留學(xué)生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)體會

郭慧芳

（承德醫(yī)學(xué)院生物學(xué)教研室，河北承德 067000）

教學(xué)研究

留學(xué)生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)體會

郭慧芳

（承德醫(yī)學(xué)院生物學(xué)教研室，河北承德 067000）

留學(xué)生；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；教學(xué)

近年來，隨著我國教育事業(yè)的深入發(fā)展和對外交流的加強(qiáng)，越來越多的外國學(xué)生來我國求學(xué)，留學(xué)生教學(xué)成為反映高校教育水平的重要標(biāo)志之一。我校自2006年以來承擔(dān)了以巴基斯坦留學(xué)生為主的對外教學(xué)任務(wù)。《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》是留學(xué)生一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，與臨床密切相關(guān)。我們通過對留學(xué)生的教學(xué)實踐，積累了一些經(jīng)驗與體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 課前準(zhǔn)備

1.1 語言準(zhǔn)備 給留學(xué)生上課采用的是全英文教學(xué)，必須先過語言關(guān)。首先，熟悉英語教學(xué)口語，掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的常用句型和口語化的表達(dá)方式，使用“地道”的英語。其次，全面掌握專業(yè)英文詞匯。對于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)以及醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯，教師們常常是會看不會讀。因此，在授課之前，對于專業(yè)英文詞匯，必須進(jìn)行發(fā)音的強(qiáng)化訓(xùn)練。不僅如此，對專業(yè)的英文詞匯，還應(yīng)具備準(zhǔn)確、規(guī)范的解釋能力，根據(jù)具體內(nèi)容用適當(dāng)?shù)恼Z言講解表述。授課教師應(yīng)有意識地豐富自己的詞匯量，至少準(zhǔn)備1-2種方法解釋所講授的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。

1.2 認(rèn)真?zhèn)湔n 認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為了保障英語授課的流暢進(jìn)行，教師們對所講授的內(nèi)容必須達(dá)到能用母語熟練掌握的程度，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，撰寫英文教案[1]。教案應(yīng)包括授課的主要內(nèi)容、重點難點，同時還要準(zhǔn)備一些對學(xué)生的啟發(fā)式提問，并針對學(xué)生在課堂上可能提出的問題進(jìn)行精心準(zhǔn)備。除此之外，教師可以嘗試通過撰寫英文講稿理清講課思路，通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到脫稿講課的程度。在練習(xí)中，避免背誦教材，避免使用書面英語中繁瑣的語言表達(dá)方式，盡量使用簡單的句型來描述復(fù)雜的授課內(nèi)容，使學(xué)生容易理解、掌握。

1.3 制作課件 課件是教學(xué)過程的重要載體，不僅要注重所授知識的完整性、系統(tǒng)性，又要突出重點、難點。生動有趣的課件可以在教學(xué)中起到適時提醒的作用，緩解教師英語授課時的精神壓力，使講課更加流暢。在課件制作中要著重注意以下幾個方面：①突出重點和難點：通過動畫或者色彩的變換，突出授課重點；對于難點內(nèi)容，借助多種手段使教學(xué)內(nèi)容生動化。②增加與授課內(nèi)容匹配的圖片：用圖片來直觀表述講授內(nèi)容，可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③課件中的文字要適當(dāng)：文字太多，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞；要點式的說明更利于清楚表達(dá)，可減少因語言交流不暢產(chǎn)生的理解偏差，也可使授課過程更加簡潔流暢。

2 課上交流

2.1 教學(xué)語言 英語語言只是手段，教學(xué)是目的和宗旨。因此，在全英文醫(yī)學(xué)專業(yè)知識教學(xué)過程中，更為關(guān)注的是如何將教學(xué)內(nèi)容表述清楚，應(yīng)不拘泥于語言的表達(dá)方式，盡量多用口頭用語，少用書面語言，少用長句、重句的表達(dá)方式。

2.2 講解與討論相結(jié)合 留學(xué)生與中國學(xué)生不同，他們大多接受的是歐美開放式的教學(xué)方式，對問題有自己的見解，學(xué)生上課時可以隨時提問、自由討論[2]。針對這個特點，在課堂教學(xué)中，我們增加了討論內(nèi)容。教師課前精心準(zhǔn)備問題，在課堂上適時提出問題讓他們分組討論，這種靈活的互動形式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則[3]。教師要對討論進(jìn)行引導(dǎo)，掌握好課堂節(jié)奏和秩序，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.3 信息反饋 課堂上教師可隨時通過學(xué)生的表情了解學(xué)生的理解情況，從而控制講課節(jié)奏，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和反復(fù)。課堂小結(jié)時還可設(shè)計一些問題，通過提問的形式了解學(xué)生的掌握程度。

3 課后輔導(dǎo)

教學(xué)相長，教與學(xué)的相互反饋可促進(jìn)教學(xué)的提高。由于課堂時間有限，限制了師生間的直接交流。因此在授課結(jié)束后，教師可以留出時間在課上對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)作為交流平臺，進(jìn)行無障礙教與學(xué)的交流，改善教學(xué)效果?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)絡(luò)平臺，將醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度、課件、教案等上傳供學(xué)生瀏覽，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)[4]；對于一些難點問題，則在局域網(wǎng)上的“學(xué)生答疑”平臺進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充；課堂上產(chǎn)生的問題，教師來不及解答的可通過E-mail的方式回答學(xué)生的提問；借助網(wǎng)絡(luò)的便利，學(xué)生可在校園任何角落的網(wǎng)絡(luò)入口隨時和教師交流。

4 存在的問題

4.1 語言障礙 留學(xué)生教學(xué)采用全英文授課，知識的廣度和深度基本和中國學(xué)生相當(dāng)，這就對教師提出了較高要求。教學(xué)中，常因教師英語功底不深，造成師生交流上的困難。英語是巴基斯坦的官方語言，學(xué)生的英語聽力和表達(dá)水平很高，甚至超過了大多數(shù)教師，但他們的發(fā)音帶有濃重的地方口音，作為英語非母語的教師，要聽懂并和他們交流具有一定難度。

4.2 教材的選擇 教材是知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本向?qū)?，也是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具。中國學(xué)生都有固定的中文教材，但對于留學(xué)生，卻缺乏一本合適的英文教材。雖然有些院校根據(jù)學(xué)科特點，編寫了一批英文教材，但主要是把中文教材翻譯成英文，有些內(nèi)容和原版教材在表達(dá)上有一定區(qū)別；另外，其中真正反映新內(nèi)容、新體系、新方法、新手段的教材較少；而比較好的國外原版教材往往內(nèi)容太多，而我們的學(xué)時又有限。

4.3 激勵機(jī)制 全英文授課要求教師既要精通本學(xué)科的專業(yè)知識，又要能夠流利使用英語，為了克服語言帶來的難度，教師要有較高的教育教學(xué)和科研能力。在備課過程中，既要準(zhǔn)備專業(yè)知識，又要準(zhǔn)備英語。因此教師的負(fù)擔(dān)較重，如果學(xué)校沒有相應(yīng)的激勵政策，教師的積極性很難維持長久。

盡管留學(xué)生遺傳學(xué)教學(xué)對教師提出了更高要求，但通過課前精心準(zhǔn)備，課上積極交流，課后多種途徑的輔導(dǎo)，收到了良好的教學(xué)效果，同時教師的英語水平也得到了明顯提高。同時，在教學(xué)過程中編寫、整理并不斷修訂、充實了教學(xué)大綱、講義、課件、習(xí)題集等英文教學(xué)資料，為今后的留學(xué)生教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

[1]孫紅亞.印度留學(xué)生組織胚胎學(xué)教學(xué)的體會[J].南方醫(yī)學(xué)教育，2008，（2）：30-31.

[2]尤長宜，蘇瑾，鄭維揚(yáng)，等.留學(xué)生診斷學(xué)教學(xué)的體會和思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（6）：1239-1241.

[3]陳全，朱道銀.留學(xué)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)實踐和思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2007，9（5）：485-486.

[4]何永林.留學(xué)生醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)體會[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009，25（3）：468-469.

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1004-6879（2010）03-0335-02

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