社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性研究
——社會需求為導向、微格培訓強技能

劉馳騁 唐金根

(湖南理工學院體育學院,湖南岳陽414006)

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性研究
——社會需求為導向、微格培訓強技能

劉馳騁 唐金根

(湖南理工學院體育學院,湖南岳陽414006)

社會體育表現出來的社會性、娛樂性、消費性、健身性和經營性等特點,為我們培養(yǎng)社會體育人才提供了廣闊而全新的社會視角,同時也給我們對這一專業(yè)的培養(yǎng)目標定位增加了難度。因此,以社會需求為導向,設計新型的具有高素質、高技能、復合型人才培養(yǎng)模式很重要,在此基礎上,構建相應的微格教學培訓職前模擬系統(tǒng),強化實踐技能,提升社會體育專業(yè)人才就業(yè)競爭力。

社會體育;需求;模擬訓練;微格教學

社會體育專業(yè)是為適應我國經濟社會發(fā)展和全民健身活動蓬勃興起對高等體育專業(yè)人才需求而設置的新興體育專業(yè)。在短短的十幾年中,社會體育專業(yè)的辦學規(guī)模發(fā)展迅速,截止到2008年底,本科辦學規(guī)模已超過180所。目前全國設置社會體育專業(yè)(本、專科)的高等院校已達到230所的規(guī)模,辦學規(guī)模已接近傳統(tǒng)的體育教育專業(yè),布點學校從單一的體育院校擴展到師范、醫(yī)學、理工、農業(yè)、綜合等各類型高校,社會體育專業(yè)已成為我國高等體育專業(yè)教育中的主干專業(yè)之一①該觀點來源于2009年3月廣州華南師范大學舉行的全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范(初稿)文件(教育部社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范研制組研制)。。但由于許多院校在設置專業(yè)初期對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格缺乏充分的認識,加上社會體育專業(yè)領域比較寬泛,大部分高校教育資源相對不足,嚴重影響了社會體育專業(yè)的建設與發(fā)展。為此,我們嘗試思考以市場為導向,以體育健身休閑事業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的有效崗位需求和未來職業(yè)發(fā)展需要為主要依據,構建相應的微格教學培訓職前模擬系統(tǒng),強化實踐技能,提升社會體育專業(yè)人才就業(yè)競爭力,使社會體育專業(yè)建設成為國內高校新的優(yōu)勢專業(yè)。

一、構建社會體育專業(yè)職前模擬微格教學培訓意義

微格教學自1963年推出后,不到10年在美國就被應用到教學實踐、實驗研究和教師教學行為的分析上,并很快推廣到世界的許多國家和地區(qū)[1]。我國從20世紀80年代中后期開始引進微格教學,并在一些學院,特別是在教育學院系統(tǒng)取得了可喜成果。微格教學是通過理論學習-技能觀摩-技能實踐-反饋評價-技能的再學習……這樣一個受控制的程序教學系統(tǒng),把受培訓者的精力集中在具體的教學技能上,在控制的條件下進行教學實踐活動(如圖1)。

圖1 微格教學程序運行圖

微格教學的特點是將教學技能分為不同的單項教學技能,然后逐一進行訓練。體育教學技能一般分為:教學目標設定技能、教學語言表達技能、教學導入技能、講解技能、提問技能、直觀演示技能、反饋技能、控制教學技能、板書技能和結束技能[2]。教學技能中即包含動作技能,也包含心智技能。微格教學就是要研究如何將外在的技能模式,通過理論學習、觀摩示范、練習,轉變?yōu)閷W員內部的控制程序或表象。經過訓練與反饋評價,如何矯正內部的技能模式,逐步使外部的活動符合技能規(guī)則,使某些內部的心智活動簡約化;外部的動作準確、流暢和嫻熟[3]。我們以體育健身休閑事業(yè)對社會體育專業(yè)人才需求為培養(yǎng)目標,再將其進行細分為三個方向:健身與休閑運動指導方向、健身與休閑俱樂部經營管理方向、體育社會工作方向。分別構建微格教學職前模擬培訓系統(tǒng),對社會體育專業(yè)學生進行職前培訓,強化學生社會實踐技能,具有可行性和現實意義。

二、社會體育專業(yè)微格教學職前模擬培訓實施構思

第一,確定社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格。

社會體育專業(yè)辦學目標通過高等院校自發(fā)的舉辦多次社會體育專業(yè)建設研討活動,不斷交流辦學經驗和體會,同時華南師范大學、湖北大學和福建師范大學先后組織了社會體育專業(yè)教材建設研討會, 10余年的探索與辦學實踐,各高校逐漸明確了人才培養(yǎng)目標的定位。

社會體育專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素質,具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識,掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能,能勝任體育健身、休閑娛樂指導工作,并具有體育健身休閑娛樂經營管理、體育社會工作等能力的應用型人才。

健身與休閑運動指導方向:掌握健身與休閑運動的基本理論與方法,熟練掌握一項以上健身、休閑運動技能,具備運動技能指導、健身管理、大眾體育項目開發(fā)與推廣等方面的基本能力。

健身與休閑俱樂部經營管理方向:掌握體育健身與休閑俱樂部經營管理的基本理論與方法,具備運動場館設施管理、健身休閑產品(含賽事)營銷等基本能力。

體育社會工作方向:掌握體育社會工作、非營利性體育組織管理的基本理論與方法,具備大眾體育活動發(fā)動與組織、社區(qū)體育指導、運動場館設施管理等基本能力。

第二,確定社會體育專業(yè)的教育內容和相應知識體系。

根據社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格,本專業(yè)的教育內容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三個部分。專業(yè)教育是社會體育專業(yè)教育內容的主要組成部分,專業(yè)教育內容的知識體系由專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐構成。

第三,社會體育專業(yè)微格教學職前模擬培訓實施構思。

社會體育專業(yè)職前教育是集中地、系統(tǒng)地學習和掌握基礎知識、學科專業(yè)知識、教育科學理論和體育教學理論的重要時期,是為未來步入社會打下基礎的準備期。掌握即將從事的工作領域的各種知識、技能,建立合理的知識結構,是職前學習的重要任務[4]。微格教學利用現代的視聽設備,使信息的即時反饋得以實現,通過反饋和評價過程,與理想的培訓目標加以相互比較,從中找出差距與不足,達到培訓的既定目標,大量的研究表面,微格教學在職前教育中取得了很好的效果[5]。如北大青鳥人力資源培訓中,微格培訓是他們主要課程之一[6]。

三、結語

社會體育技能指導技巧的微格訓練是對社會體育專業(yè)技能指導進行系統(tǒng)培訓的有效方法。高質量地完成技能指導任務,需要學生具備較為扎實的技能指導技巧。加強學生技能指導技巧的培訓,對學生日后成功地進行健身技能指導至關重要。對“社會體育技能指導技巧微格訓練”的研究和實踐的運用有利于社會體育專業(yè)學生技能指導技巧的提高,對提高學生整體素質有很大作用。

[1]Borg,Walter R.The Minicourse.A Microteaching Approach to Teacher Education[M]Macmillan Educational Services,Inc.8701 Wilshire Blvd,Beverly Hills,Calif.

[2]王皋華.體育教學技能微格訓練[M].北京:北京體育大學出版社,2005.

[3]沈芝萍.運用微格教學模式提高健美操教學與訓練質量的研究[J].北京體育大學學報,2007(7).

[4]王學滿,張玉榮.運用“體育微格教學”對學生進行教學技能培養(yǎng)[J].河北體育學院學報,1999(1).

[5]相龍芬.優(yōu)化教學模式提高微格教學訓練效果[J].臨沂師范學院學報,2005(3).

[6]孟憲凱,李濤.中國微格教學20年[J].北京教育學院學報,2008 (3).

責任編輯 胡號寰 E2mail:huhaohuan2@126.com

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G803

A

1673-1395(2010)04-0395-02

20100412

湖南理工學院科研項目(2009Y44)

劉馳騁(1978—),男,湖南岳陽人,講師,碩士,主要從事體育教學與管理。