民法學(xué)是以民法為研究對象的科學(xué)。該課程是法律科學(xué)體系的重要基礎(chǔ)科學(xué)，也是法學(xué)專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程。隨著我國法制化進程的加快和高校教學(xué)改革的深入，民法學(xué)課程體系也需要不斷革新和優(yōu)化，以滿足社會實踐和改革的需要。從民法學(xué)課程體系的沿革入手，分析目前該課程體系中存在的問題，提出優(yōu)化課程體系依據(jù)，從課程內(nèi)容、課程類型、學(xué)期規(guī)劃和學(xué)時分配等方面，對民法學(xué)課程體系的優(yōu)化提出建議。

課程體系；民法學(xué)；優(yōu)化

課程體系是指一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分式與配合。在高校學(xué)生的培養(yǎng)過程中，課程體系的合理與否直接關(guān)系到專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性，也直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對于一個專業(yè)來講，合理、科學(xué)的課程體系是非常必要的。因此，課程體系是高校教學(xué)改革的一個非常重要的內(nèi)容，也是課程改革是高校教學(xué)改革的重點和難點之一。民法學(xué)課程體系也是如此。

民法作為調(diào)整平等主體間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律，深深植根于社會現(xiàn)實生活，它是人們每時每刻發(fā)生的、重復(fù)出現(xiàn)的交易活動的規(guī)律在法律上的體現(xiàn)。同時，民法是活的法，它的規(guī)則不僅要切實反映活生生的現(xiàn)實生活，并且要隨著現(xiàn)實經(jīng)濟生活的發(fā)展而不斷發(fā)展和豐富。而民法學(xué)是以民法為研究對象的科學(xué)，它研究民事法律制度、民事法律現(xiàn)象和民法所反映的社會發(fā)展規(guī)律隨著民事法律的不斷出臺，民法體系也在不斷、增加完善。再者隨著高校教學(xué)改革的深入，民法學(xué)課程的教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和民事法律體系的完善而發(fā)生變化。為此，迫切需要不斷進行探索、優(yōu)化現(xiàn)有的民法學(xué)課程體系，以適應(yīng)實際發(fā)展的需要。

一、《民法學(xué)》課程體系的沿革

民法是法律體系中的一個獨立的法律部門，居于基本法的地位。其調(diào)整對象主要是平等主體的公民之間、法人之間及其他組織之間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，在社會生活中與人們的關(guān)系最為密切。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，民法在民事活動過程中起著越來越重要的作用。而民法學(xué)是以民法為研究對象的科學(xué)，它研究民事法律制度、民事法律現(xiàn)象和民法所反映的社會發(fā)展規(guī)律。作為法律體系的重要基礎(chǔ)科學(xué)，民法學(xué)課程是法學(xué)專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程，也是教育部全國高等學(xué)校法學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會所開列的高等學(xué)校本科法學(xué)專業(yè)的十四門核心課程之一。

我校自1994年開設(shè)經(jīng)濟法專業(yè)專科伊始就開設(shè)了《民法學(xué)》課程，并將該課程列為核心專業(yè)課程，為必修課，在第二學(xué)期開課，授課時數(shù)為96學(xué)時。在教學(xué)計劃的執(zhí)行過程中，對該課程的授課計劃進行了修訂，改為第二、三學(xué)期開設(shè)，授課時間為一學(xué)年，總課時為120學(xué)時。2001年，我校升格為本科院校后，一直將《民法學(xué)》課程作為必修課，但將該課程放在第二學(xué)期，學(xué)時為每周6節(jié)，總學(xué)時為108學(xué)時。2002年開始招收法學(xué)專業(yè)全日制普通本科生，繼續(xù)開設(shè)《民法學(xué)》課程，仍然作為必修課，在第二學(xué)期開設(shè)，周學(xué)時為7節(jié)，總學(xué)時為126學(xué)時。

自2005級開始，將民法學(xué)課程逐步拆分成幾個部分，按照教學(xué)計劃分幾個學(xué)期進行單獨開課，而不是用一本教材，全面、集中地進行授課。本課程分為：《民法總論》、《物權(quán)法》、《債權(quán)法學(xué)》、《侵權(quán)行為法》，并將繼承法則與婚姻法合并，開設(shè)《婚姻家庭法》。主要以《民法總論》為基礎(chǔ)課程，將其他課程作為必修或限選課的課程教學(xué)體系。此外，還開設(shè)了《合同法》、《羅馬法》、《外國民商法》等課程供學(xué)生選修。

二、原有課程體系存在的問題

在將民法學(xué)課程體系進行拓展的過程中，因無統(tǒng)一的具體標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行的民法學(xué)課程經(jīng)拆分后，經(jīng)過幾年的適用，總體運行良好。但在運行過程中，該課程體系的有些問題逐漸顯現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)在：

第一，有的課程設(shè)置的時間不盡科學(xué)。如《民法總論》被該為第一學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過近幾年的運作，授課教師發(fā)現(xiàn)該課程放在第一學(xué)期開設(shè)并不合理。因為法學(xué)專業(yè)的新生剛剛?cè)雽W(xué)，對法學(xué)尚無任何概念，對整個法律體系尚無一個整體的認(rèn)識和把握，在沒有沒有任何法學(xué)基礎(chǔ)的情況下接受民法的理論知識比較困難。因此，在教學(xué)改革過程中，應(yīng)把握法律知識的前后邏輯關(guān)系，并考慮民法學(xué)與其他相關(guān)法學(xué)學(xué)科的內(nèi)在和外在聯(lián)系，遵循和尊重科學(xué)規(guī)律。

第二，分解后的課程性質(zhì)較為混亂。因民法學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課，理論上說都屬于必修課程，但考慮到人才培養(yǎng)方案的體系，分解后的課程哪些為必修課，哪些為選修課，則沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，體系出現(xiàn)混亂，有的課程在這個學(xué)校為必修課，在那個學(xué)校在成為選修課，甚至在一個學(xué)校中，同一課程的性質(zhì)也不同。如在我校的人才培養(yǎng)方案中，《物權(quán)法》列為專升本專業(yè)的選修課（限選）而非必修課；《侵權(quán)行為法》課程為選修課專業(yè)必修課，而人才培養(yǎng)方案將其列為專業(yè)任選課等等。這些明顯不合理，也為教學(xué)帶來許多困難。

第三，課時分配不均衡。因民法學(xué)課程體系出現(xiàn)混亂，所以，民法學(xué)課程體系中有的課程的課時設(shè)置明顯不合理。如《債法總論》僅僅是對債法進行總體概述，內(nèi)容也較少，而人才培養(yǎng)方案中將該門課的課時設(shè)置為72學(xué)時，顯然太多了。

三、現(xiàn)行的民法學(xué)課程體系優(yōu)化之依據(jù)

第一，逐步完善的民事法律體系。自1986年《中華人民共和國民法通則》頒布以來，隨著我國法制化進程的加快，我國的民事法律體系一直在不斷地完善，各項民事單行法相繼出臺，迄今已經(jīng)形成一個以民法通則為民事基本法、由合同法、擔(dān)保法、婚姻法、繼承法、收養(yǎng)法、商標(biāo)法、著作權(quán)法等民事單行法構(gòu)成的民事立法體系。這一民事立法體系為改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，為建立民事生活的法律秩序，保障公民和企業(yè)的合法權(quán)益，維護社會公平正義，促進民主法治，發(fā)揮了重大的作用。而對于民法學(xué)的教學(xué)來說，民事立法體系的逐步完善，也為民事立法課程體系的優(yōu)化提供了更為科學(xué)的依據(jù)。

第二，學(xué)生的實際需求。作為法學(xué)專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程，民法學(xué)是以民法為研究對象的科學(xué)。而民法是調(diào)整民事生活的法律，它涉及到社會生活的方方面面，與實際聯(lián)系最為密切，因此民法學(xué)課程最大的特點是與實踐的密切結(jié)合，所以民法學(xué)課程體系的改革即應(yīng)以理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切結(jié)合為核心，以學(xué)生理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)密切結(jié)合為目的。特別是對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校來說，這一點尤為重要。而隨著教學(xué)改革的深入和教學(xué)內(nèi)容的大量增加，原有的民法學(xué)課程體系已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的需要。迫切需要對原有的民法學(xué)課程體系進行優(yōu)化和改革。如何能夠?qū)⒚穹ㄖR完整的傳授給學(xué)生，是一個艱巨的任務(wù)，這就需要對該課程體系進行改革，因此，學(xué)生的實際需求是優(yōu)化該課程的另一個依據(jù)和基礎(chǔ)。

四、民法學(xué)課程體系優(yōu)化的內(nèi)容

如前所述，一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。民法學(xué)課程也是如此?？疾炱渌咝７▽W(xué)專業(yè)民法學(xué)課程的內(nèi)容，大致有兩種模式，一是堅持原有的民法學(xué)課程體系，將《民法學(xué)》作為一門課程開設(shè)，因內(nèi)容較多，分兩學(xué)期，即《民法》（一）和《民法》（二）。二是對民法學(xué)課程進行拆分，將其分解成幾門獨立的課程。分不同的學(xué)期進行分別開設(shè)。因民法學(xué)課程體系的設(shè)置并無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，雖然對其進行拆分，但拆分的內(nèi)容、學(xué)期分布和學(xué)時各不相同。

筆者以為，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有必要參照、借鑒其他高校法學(xué)專業(yè)的民法學(xué)課程體系，結(jié)合本院法學(xué)專業(yè)課程體系改革的實際，構(gòu)建我校法學(xué)專業(yè)更為科學(xué)、合理的民法學(xué)課程體系。對該課程體系的改革和優(yōu)化，主要體現(xiàn)在對民法學(xué)課程的合理拆分、各門課程的學(xué)期分配和學(xué)時規(guī)劃以及課程類型的統(tǒng)一安排幾個方面。

課程的拆分方面，完整的民法學(xué)學(xué)科的研究對象包括民法總論、物權(quán)、債權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、親屬法、繼承法等內(nèi)容。由于這個學(xué)科體系過于龐大，在教學(xué)安排上，采取設(shè)置《民法總論》、《物權(quán)法》、《債法總論》、《侵權(quán)行為法》、《婚姻家庭繼承法》、《合同法》、《知識產(chǎn)權(quán)法》、《羅馬法》、《外國民商法》等多門課程的方式來講授。

課程類型方面，考慮到民法學(xué)各門拆分課程在民法學(xué)課程中的重要程度，將拆分后的課程分為必修課和選修課兩部分。其中《民法總論》、《物權(quán)法》、《債法總論》、《侵權(quán)行為法》、《知識產(chǎn)權(quán)法》為必修課，《婚姻家庭繼承法》、《合同法》、《羅馬法》、《外國民商法》課程為選修課。

學(xué)期安排方面，課程的順序應(yīng)按照學(xué)習(xí)循序漸進的原則，應(yīng)避免為應(yīng)急為形勢而臨時打亂課程順序的做法［1］。因此，課程的開設(shè)先后主要是依據(jù)課程內(nèi)容之間的前后邏輯銜接，以及和其他法學(xué)課程的銜接。結(jié)合近幾年課程拆分的時間，同時在考察其他高校民法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，對于民法學(xué)拆分后的課程學(xué)期分布作如下設(shè)想：《民法總論》在第二學(xué)期開設(shè)，《物權(quán)法》在第三學(xué)期開設(shè)，《債法總論》在第四學(xué)期開設(shè)，《侵權(quán)行為法》、《合同法》、《知識產(chǎn)權(quán)法》在第五學(xué)期開設(shè)，《婚姻家庭繼承法》、《羅馬法》、《外國民商法》在第六學(xué)期開設(shè)。

課時方面，筆者以為原有的民法學(xué)課程的學(xué)時規(guī)定已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)改革的需要，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實踐的需要增加，經(jīng)過改革，在本院法學(xué)本科、?？频拿穹▽W(xué)教學(xué)課程體系中，《民法學(xué)總論》、《物權(quán)法》、《知識產(chǎn)權(quán)》講授 54 課時，《債權(quán)總論》、《侵權(quán)行為法》、《婚姻家庭繼承法》、《合同法》、《羅馬法》、《外國民商法》講授36課時。

五、結(jié)語

經(jīng)過近幾年的法學(xué)體系的改革和在實際教學(xué)的應(yīng)用探索，作為法學(xué)本科教育的基礎(chǔ)課程，民法學(xué)課程體系的改革基本趨于完善。通過改革和優(yōu)化，為學(xué)生提供一個科學(xué)、合理的民法學(xué)課程體系，以此為基礎(chǔ)，在民法學(xué)教學(xué)過程中，教師通過側(cè)重于講解民法基礎(chǔ)理論，結(jié)合現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)及司法解釋的講授，使學(xué)生能夠在掌握民法基本理論知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生理論與實際相結(jié)合，激發(fā)他們學(xué)習(xí)民法學(xué)知識的興趣和熱情，同時也更有助于理論知識的掌握和鞏固?？傊?，通過對民法學(xué)課程的進一步優(yōu)化，讓學(xué)生掌握一個明晰的民法學(xué)體系，對完善法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的整體水平，提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力，具有非常重要的的理論和實際意義。也將更加有利于提高法學(xué)專業(yè)的整體水平和辦學(xué)層次。

[1]張帆.法學(xué)體系法律體系法學(xué)課程體系[E B/O L].h t t p://w w w.l a wt i m e.c n/i n f o/l u n w e n/f a l i x u e/2 0 0 6 10 2 6 4 3 1 3 9_4.h t m l.2 0 0 9-10-10.

D913-42

A

1673-1999（2010）01-0188-03

朱文英（1969-）女，法學(xué)碩士，濰坊學(xué)院（山東濰坊261061）法學(xué)院副教授，研究方向為民商法、體育法。

2009-10-29