淺談高職高專英語學習中的背誦法

葉植嫦

（陽江職業(yè)技術學院，廣東 陽江 529566）

淺談高職高專英語學習中的背誦法

葉植嫦

（陽江職業(yè)技術學院，廣東 陽江 529566）

在目前的高職高專英語學習中，背誦法因其給人枯燥乏味的片面印象而被忽略。事實上，對于普遍英語基礎較弱的高職高專學習者而言，只要他們端正對背誦的態(tài)度，“背”得其法，持之以恒，加之教師的指導和督促，背誦法可有效加強他們的語言輸入，增強其語感，最終提高學生英語綜合應用能力。

高職英語學習；語言輸入；背誦法

高職高專學生的英語水平總體而言基礎較弱，具體表現(xiàn)在詞匯句型掌握有限，發(fā)音不準，聽力困難，說寫中常用中式英語表達。簡而言之，學生的語言材料積累貧乏，要產(chǎn)生大量的地道、準確、流暢的語言輸出無疑是緣木求魚。近二三十年來，在英語教學中我們對語言輸入的重視遠遠不夠，實際上從某些方面來講影響了我國英語教學效率的提高。美國語言學家克拉申(S. Krashen)教授提出的“語言輸入假說”(Input hypohesis)從語言習得的角度闡述了語言輸入與語言學習之間的內(nèi)在關聯(lián)。他認為，語言習得是通過理解信息，即通過大量的“可理解的語言輸入”而產(chǎn)生的，而背誦是主要語言輸入方式之一。根據(jù)加拿大語言學家Bialystok的語言學習模式，學習者具備的語言知識的存在形式分顯性和隱性兩種。一個人的隱性語言知識越多，他熟練使用目標語的程度就越高。背誦是促使顯性語言知識內(nèi)化為隱性語言知識的重要輸入活動。可見背誦是語言材料積累的必由之路。因此，要提高學生的總體英語水平，應該在英語學習中實踐背誦法。

一、背誦法的意義

1.有助于糾正語音，提高聽力水平

正確的背誦應強調(diào)模仿、朗讀和背誦三合一。在背誦前聽背誦材料的原音，并進行有意識的模仿，最后才是朗讀背誦。模仿、朗讀和背誦的結合是訓練和提高學生語音、語調(diào)的重要途徑。在聽說練習中往往聽不清楚的詞尾、詞間的連讀、重讀、弱讀、同化、失去爆破等發(fā)音，在朗讀時借助文字都能獲得清楚的認識。有了標準的語音語調(diào)為基礎，聽力水平自然就能提高。

2.有助于增強語感，提高說寫能力

說寫屬語言輸出，提高說寫能力的根本在于充分的輸入。學生在沒有足夠輸入的情況下進行說或寫的交流，必然會用漢語的思維、英語的詞匯和不純熟的語法來編造句子，這既造成中式英語的出現(xiàn)，又由于腦中的語言轉譯過程而降低表達的速度。究其根源就是語言知識積累不夠，語感缺乏。根據(jù)Bialystok的語言學習模式，顯性語言知識存在于學習者的意識層中，學習者可將這些知識清楚地表達出來。隱性語言知識存在于學習者的潛意識層中，是指那些內(nèi)化了的語言知識，不一定能被學習者清楚表達出來，但能使他們不假思索流利地使用語言。隱性語言知識實際就是我們常說的語感。背誦是促進語言內(nèi)化的輸入活動，所以能增進語感。古語有云，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷?！睂W習者記憶了大量套語后，在時間有限的情況下可以快速從記憶中提取，做到精準、流利、地道的可能性極高?？梢?，通過背誦形成的英語語言記憶可有效幫助學習者排除漢語干擾，直接運用英語思維進行英語交流。

3.有助于加深文化底蘊

古人云，“讀書百遍，其義自見?！弊寣W生背誦許多體現(xiàn)西方文化、反映時代的語言材料，學生接觸到的不僅是語言的音、形、義，更多的是豐富的民族習慣和文化。久而久之，學生在英語學習中習得語言的同時，也汲取了英語使用國家的習慣和文化，得到了一種外文化的熏陶，這也有利于進行有效的跨文化交流。

4.有助于克服學習焦慮感

克拉申的“語言輸入假說”認為，當學生置于“可理解的語言輸入”中，學習動機強且處于非焦慮狀態(tài)下時，語言習得就會順利進行。背誦時，學習者對外語的音、形、義多方面記憶，最大限度地運用發(fā)音器官和口腔肌肉以適應外語發(fā)音需要，形成熟練的嘴部運動，提高掌握語言的熟練程度，這樣可以使其克服對外語的畏懼和焦慮情感。經(jīng)常背誦，學習者掌握大量的語言材料，就能穩(wěn)定情緒，在交際時自如表達，從而增強其掌握外語的自信心，獲得語言學習上的成就感，最終克服自卑、焦慮等不利語言學習的情感狀態(tài)。

二、實施背誦法的有效途徑

1.選材至關重要

首先，要根據(jù)學生實際選擇背誦材料。高職高專學生不同于本科學生，他們的英語從發(fā)音、詞匯到句法都存在或多或少的問題。因此，教師必須強調(diào)學生選材時盡量挑選由說地道英語的人寫作并朗讀的有聲材料。只有這樣才能模仿到標準的語音，欣賞并習得地道的語言。

其次，選材注重知識性、趣味性和文化原創(chuàng)性?？死甑摹罢Z言輸入假說”認為，語言習得是通過語言輸入來完成的。最佳語言輸入必須是可理解的，既有趣又相關的，不以語法為綱的和大量的。在選材時，前兩點是最重要的?？衫斫獾谋痴b材料，就是難度略高于學習者目前語言水平的語言材料。所選材料還應該是學生真正想讀的東西。針對高職學生的總體水平，背誦材料的語言難度要適中，篇幅不宜過長。一般來說，故事、寓言、人物傳記、游記、演講稿、散文等體裁的文章比較適合做背誦的材料。除此之外，電影精彩對白、押韻感強的詩歌和流行歌曲的優(yōu)美歌詞也可作為背誦材料，既能學到語言，又帶有一定的娛樂性。

最后，值得注意的是，背誦單位應以包含單詞、短語、句子的對話和文章為主。因為篇章中的單詞、短語比孤立的單詞、短語更容易記憶，孤立地去背詞匯表中的詞匯實際上把一個英語單詞和漢語的詞語等同起來，而且把它從語言和語境中孤立起來，不利于語感的形成。

2.背誦前理解文章

在背誦之前必須先通透理解文章。要理解文章的寫作背景和內(nèi)容，包括語句結構及意思、語言的內(nèi)在邏輯和作者的謀篇布局。要搞清楚先后順序，總結要點，并對此進行線索整合?？梢砸躁P鍵詞或詞組為線索，讓學生將文中的這些詞寫在紙上，然后根據(jù)關鍵詞提示來背誦，直至背熟為止。還可以以列表為線索，對于內(nèi)容較枯燥、具有分類型的文章采用列表提示背誦法效果尤佳。這些做法能增強學生的邏輯思維，降低背誦的難度，加深對語言的記憶。

3.通過有聲朗讀去背誦

在語言學習過程中，學生接觸到的優(yōu)秀語言材料如果不經(jīng)過背誦，那么這些語言材料在學生腦海中就像過眼煙云，留不下什么印象。我國古代教育家朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，多讀數(shù)遍，自然上口，永遠不忘。”英語教學者鐘道隆教授曾指出，默讀和有聲朗讀涉及到大腦各種器官的參與度是不一樣的。前者頭腦各器官參與度要遠遠小于后者，其產(chǎn)生的記憶功效也比后者低得多。因此朗讀必須大聲地讀，這樣才能使原來不了解的音、形、義變得熟悉起來，才能使腦、眼、耳、口等諸多的感官協(xié)調(diào)起來。另外，在進行朗讀背誦前，還要先聽材料的原音，著重模仿語音語調(diào)，注意劃分意群，恰當停頓，這樣才能使英語背誦保持英文韻味，在記憶語言的同時，強化標準英語發(fā)音。

三、背誦效果檢測與鞏固方法

背誦法的實施貴在持之以恒，“背”以致用，背誦的東西在遺忘前要及時鞏固。要做到這些，學生須認可并重視背誦的作用，要“背”得其法。同時，教師對學生提出背誦要求和采用檢測制度也是必不可少的。

1.檢測制度

要促使學生自覺背誦，教師須建立行之有效的檢測制度，否則會使背誦流于形式。教師可先把全班分為若干個背誦小組，利用課前五分鐘抽查個別學生背誦并計分，或讓各組組長負責檢查和打分。檢查方式可多樣化，可以是個人背誦、兩人對背，或小組傳背。學生還可以通過改寫人稱、縮寫、改編或翻譯等方式將背誦變成復述、對話、故事、劇本和譯文等其他輸出形式。教師再定期組織故事大賽、話劇表演、翻譯比賽等更具趣味性和交際性的游戲或競賽，既激發(fā)學生積極性和興趣，又達到了檢查背誦的目的，同時也能提高學生說寫譯的能力。

2.回譯譯文

將背誦材料的中譯文回譯成英文后進行比較，既能鞏固背誦效果，也能加深對文章的理解和印象。它包括兩種情況：一是采用別人的譯文進行回譯。另外，也可以先自己譯成中文，再回譯為英文，最后與原文進行對比。這種方式不僅可用作鞏固背誦，還可用作背誦提示，提高背誦效率。這兩種練習都可以有效地內(nèi)化語言知識。

3.制作休閑背誦手冊

教師可提倡學生制作一本背誦手冊，將背誦材料中的重點句子、精彩段落或文章、諺語、詩句等譯成漢語，抄在袖珍本上，并在下一頁寫下對應的英文。手冊可隨身攜帶，一有閑暇，就拿出來看著所抄中文想英文、念英文、背英文。這樣，在充分利用零碎時間的同時又能牢固記憶，而且也能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

背誦不僅能幫助學生積累語言知識，培養(yǎng)學生語感，還能全面提高他們在聽、說、讀、寫、譯各方面能力，這對于打好學生語言基礎和提高學生英語綜合應用能力都具有至關重要的作用。背誦適用于學習的任何階段，且適合不同語言水平的學習者。如果教師積極倡導督促，在背誦的心理和方式上給予學生合理的指導，并通過各種檢查途徑讓學生及時了解自己通過背誦所取得的進步，學生就會逐步體會到背誦的重要性，進一步激發(fā)背誦的欲望，形成良性循環(huán)，并最終達到良好的語言習得效果。

［1］王倩倩.“語言輸入”假說與大學生語言習得［J］.合肥師范學院學報，2009，（4）:111-113.

［2］曹怡魯.外語教學應借鑒中國傳統(tǒng)語言教學經(jīng)驗［J］.外語界，1999，（2）:16-19.

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