關(guān)于外教在英語教學(xué)中的作用

丁 寧

(沈陽藥科大學(xué)外語組,遼寧沈陽110016)

關(guān)于外教在英語教學(xué)中的作用

丁 寧

(沈陽藥科大學(xué)外語組,遼寧沈陽110016)

外教課堂上豐富的課外知識,新穎的教學(xué)方法,生動的課堂活動,濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,能夠幫助解決當(dāng)前的英語教育模式和語言教學(xué)環(huán)境造成的諸多教學(xué)難題。

英語的重要性;外教課堂;教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容;教師角色

一、英語學(xué)習(xí)的重要性

世界經(jīng)濟一體化進程在不斷加速,其涉及到的貿(mào)易自由化,生產(chǎn)國際化,金融全球化,科技全球化正在逐步的進入我們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。英語作為一種國際語言,是我們國際交往當(dāng)中最重要的信息交流工具,是世界經(jīng)濟全球化的粘合劑。在這樣一個新的形勢之下,掌握英語已經(jīng)成為高素質(zhì)人才的必備條件之一。

二、英語教育體制的弊端

我們知道,學(xué)習(xí)是復(fù)雜的,由于它的復(fù)雜性,人在學(xué)習(xí)每一件事物的時候都需要一個循序漸進的過程,從而達到學(xué)習(xí)的目的。從古至今也有很多人從不同的角度和觀點去分析學(xué)習(xí)的過程。古時孔子有云:吾十有五而志于學(xué)、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆、學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎、弗學(xué),何以行?？梢钥闯?他是把學(xué)習(xí)分為志、學(xué)、思、習(xí)、行五個階段。所謂志、學(xué)、思、習(xí)、行用白話講既是激發(fā)學(xué)習(xí)動機,多見多聞,善于思考能夠?qū)W思結(jié)合形成明確的概念,及時復(fù)習(xí),學(xué)以致用。在我們的英語教學(xué)當(dāng)中,最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠?qū)W以致用?，F(xiàn)在所有的學(xué)校都在教授英語課程,但是最終能夠把英語在工作與生活當(dāng)中運用自如的學(xué)生可謂寥寥無幾。英語的聽說讀寫技能里大多數(shù)的學(xué)生只是能夠進行聽、讀、寫,甚至聽都費勁,很多人都開玩笑地說這是“聾子英語”、“啞巴英語”。那么什么原因致使這種結(jié)果的發(fā)生是值得去思考的。

第一,現(xiàn)如今單純使用我國傳統(tǒng)的英語教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)高速發(fā)展的時代,也不能夠適應(yīng)當(dāng)下的語言使用環(huán)境。有人曾在網(wǎng)上發(fā)問:“國家教育局能考慮改變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式嗎?因為以語法為主的英語教學(xué)方式實際上將我們的學(xué)生都耽誤了,很多學(xué)生視英語為洪水猛獸,聞之則怕”。我們看到,學(xué)生已經(jīng)將學(xué)習(xí)英語視為噩夢,在這種情況下,怎么可能學(xué)好。

第二,沒有良好的語言教學(xué)環(huán)境,很多心理學(xué)家及教育家總是在強調(diào),學(xué)習(xí)是模仿的過程。在目前的英語課堂之中,“聾啞英語”的教師不在少數(shù),甚至很多英語教師對語言國的風(fēng)俗人情、說話習(xí)慣等方面知之甚少,所以并不能成為學(xué)生模仿的對象和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、外教課堂的引進和作用

在當(dāng)前的教學(xué)中仍有一些困難需要克服,想要克服這些困難,就必須為學(xué)生營造一個新的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方式,使其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,培養(yǎng)能夠作為學(xué)生模仿對象的老師。外教課堂就是一個很好的體現(xiàn)。

在外教課堂中外教能夠以其本國的教學(xué)方式進行授課,以新式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生掙脫我國傳統(tǒng)英語教學(xué)的束縛。外教的授課方法很輕松,比如,讓學(xué)生們圍成一個圈,進行輪流發(fā)言;或是分為幾個小組,進行話題討論、辯論。外教也會在講課的同時給學(xué)生講一些國外的事情,來活躍課堂氣氛。

Hyrkstedt和 Kalaja[1](P345～357)曾使用話語分析法對30個學(xué)生做過一次對中外教師授課方式看法的調(diào)查,學(xué)生們分別對外籍英語教師與本國英語教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與重點、教師角色、課堂活動形式四個方面的正負面影響進行評價。調(diào)查回收總樣本量為37個,調(diào)查結(jié)果中,學(xué)生對外籍教師的正負面評價分別為12、4,而對本國英語教師的正負評價為10、11。從數(shù)據(jù)中可以看出,學(xué)生對外籍教師的負面評價很少,僅占到總樣本量的百分之十一,正面評價達到了百分之三十二。在這樣的一個調(diào)查中,與對本國英語教師的評價相比,好評率甚高。這就提供了一個非常具有說服力的結(jié)果,學(xué)生們對外籍教師的教學(xué)方法、教師內(nèi)容與重點、教師角色、課堂活動形式是非常認(rèn)可且非常喜歡的。那么外籍教師的授課優(yōu)點到底在哪里,筆者從以下四個方面進行了分析。

第一,教學(xué)方法。在外教課堂中完全以英語教授英語的方式進行。起初學(xué)生可能不習(xí)慣或聽不懂。一般在學(xué)生不能理解的情況下,外教會借助實物、圖片、模型,配以手勢、動作、表情等方式來幫助學(xué)生理解。外教全程的外語教學(xué)也有助于給學(xué)生進行大量的口語示范,學(xué)生聽課當(dāng)中可以模仿外教的語音、語調(diào),也可以熟悉標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。這有利于學(xué)生的口語和聽力能力的提高。全英語的環(huán)境還能夠激發(fā)學(xué)生說英語的欲望,提高對學(xué)習(xí)英語的興趣。增強學(xué)生表達英語語言所必需的、符合英語文化和習(xí)俗的正確方式。

第二,教學(xué)內(nèi)容與重點。外教并不局限于教材的內(nèi)容,而是更注重學(xué)生的自我理解以及思考能力。舉個例子來說,書本上每個單元都會有其重點內(nèi)容,如:描述人物特征、介紹人物、表達謝意、就餐、購物,等等。本國的英語教師,通常會按照教學(xué)大綱的內(nèi)容,對書本上的范文進行系統(tǒng)的分析。為學(xué)生們講解文章中涉及到的語法知識,然后再進行重點句型的分析。但是這些表達交流內(nèi)容的目的,是培養(yǎng)學(xué)生們的交流能力,而非僅僅與考試有關(guān)的相關(guān)語法知識。在外教的課堂上,很少能看見對語法點的分析。通常外教們會為學(xué)生指定幾個相關(guān)句型,然后擴展詞匯,接著,會讓學(xué)生們自己將這些句型和詞匯運用到語言表達中去。在應(yīng)用的過程中對這些知識進行掌握。這樣既能讓學(xué)生理解教科書中的內(nèi)容,又能夠通過書本中的教學(xué)內(nèi)容進行擴展讓學(xué)生掌握類似的知識,增進學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展能力,從而達到對英語的運用自如。

第三,教師角色。外教在課堂上盡可能的是扮演引導(dǎo)者,甚至朋友的角色。引導(dǎo)者,起到一個輔助和引導(dǎo)作用,引導(dǎo)就是激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生去表達。外教在上課的時候更多的是和學(xué)生交流,并不是一味灌輸課本上的知識;而朋友的那種親和力能讓學(xué)生以一種平常心去面對老師,敢于去表達自己的想法。讓他們能夠更好的將所學(xué)的知識運用到日常生活交流當(dāng)中去。

第四,課堂活動形式。由于中教通常有教學(xué)大綱的約束,必須按時完成教學(xué)任務(wù),所以在授課過程中,不能夠過多的涉及到課本以外的知識,更不會給學(xué)生們充分的時間進行交流和表達。而在外教課堂上,教師通常會為學(xué)生們留一些表演性質(zhì)的作業(yè)。比如,設(shè)計一個場景,進行模擬表演?；蛘甙褧系囊粋€故事實際的展現(xiàn)出來,或者進行一次激烈的話題討論。這些豐富的課堂活動形式,讓學(xué)生們能夠在特定的語言環(huán)境下進行交流,使書本上的知識得以實踐與升華,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我發(fā)展,自我完善,自我創(chuàng)造的能力。

四、結(jié)論

綜上所述,外教課堂上豐富的課外知識,新穎的教學(xué)方法,生動的課堂活動,濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生們掌握更加精湛的外語技能。在世界經(jīng)濟全球化的今天,世界接納了中國,中國也走向了世界,能夠培養(yǎng)出一批適應(yīng)當(dāng)今形勢的高素質(zhì)國際人才,正是英語教育的真正職責(zé)所在。希望在今后的英語教學(xué)過程中,學(xué)校和教師們能夠正視外籍教師的作用,將外教與中教相結(jié)合,培養(yǎng)出更多的能夠進行對外交流的人才。

[1]Hyrkstedt&Kalaja.Attitudes toward English and Its Function in Finland:A Discourse2Analytic Sudy.[J].World Englished,1998 (3).

責(zé)任編輯 袁麗華 E2mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn

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G633.41

A

1673-1395(2010)04-0387-02

20100302

丁寧(1982—),女,遼寧沈陽人,助教,主要從事英語教學(xué)研究。