略論研究生培養(yǎng)的德育教育問題

趙亞麗

（華僑大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院，福建 泉州 362021）

略論研究生培養(yǎng)的德育教育問題

趙亞麗

（華僑大學(xué)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)院，福建 泉州 362021）

研究生的培養(yǎng)方式?jīng)Q定了高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍是德育教育的關(guān)鍵，培養(yǎng)人文素養(yǎng)是研究生德育教育的主要內(nèi)容，關(guān)注研究生的現(xiàn)實(shí)生活，改善其經(jīng)濟(jì)狀況，提高物質(zhì)生活水平等做法是使德育教育不流于形式，保證有效性的方法。

研究生培養(yǎng)；德育教育；導(dǎo)師素質(zhì)；人文素養(yǎng)；現(xiàn)實(shí)問題

一、提出問題

研究生教育是中國教育的最高層次，學(xué)位研究生培養(yǎng)的是具有碩士、博士學(xué)位的高素質(zhì)人才。對(duì)研究生培養(yǎng)來說，專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)是最重要的方面，也是上至國家法規(guī)下至各高校研究生培養(yǎng)方案非常強(qiáng)調(diào)的地方。中華人民共和國學(xué)位條例和中華人民共和國家學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法是研究生培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。條例第二條規(guī)定：凡是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度，具有一定學(xué)術(shù)水平的公民，都可以按照本條例的規(guī)定申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)位。第五條對(duì)授予碩士學(xué)位要求如下：（1）在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)；（2）具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。條例第六條對(duì)授予博士學(xué)位也有明確要求。暫行實(shí)施辦法中規(guī)定了實(shí)施細(xì)則，對(duì)研究生的考試課程和學(xué)位論文規(guī)定了具體要求。各大學(xué)根據(jù)國家學(xué)位條例的精神制定本高校的培養(yǎng)方案及學(xué)位授予細(xì)則。對(duì)研究生專業(yè)知識(shí)重視是足夠的，與此同時(shí)，研究生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)位論文抄襲等問題也不再新鮮，甚至有的研究生不但專業(yè)不精，人文素養(yǎng)更是缺乏，這就需要從知識(shí)教育以外方面探求原因和解決途徑。

素質(zhì)教育在中小學(xué)教育中常常提及，在大學(xué)本科教育中則常被淡化，而在研究生教育階段基本被遺忘。筆者從事研究生教學(xué)管理工作多年，本身也是研究生出身，深切感到研究生的素質(zhì)教育問題是學(xué)生關(guān)切的問題，盡管對(duì)素質(zhì)教育看法和表述不同，但德育教育無疑是素質(zhì)教育的重要方面，是研究生培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。研究生教育中普遍存在的問題，不論是專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的還是學(xué)習(xí)生活中碰到的問題，歸根結(jié)底是德育教育的問題。研究生德育教育被忽視是高校普遍存在的問題，這不能完全歸之高校本身重視不夠，也有客觀原因。畢竟研究生已是成年人，有相對(duì)成熟穩(wěn)定的世界觀和人生觀，性格氣質(zhì)相對(duì)成熟，不能再像本科生教育那樣，有思想品德等課程硬性規(guī)定，還配有班主任、輔導(dǎo)員，定期與本科生家人聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注本科生的思想狀況。這些做法對(duì)研究生顯然不適用，甚至有相反的效果。研究生的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定了自我管理是提升個(gè)人素質(zhì)的主要方法，研究生的培養(yǎng)方式?jīng)Q定了高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍是德育教育關(guān)鍵，此外，如何促使德育教育不流于形式，保證有效性問題及研究生德育教育的內(nèi)容都是本文要闡述的重點(diǎn)。

二、高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍是研究生德育教育的關(guān)健

中國的學(xué)位研究生培養(yǎng)普遍采取導(dǎo)師制，一般高校都是采用師生間雙向選擇的做法。研究生選擇導(dǎo)師前對(duì)導(dǎo)師會(huì)有充分了解，對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)造詣、研究方向、科研水平、個(gè)人修養(yǎng)、指導(dǎo)水平、管理水平等方面贊同才會(huì)作出選擇；同樣，導(dǎo)師也對(duì)研究生進(jìn)行了一定篩選才會(huì)接受。導(dǎo)師和研究生間這種密切關(guān)系決定了導(dǎo)師是研究生最信任的人，導(dǎo)師對(duì)研究生確定專業(yè)方向、制訂個(gè)人培養(yǎng)方案、掌握科研方法、發(fā)表學(xué)術(shù)論文到最后學(xué)位論文寫作等各環(huán)節(jié)起到舉足輕重的作用。導(dǎo)師還是研究生為人師表的表率，是研究生學(xué)生生活的榜樣，只有學(xué)術(shù)精湛、品德高尚、富有人格魅力、有責(zé)任心的高素質(zhì)導(dǎo)師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生，因此，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵，是德育教育關(guān)鍵。高校在實(shí)施一對(duì)一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的同時(shí)，還輔以導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，也就是導(dǎo)師組成員對(duì)每位研究生都有指導(dǎo)的義務(wù)，有的高校并沒有強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，但導(dǎo)師對(duì)于求教上門的學(xué)生，即使不是自己所帶的研究生，還是能夠做到盡力指導(dǎo)的。這樣，研究生可得到不同學(xué)術(shù)背景、研究方向教師的指導(dǎo)，豐富知識(shí)面，開闊視野。同時(shí)，高校學(xué)術(shù)相承的傳統(tǒng)使那些學(xué)術(shù)水平不高，科研水平不強(qiáng)，對(duì)研究生指導(dǎo)、管理無方，缺少人格魅力的教師自然淘汰出導(dǎo)師隊(duì)伍。高校在完善導(dǎo)師遴選制、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面還有很多工作要做。

三、培養(yǎng)人文素養(yǎng)是德育教育的主要內(nèi)容

研究生的德育教育應(yīng)努力提高人文素養(yǎng)。研究生在本科階段的學(xué)習(xí)中所接受的思想品德教育是被動(dòng)、強(qiáng)迫的。可以說，本科階段的德育教育側(cè)重對(duì)國家主流意識(shí)形態(tài)的闡釋和灌輸，忽視了德育教育“以人為本”精神內(nèi)涵。研究生階段要彌補(bǔ)本科德育教育中的不足，側(cè)重研究生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而培養(yǎng)人文素養(yǎng)首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，相當(dāng)多的導(dǎo)師和研究生對(duì)德育教育本身的價(jià)值有誤解，甚至思想認(rèn)識(shí)上存在偏見，認(rèn)為德育教育類似于“理論學(xué)習(xí)”，是“國家大義”和“正統(tǒng)思想”的闡釋，是教育主體對(duì)客體“合情合理”的說教，都是些表面化和形式化的工作，因此研究生德育教育常被忽略。作為一名合格的研究生，不但需要過硬的政治素質(zhì)，需要對(duì)國情有全面的認(rèn)識(shí)，更要有較高的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)德育教育的內(nèi)容及方式都忽視了人文精神發(fā)揚(yáng)和傳遞，德育教育人文精神內(nèi)涵的一個(gè)重要方面就是強(qiáng)調(diào)教育者和被教育者即主客體雙方平等，強(qiáng)調(diào)主客體間平等對(duì)話、溝通、探討，從而喚醒主體、平等和權(quán)利意識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)意義上“教育”范疇的超越。

導(dǎo)師與研究生間的師生關(guān)系不同于本科生時(shí)的師生關(guān)系，而是更親密的朋友式關(guān)系，沒有溝通上的障礙或情感上的隔閡，很多導(dǎo)師和研究生間形同父子或兄弟，這種關(guān)系甚至維持終生，這都非常有利于人文素養(yǎng)培養(yǎng)。高校的人文精神是活的靈魂，其人文精神價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作為貫徹意識(shí)形態(tài)工具手段的價(jià)值。近些年來高校研究生普遍擴(kuò)招，讓更多學(xué)子獲得了在高校繼續(xù)深造獲得較高學(xué)位的機(jī)會(huì)，同時(shí)，生源也更多元化，特別是很多高校向海外招生后，大量港澳臺(tái)及國外僑生進(jìn)入內(nèi)地高校深造，有的高校也出現(xiàn)了一定數(shù)量外國留學(xué)生。隨著生源多元化，多元的文化背景、多元的價(jià)值認(rèn)同、多元的道德標(biāo)準(zhǔn)、多元的倫理規(guī)范都在高校中存在，加之時(shí)代變遷，時(shí)代精神提升，在高校都會(huì)有所反應(yīng)。在這樣的校園生態(tài)環(huán)境中，只能提倡寬容、對(duì)話、理解和溝通。導(dǎo)師和研究生須廣泛地吸收歷史、文化、哲學(xué)、藝術(shù)、法律、經(jīng)濟(jì)等人文社科知識(shí)，努力提高綜合素質(zhì)修養(yǎng)，提倡“寬容為本，和而不同”高校人文精神，倡導(dǎo)“己所不欲，勿施與人”倫理道德規(guī)范，帶動(dòng)整個(gè)高校人文精神的提升。

四、解決現(xiàn)實(shí)問題是德育教育有效性的方法

德育教育作為一門理論體系或?qū)W科范疇，需要探討的地方很多。研究生的德育教育具有“以人為本”的精神內(nèi)涵，因此要時(shí)刻關(guān)注研究生現(xiàn)實(shí)生活，要密切聯(lián)系研究生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，才能顯示生命力，才會(huì)有說服力，才能被研究生接納。研究生年齡跨度從二十幾歲到四十五歲間，不同的年齡階段面臨不同學(xué)習(xí)生活困境。首先的難題來自生活中，研究生的經(jīng)濟(jì)來源主要是家庭支持，其次是獎(jiǎng)學(xué)金和勤工助學(xué)收入，研究生做導(dǎo)師科研助手時(shí)常免費(fèi)，而一般高校文科專業(yè)連導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)都很少。總之研究生生活清貧，甚至有些研究生有很大經(jīng)濟(jì)壓力，一些已經(jīng)成家立業(yè)的研究生上有老下有小，加之學(xué)業(yè)壓力、科研壓力、就業(yè)壓力，精神負(fù)擔(dān)極重。幾乎每年在各種媒體上總能看到個(gè)別研究生不能承受生命之重而棄世，這樣的事情總是讓人痛心的，如何防患于未然，是社會(huì)、高校、家庭須關(guān)注的。筆者認(rèn)為，關(guān)注研究生生活狀態(tài)首先要從物質(zhì)生活入手，研究生是需要有衣食住行為基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)的人，改善研究生的經(jīng)濟(jì)狀況，提高其物質(zhì)生活水平是最根本有效的辦法。如果脫離了現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活，也只能流于形式。

研究生面臨學(xué)業(yè)、科研、就業(yè)方面的問題很多，碩士研究生入學(xué)時(shí)只是準(zhǔn)研究生狀態(tài)，對(duì)科學(xué)研究一知半解，畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具有獨(dú)立科研能力，成為專業(yè)領(lǐng)域的較高級(jí)人才。這中間需要導(dǎo)師悉心指導(dǎo)，這是導(dǎo)師不可推卸的責(zé)任。學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新的導(dǎo)師可言傳身教，將學(xué)風(fēng)傳達(dá)給學(xué)生，使之成為自己學(xué)術(shù)的薪火傳人。如導(dǎo)師不指導(dǎo)學(xué)生，甚至不加管理放任自流，或?qū)W(xué)生管得過死，嚴(yán)格按照自己規(guī)定的思路搞科研、寫論文，都會(huì)造成研究生學(xué)業(yè)上的困惑，出現(xiàn)各種問題。通常研究生在校期間出現(xiàn)的各種問題，導(dǎo)師都難辭其咎，學(xué)校在加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)健全對(duì)導(dǎo)師和研究生科研活動(dòng)的監(jiān)管機(jī)制，使研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師制度更加合理完善。

研究生作為最高層次的人才，既要有長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)，也要腳踏實(shí)地，從小事做起，不好高騖遠(yuǎn)，不但要在專業(yè)知識(shí)、科研能力方面多下苦工夫，增加硬實(shí)力，也要努力提高個(gè)人修養(yǎng)，不自私自利，真誠待人，正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系，增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)溝通能力。研究生要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)，對(duì)人的生存狀況有更多的理解和關(guān)愛，正確理解和感悟生存的價(jià)值、生命的意義和生活的真諦，只有思維廣闊，眼界高遠(yuǎn)，才能正確處理生活學(xué)習(xí)中的困難，無愧于高層次人才的稱號(hào)。

G64

A

1673-0046（2010）6-0099-02