淺談在體育教學活動中靈感的作用與激發(fā)

蔣曉軍

（泰州職業(yè)技術(shù)學院 教務處，江蘇泰州225300）

淺談在體育教學活動中靈感的作用與激發(fā)

蔣曉軍

（泰州職業(yè)技術(shù)學院 教務處，江蘇泰州225300）

文章從如何激發(fā)人的體育這一特殊靈感并充分運用于體育教學活動中，作了探索、實踐和總結(jié)，以期在體育教學活動中激發(fā)體育教學靈感并發(fā)揮其作用取得預期的效果。

體育教學；靈感作用；激發(fā)

教師的教學活動是具有科學性的活動，當達到一定境界就是具有藝術(shù)性，在這充滿創(chuàng)造性的教學活動中，教師的教學靈感起著十分重要的影響作用，是教師在教學過程中具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是教師用生命與教學活動相融合而產(chǎn)生創(chuàng)新智慧的表現(xiàn)。

靈感是指在文學、藝術(shù)、科學、技術(shù)等活動中,由于艱苦學習、長期實踐、不斷累積經(jīng)驗和知識而突然出現(xiàn)的富有創(chuàng)造力的思路[1]。教學靈感是指在我們的教學活動過程中，師生情緒處于奮發(fā)激昂，思維處于活躍升華狀態(tài)時，由于外界某種誘因的啟發(fā)，突然使正在探索的或者長期探討而未解決的教學問題或難題得到明確解決的活動。

一、體育教學靈感的作用

（一）教學靈感有利于體育教學過程達到最優(yōu)化

教學靈感是教師在教學過程中思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，思維活動處于最積極、最緊張、最富有創(chuàng)造性的體驗。它可以使教師與學生在體育教學活動中思路暢通，反應靈敏，配合協(xié)調(diào)，精神飽滿，動作規(guī)范，神情專注，能使具有開放性特點的體育課堂，排除其他無關(guān)因素的干擾，擺脫過去的按部就班的教學模式，從而使教師的教學和學生的鍛煉都有一種酣暢順適、得心應手的感覺，這就有利于體育教學過程的順利進行，有利于體育教學過程達到最優(yōu)化。

（二）教學靈感有利于體育教學過程達到高效能

在體育教學過程中，靈感往往使教師感到教學會出現(xiàn)前所未有的高效能。在教學靈感的狀態(tài)下，教師能超越自己的體育教學設(shè)計，創(chuàng)新體育教學組織方法，教學過程中對學生參與運動練習的引導恰到好處，師生配合默契，課堂練習氣氛較濃，教師此時成了一名高水平的“導演”，啟發(fā)點撥能最大限度地激發(fā)學生強烈的練習興趣和參與運動的欲望，調(diào)動學生練習積極性、自覺性和主動性，并為形成終身體育意念起到較大促進作用。

（三）教學靈感有利于教師對新課程體育教材教法的整體把握和構(gòu)思創(chuàng)新

新課程改革對體育教學提出了新要求，教師的教學活動空間大了，但在備課過程中，教師從教材的選擇、教學目標的確定和組織教法等環(huán)節(jié)都須做到“形散而神不散”。教師常常積累了不少素材和教法，但在如何去加以科學合理地選擇利用上是許多教師在備課過程中常感到困惑的問題，猶如珍珠需要一根線串著才能成為項鏈，教學靈感就是這根線，它能使體育教師在“形散”中做到“神不散”。盡管在體育教學設(shè)計過程中，教學靈感的作用似乎不那么明顯和具體，但在潛在中起了組合和導向的作用，使讓人感到“零碎”的材料自然形成教案。這是一種飛躍，教學靈感所選擇的新的教學組織構(gòu)思，并不是用邏輯推導的方式一步步得出來的，它是有跳躍性的，教學靈感到來時，教師常常有豁然開朗、融會貫通的感受。

二、如何在體育教學過程中激發(fā)教學靈感

（一）體育教師須對自己的專業(yè)有執(zhí)著追求的精神

從社會文化發(fā)展的歷程中可以看出，除了少數(shù)興趣廣泛多才多藝者外，絕大多數(shù)專業(yè)創(chuàng)造者只會出現(xiàn)與其專業(yè)有關(guān)的靈感。如科學家只會出現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的靈感，不會出現(xiàn)創(chuàng)作的靈感；反之，作家只會出現(xiàn)創(chuàng)作的靈感，而不會出現(xiàn)創(chuàng)造的靈感。而且，這種專業(yè)靈感與其對專業(yè)執(zhí)著追求有著正相關(guān)的關(guān)系。一個人愈是熱愛自己的專業(yè)，愈是執(zhí)著追求，其專業(yè)靈感出現(xiàn)的頻率就愈高。體育教師必須從開始走向自己的“講臺”就要有忠誠于人民教師事業(yè)、刻苦鉆研體育教學專業(yè)、為不斷提高學生體質(zhì)等素質(zhì)而不懈努力的執(zhí)著精神，要“甘為紅燭燃自己，甘為泥土育新苗”。作為一名平凡的真正合格的體育教師就應為自己所從事的崇高而神圣的職業(yè)感到自豪，感到幸?？鞓罚獰o愧于“人類靈魂工程師”的稱號。

（二）體育教師須關(guān)心、愛護、了解學生

教師只有關(guān)心學生，愛護學生，才能自覺地去了解學生。教學是師生的雙邊活動，教師教的靈感必須與學生參與體育活動的態(tài)度產(chǎn)生默契，激起學生對體育的審美欣賞，這樣就使我們的體育教學具有了藝術(shù)魅力。其靈感的產(chǎn)生要求教師對所教學生具有的基礎(chǔ)知識、基本技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面有較深的了解，在體育教學過程中想學生所想、想學生所難、想學生所錯、想學生所樂、想學生所苦，從而在教學活動中能科學、靈活地用自己的教學思路引導學生參與練習，用自己的情感激發(fā)學生的練習積極性，用自己的品質(zhì)陶冶學生的情操，使師生配合默契，同甘共苦，共同進入那你中有我、我中有你的和諧體育課堂氛圍，力求使體育課堂多一點靈氣，讓學生深刻認識到體育課上不僅要動四肢，也要動大腦，雖然感到累，但累得爽，累著并快樂著，使學生懂得“愛拼才會贏”。這種教學境界就是教師展示自己教學靈感的斑斕園地。

（三）體育教師須有明確的教學創(chuàng)新意識

在體育教學過程中，當教師有著明確的教學創(chuàng)新意識時，就會激發(fā)出教學靈感。在教師隊伍中，有少數(shù)人教了多年學，甚至教了一輩子，也無創(chuàng)新，以為體育課只是那種“一個哨子兩個球，師生皆自由”的形式，何以談得有教學靈感。教學靈感的動力來自教師內(nèi)心深處那種明確的教學創(chuàng)新意識，創(chuàng)新動機，當其靈感不期而至時，教師要不拘泥于傳統(tǒng)的教學理論和陳舊的教學模式，不受制于自己已有的教學理念和已定的教學設(shè)計方案，這樣便有利于教學靈感的激發(fā)。當我們?yōu)楦倪M一個游戲而苦思冥想時，卻在下班回家的路上，騎著自行車突發(fā)靈感；深夜為某教材的組織教法設(shè)計苦苦思索時，早晨醒來卻突發(fā)靈感——一篇有獨特見解的論文便有了雛形?？偠灾?，教師唯具有教學創(chuàng)新意識，才能有創(chuàng)新動機，從而也才能有效地激發(fā)自己的教學靈感。

（四）體育教師須善于“抓住”教學靈感

為突破某些教學難點，有時往往百思不得其解，但在某一時刻，通過一些相關(guān)事件的“觸發(fā)”，如在閱讀、備課、討論、觀摩等等時候，教學靈感往往會不期而至，作為具有積極向上精神品質(zhì)的體育教師必須善于做到以下三點：一是抓住靈感，及時記錄這些思想的火花；二是分析靈感，取其合理、可行的部分，整理形成理性的方案；三是應用靈感，把方案應用于教學實踐，檢驗其教學應用價值，并使之進一步得到升華?？傊ぐl(fā)和應用教學靈感，對于發(fā)揮教師主觀能動作用，創(chuàng)新教學活動，優(yōu)化教學過程，具有十分積極的作用。尤其針對體育教學特征，它應該進一步得到提倡。

[1]梁廣程.靈感與創(chuàng)造[M].北京:解放軍文藝出版社,1998.

（責任編輯 劉 紅）

Discussed Shallowly the Inspiration Function and Stimulates in the Sports Teaching Activity

JIANG Xiao-jun
(Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China)

The inspiration is refers to activities and so on literature,art,science,technology,because studies,the long-term practice,to accumulate the rich creativity thought which unceasingly difficultly the experience and the knowledge appear suddenly.The sports inspiration is not exceptional,how does this article from stimulate person's sports this special inspiration and utilizes fully in the sports teaching activity,through not the section exploration,the practice and the summary,how to stimulate the sports teaching inspiration in the sports teaching activity and play its role to receive the anticipated effect.

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G642

B

1671-0142（2010）06-0115-02

蔣曉軍（1972-），男，江蘇泰州人，講師.