大學(xué)英語精讀教學(xué)中存在的問題及策略分析

張優(yōu)載

大學(xué)英語精讀教學(xué)中存在的問題及策略分析

張優(yōu)載

大學(xué)英語精讀課以其內(nèi)涵深刻的課文和精細(xì)的處理方式在英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用，也使大部分教師在處理課文時有了固定的模式。隨著中外交流的層面不斷深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，陳舊的精讀課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需求，約束了學(xué)生綜合能力的提高。

精讀教學(xué)；問題；策略

一、大學(xué)英語精讀

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，課堂氣氛沉悶

精讀教材的每一冊中都提供了不同題材的的文章供選擇，但是為了突出精讀的“精”，不論課文是哪種題材，不論課文中是詞匯講解還是課文分析，基本遵從傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)“講-聽-讀-記-練”，各個環(huán)節(jié)均主要是“以教師為中心”，老師講、學(xué)生記，學(xué)生參與課堂的機會極少。這種教學(xué)方法的結(jié)果就是課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生覺得課堂無聊，只能被動地接受知識，不能在課堂上表達(dá)自己的觀點、運用自己所學(xué)的知識，也就不能一直保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭，更談不上綜合能力的培養(yǎng)。

（二）文化內(nèi)涵缺失

英語教學(xué)不僅僅是語言的教學(xué)還包括了文化教學(xué)，但是在教學(xué)過程中，許多教師對文化因素不夠重視，過多地強調(diào)單詞、語法以及句子分析，忽略了與語言相互依存的文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，這才會有學(xué)生學(xué)完課文“The Nightingale and the Rose”之后竟不知道Oscar Wilde是何許人也的情況。

（三）考試形式單一，過分看重四六級

精讀課程的考試通常采用閉卷筆試的方式進行，這種單一的考試形式使得部分學(xué)生和教師不看重課堂英語運用能力的培養(yǎng)，大家都習(xí)慣于“老師講、學(xué)生記”的課堂教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主觀能動性得不到充分的發(fā)揮。面對日趨緊張的就業(yè)形勢，學(xué)生的壓力不斷增大，加上目前很多學(xué)校把英語四六級過關(guān)與否作為學(xué)生能否畢業(yè)、能否拿學(xué)位的硬性要求，學(xué)生、教師都被迫接受類似培訓(xùn)班的課堂教學(xué)模式，把四、六級作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而忽略了英語的綜合運用。

二、如何解決精讀教學(xué)中存在的問題

（一）創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，樹立學(xué)生應(yīng)用英語的信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，由于課堂多以教師為中心，氣氛較為沉悶，所以學(xué)生養(yǎng)成了上課只聽講、只被動地回答老師提出的問題，而沒有意識到自己是課堂的主體。針對這種情況，教師可以通過創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，比如穿插一些英語小游戲和與課文相關(guān)的視頻、音樂等，課間、課后和學(xué)生聊一些學(xué)生感興趣的話題等方式；建立平等民主的師生關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感，并在此基礎(chǔ)上，多給學(xué)生機會思考、提問、辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識；鼓勵基礎(chǔ)不好的學(xué)生回答課堂提問，如果較難，則由老師給出提示或由其他同學(xué)幫助逐步解答，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中各抒己見，樹立起學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的信心。

（二）改變教學(xué)模式，真正“以學(xué)生為中心”，讓教學(xué)方法和教學(xué)手段活起來

盡管精讀課堂本身的教學(xué)任務(wù)繁重，但是教師仍可以通過合理的安排使學(xué)生成為課堂的主角和教學(xué)活動的中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有激情。筆者從事英語教學(xué)工作多年，通常采取以下方法來安排教學(xué)：剛開始上這一門課時，就介紹一些比較好的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，如詞匯的記憶法、課文的預(yù)習(xí)法、課后復(fù)習(xí)鞏固法，讓學(xué)生學(xué)會利用工具書和廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時將課堂上要講的部分內(nèi)容分配到課前和課后進行，留出更多的課堂時間給學(xué)生鍛煉綜合能力；課前，利用課文內(nèi)容提問、討論和課文相關(guān)的話題、欣賞相關(guān)的視頻音樂等作為導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，采用分組討論的形式，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感想、復(fù)述故事或根據(jù)課文題材做一些類似的練習(xí)。比如，講完《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀》（第一冊）第三課“The Message of the Land”之后，教師可請學(xué)生自己模擬采訪過程。由于這個活動在課前就已經(jīng)布置，所以學(xué)生學(xué)習(xí)課文時特別認(rèn)真，他們特別注意采訪的要素、采訪語言風(fēng)格、采訪人的提問技巧等。在課文結(jié)束時，學(xué)生們或模擬采訪外國國家領(lǐng)導(dǎo)人、唱歌巨星，或模擬采訪普通人部普通的生活經(jīng)歷……整個課堂氣氛活躍，學(xué)生們運用自己所學(xué)表達(dá)自己的觀點，鍛煉自己的表達(dá)能力和語言組織能力。這種“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，能使學(xué)生的能力得到充分的鍛煉。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件等讓課堂更直觀，讓教學(xué)手段活起來，創(chuàng)造更加真實的語言環(huán)境。比如在講授第二課 “Going Home”時，教師可在課文引入時讓學(xué)生欣賞由這個故事改編拍攝的電影 《幸福的黃手帕》片段和主題歌 “Tie a Yellow Ribbon to the Old Oak Tree”，讓學(xué)生感受和體會其中傳達(dá)出來的細(xì)微情感。

（三）建立多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)

以大學(xué)英語四六級來測試學(xué)生的英語水平在某種程度上雖有一定的效果，但它不能完全檢驗學(xué)生的英語實際運用能力，尤其是口語表達(dá)能力和口頭的交際能力。筆者認(rèn)為，有關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)取消現(xiàn)行的各種等級考試與畢業(yè)證學(xué)位證掛鉤的制度，避免將單一的筆試作為衡量學(xué)生綜合能力的尺度；可設(shè)定多元的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如筆試加口試相結(jié)合、考試與考查相結(jié)合、獨立完成與協(xié)作完成相結(jié)合、課堂內(nèi)外完成作業(yè)相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，逐漸實行聽、說、讀、寫、譯單項技能的考核和綜合的文化素養(yǎng)及社交能力的考核相結(jié)合，以聽促說、聽說一體化，以讀促寫，寫譯結(jié)合，使學(xué)生具備真正的英語素養(yǎng)，運用英語思維去了解世界、認(rèn)識世界，從而進行跨國文化交流和實踐。

綜上所述，大學(xué)英語精讀在整個大學(xué)英語的教學(xué)中具有舉足輕重的地位，它不僅幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，提高自我學(xué)習(xí)閱讀能力，而且還兼顧著對學(xué)生綜合英語和語言交際能力的培養(yǎng)。教師只有通過多種途徑，協(xié)調(diào)采用多種手段，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法才能解決大學(xué)英語精讀課中存在的問題，才能更好地發(fā)揮精讀課在英語教學(xué)中的重要作用。

[1]楊立民.現(xiàn)代大學(xué)英語精讀:第一冊[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.

[2]普通高等?？朴⒄Z教學(xué)改革理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,1999.

[3]王皓.活躍大學(xué)英語精讀課堂氣氛的對策[J].河北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008(2).

[4]朱曉媚.探索提高大學(xué)英語精讀課教學(xué)效果的新途徑[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002(1).

[5]陳欽蘭.激情互動讓英語課堂活起來[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(6).

H319.3

A

1673-1999（2010）10-0198-02

張優(yōu)載，四川外語學(xué)院重慶南方翻譯學(xué)院（重慶401120）國際文化交流學(xué)院助教。

2010-01-31