重建誠信 杜絕抄襲

裴星洙，朱金，賀方倩

重建誠信 杜絕抄襲

裴星洙，朱金，賀方倩

分析大學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)狀和原因，探索通過改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改模式來杜絕“抄襲作業(yè)”，使誠信變成一種習(xí)慣，認(rèn)為該模式的推廣與運(yùn)用在一定程度上可切斷考試作弊的動(dòng)力源。

誠信；大學(xué)生；作業(yè)抄襲

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)所認(rèn)同的道德規(guī)范。然而近些年來，大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)象越來越突出，我們對(duì)此應(yīng)引起高度重視。在校園中，抄襲作業(yè)就是誠信缺失的一種具體表現(xiàn)。

一、抄襲作業(yè)的現(xiàn)狀

布置課后作業(yè)在教學(xué)過程是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然每位教師都三令五申禁止學(xué)生抄襲作業(yè)，但這種現(xiàn)象還是屢禁不止，并且在有些學(xué)校還有愈演愈烈的趨勢(shì)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生能獨(dú)立完成一切作業(yè)的占30.9%，經(jīng)常照抄他人作業(yè)的占11.7%，靠自己做與照抄他人相結(jié)合來完成作業(yè)的占35.8%［1］。這種現(xiàn)象危害極大，欺騙老師，自欺欺人，養(yǎng)成不誠實(shí)的品性，嚴(yán)重影響學(xué)校整體的教學(xué)風(fēng)氣和教學(xué)質(zhì)量。抄襲作業(yè)如吸食毒品，很容易上癮，容易產(chǎn)生精神上的依賴，造成自己思考能力和創(chuàng)造力的下降。這樣學(xué)習(xí)文化課便會(huì)覺得越來越難，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來越下降，學(xué)習(xí)的過程就非常痛苦。抄襲作業(yè)的蔓延，必然導(dǎo)致種種考試作弊甚至抄襲課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)象。抄襲者習(xí)慣于“不勞而獲”，培養(yǎng)了惰性，更何談成為創(chuàng)新型人才，何談為國家和民族貢獻(xiàn)力量。筆者在文獻(xiàn)搜集和調(diào)研工作中了解到，到目前為止，扼制這股歪風(fēng)的切實(shí)可行的方法尚不多見。

二、抄襲作業(yè)的原因

大學(xué)生抄襲作業(yè)的原因是多方面的，諸如教育管理體制問題、教學(xué)模式問題、教師素質(zhì)不高問題、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問題等等。本文著重從教與學(xué)兩個(gè)方面分析其原因。

一是教師未投入較多的精力設(shè)計(jì)、規(guī)劃所授課程，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。部分老師備課準(zhǔn)備不足，遠(yuǎn)未達(dá)到“以一桶水教給學(xué)生一杯水”的情形；授課內(nèi)容空泛，照本宣科，形式方法呆板；忽視考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，沒能把明確的教學(xué)目的有效地落實(shí)到學(xué)生身上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得不到有效激發(fā)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二是學(xué)生自我控制力差，容易盲目從眾。大學(xué)階段正是學(xué)生處于生理與心理發(fā)育成熟的時(shí)期，他們有著獨(dú)立的自我判斷、認(rèn)知能力，但由于自身閱歷不足，對(duì)外界不良風(fēng)氣的抵抗能力不強(qiáng)，受到社會(huì)上誠信喪失、過分追求實(shí)惠、弄虛作假的不良風(fēng)氣的影響［2］，很容易隨波逐流、人云亦云，沒有自己的主見和辨別能力。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自我要求不嚴(yán)。大學(xué)里的學(xué)習(xí)內(nèi)容量大難懂，教師課堂上的知識(shí)引導(dǎo)作用非常重要，很多學(xué)生自我要求不嚴(yán)，對(duì)老師所講的內(nèi)容沒有認(rèn)真聽，經(jīng)常開小差，由于沒有弄懂老師上課所講的問題，自己做作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己什么都不懂，但是也不想花太多的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)課堂上所講的內(nèi)容，自己不會(huì)做只能去抄襲別人的，以致惡性循環(huán)。

四是傳統(tǒng)作業(yè)批改方法給了抄襲者以可乘之機(jī)。由于老師所帶的科目和班級(jí)都比較多，要將所有同學(xué)的作業(yè)逐一認(rèn)真檢查工作量過大，幾乎無法完成，于是抽查作業(yè)便成為很多老師普遍采用的批改方式，這就給了許多同學(xué)不認(rèn)真對(duì)待課程作業(yè)的借口和僥幸心理。

五是學(xué)校關(guān)于誠信教育的宣傳力度和持久性不夠，教師對(duì)誠信教育的意識(shí)不強(qiáng)。其實(shí)，誠信教育要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，譬如誠信待人、獨(dú)立完成課后作業(yè)等，如果只是要求學(xué)生在考試方面講究誠信是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且效果也不明顯。高校應(yīng)該多開展關(guān)于誠信教育的各種座談會(huì)和講座，鼓勵(lì)同學(xué)們從自身做起從小事做起，每件事都要守誠信，以促進(jìn)同學(xué)們逐漸養(yǎng)成守誠信的好習(xí)慣。

三、杜絕抄襲作業(yè)的方法研究

針對(duì)大學(xué)生抄襲作業(yè)的行為，本課題聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，對(duì)所教的課程在相關(guān)班級(jí)中進(jìn)行試驗(yàn)（試驗(yàn)群體：05、06級(jí)土木工程專業(yè)同學(xué)；試驗(yàn)科目：結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)、混凝土原理、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及課程設(shè)計(jì)），筆者為杜絕大學(xué)生抄襲作業(yè)的行為而采用的主要做法主要有以下三點(diǎn)：

其一，營造氛圍是誠信重建的前提，加強(qiáng)教育是誠信重建的重點(diǎn)，完善機(jī)制是誠信重建的保證。誠信重建不僅要抓好教育，培育誠信理念，更重要的是要建立相關(guān)健全的制度，對(duì)失信行為進(jìn)行規(guī)范、引導(dǎo)、監(jiān)督、約束和制裁。制定執(zhí)行誠信教育的具體方案和建立對(duì)失信行為進(jìn)行約束和制裁的相關(guān)健全的制度。在授課之前，任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育，具體闡述對(duì)所授科目的要求。學(xué)生想要通過這門課獲得相應(yīng)的學(xué)分，并不是取決于最后的考試成績(jī)，更注重地是平時(shí)是否認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。老師在課前對(duì)上節(jié)課所布置的作業(yè)進(jìn)行檢查，并提出相關(guān)的問題即可知道學(xué)生的作業(yè)是否是自己獨(dú)立完成。

其二，本課題提出的“一比一、面對(duì)面”指導(dǎo)和驗(yàn)收作業(yè)的模式是基于 “以人為本”的理念而提出的。“一比一”、“面對(duì)面”的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生所做的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時(shí)，該課題打破任課教師一個(gè)人批改學(xué)生作業(yè)的傳統(tǒng)做法，動(dòng)員多方位的力量，組建由政工人員、任課教師(包括其他教師)和研究生以及高年級(jí)本科生所組成的小組，該小組在課前對(duì)各位同學(xué)的作業(yè)仔細(xì)檢查，解答他們?cè)谧鳂I(yè)過程中的疑難問題。這種批改作業(yè)的模式分為兩個(gè)層次：一是老師指導(dǎo)高年級(jí)或研究生學(xué)生本次作業(yè)的重難點(diǎn)，如何對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)；二是高年級(jí)學(xué)生和研究生在課前對(duì)學(xué)生的課程作業(yè)進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)。構(gòu)筑“一比一、面對(duì)面”批改學(xué)生作業(yè)的新型模式，對(duì)上節(jié)課布置的作業(yè)在下節(jié)課前對(duì)其逐一進(jìn)行檢查，在檢查過程中糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，使其真正理解相關(guān)內(nèi)容。

其三，建立新的作業(yè)驗(yàn)收評(píng)價(jià)體系。這種體系打破了傳統(tǒng)驗(yàn)收作業(yè)的方法，以前批改作業(yè)大多數(shù)老師只注意題目的結(jié)果，對(duì)學(xué)生在做題中的思路和過程不看重，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在做題過程中只是一味的追求正確結(jié)果，而不是去研究做題的新方法，抹殺了學(xué)生的探索新知識(shí)的能力。新的作業(yè)驗(yàn)收與評(píng)價(jià)體系具有一定的靈活性，該作業(yè)評(píng)價(jià)體系不以平時(shí)作業(yè)的對(duì)錯(cuò)作為最終依據(jù)，其側(cè)重點(diǎn)主要是注重作業(yè)的完成過程——作業(yè)是否是自己獨(dú)立完成，即便是作業(yè)的結(jié)果不正確或采用的解答方法有問題，但只要是自己獨(dú)立思考，有研究的痕跡并在檢查作業(yè)時(shí)提出自己的疑問和見解也可獲得高分，這種方法鼓勵(lì)同學(xué)們將自己對(duì)題目的獨(dú)特見解表達(dá)出來，開拓了學(xué)生的思維。

四、杜絕作業(yè)抄襲模式推廣成效

首先，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。通過對(duì)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查訪問以及最終的考核可以發(fā)現(xiàn)，采用這種方法可以督促同學(xué)們更好的掌握專業(yè)知識(shí)，同學(xué)們普遍反映：采用這種方法在前期是強(qiáng)制性讓自己?jiǎn)为?dú)完成作業(yè)，但是后來慢慢地獨(dú)立完成作業(yè)就變成一種習(xí)慣，因?yàn)樽约赫莆樟苏n堂上所學(xué)的知識(shí)，所以聽下面章節(jié)的課就不費(fèi)力，學(xué)習(xí)的興趣就越來越濃了。在做作業(yè)時(shí)遇到不懂的問題在面對(duì)面批改作業(yè)的時(shí)候可以得到解答。久而久之，自己也慢慢養(yǎng)成了上課認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并單獨(dú)完成作業(yè)的習(xí)慣，端正了對(duì)考試的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力，激發(fā)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題的潛能，達(dá)到了預(yù)期的效果。

其次，加強(qiáng)了高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生的交流，同時(shí)有利于高年級(jí)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。一方面，在批改作業(yè)的過程中，高年級(jí)學(xué)生可以傳授給低年級(jí)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。另一方面，高年級(jí)學(xué)生在檢查作業(yè)前對(duì)所布置的作業(yè)要足夠熟悉，所以他們都會(huì)把題目認(rèn)真做一遍，在做題的過程中還可以復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，加深印象，使自己的基礎(chǔ)知識(shí)更扎實(shí)。同時(shí)，在批改作業(yè)的過程中，可以對(duì)學(xué)生在做作業(yè)過程中遇到的問題加以詳細(xì)解答，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力，為以后走進(jìn)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

第三，促進(jìn)師生之間的交流和了解。通過批改作業(yè)，任課老師和輔導(dǎo)員可以加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同的教育方式，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，批改作業(yè)的時(shí)候點(diǎn)到即止，對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生在課堂上應(yīng)該多重視，在批改作業(yè)時(shí)耐心解決他們沒有弄懂的問題，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)的心態(tài)，對(duì)學(xué)生的不良心態(tài)加以引導(dǎo)。同時(shí)，作為老師可以將同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題再做仔細(xì)思考，將這些疑難點(diǎn)換一種方式來講解，使同學(xué)們都能明白，可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓同學(xué)們聽起可來更通俗易懂，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有一定的作用。

[1]劉昌明.當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況:動(dòng)力、態(tài)度、倫理：對(duì)2729名大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析[J].石油教育，2003（2）.

[2]周仲良.美國數(shù)學(xué)的現(xiàn)在與未來[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1986.

G641

A

1673-1999（2010）10-0182-02

裴星洙（1954-），男，吉林延吉人，江蘇科技大學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江212003）土木與建筑工程學(xué)院教授，從事結(jié)構(gòu)抗震研究。

江蘇科技大學(xué)高等教育科學(xué)研究課題基金項(xiàng)目（GJKT200704）。