談大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保持與激發(fā)

賈宏春

談大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保持與激發(fā)

賈宏春

（平頂山學(xué)院，河南平頂山467000）

大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。文章就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型、影響英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素及如何激發(fā)和保持大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了探討，以期對大學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)；激發(fā)；保持

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)起著巨大的促進(jìn)作用。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有綜合型、個(gè)人前途型、履行義務(wù)型和模糊不清型。影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素很多，包括積極因素和影響因素。激發(fā)和保持大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師和學(xué)生兩方面的共同努力。教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。學(xué)生要樹立正確的自我觀念，確立英語學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，排除影響英語學(xué)習(xí)的不利因素，采用合理的學(xué)習(xí)方法。

一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型

（一）綜合型

這類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿碜詫τ⒄Z語言或其文化本身的興趣。因?yàn)閷τ⒄Z有著濃厚的興趣，所以學(xué)習(xí)的過程更像是一種滿足心理需求的過程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不但掌握了豐富的英語知識，同時(shí)完善提高了自己的綜合素質(zhì)。這類學(xué)生往往具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)毅力，能努力做到全面發(fā)展。一般來說，不但英語成績好，其他各科也都比較出色。畢業(yè)后也能較好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和今后的工作，將來能成為一名優(yōu)秀的社會(huì)人才。

（二）個(gè)人前途型

這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語完全是為了個(gè)人前途，為了提高自己的知名度，為了考研，為了畢業(yè)后能找到一份好工作。這類學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，且刻苦用功，但因功利性較強(qiáng)，容易受外部因素的影響而發(fā)生變化。

（三）履行義務(wù)型

這類學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了履行義務(wù)，如父母、老師要求學(xué)，再如為了通過四級考試或拿到畢業(yè)證書等等。他們的英語學(xué)習(xí)是一種無可奈何的、得過且過的應(yīng)付，學(xué)習(xí)上沒有積極性，更沒有持久性。

（四）模糊不清型

這類學(xué)生沒有明確的英語學(xué)習(xí)目的，不知道為了什么學(xué)習(xí)英語，或者沒有考慮過。因而在英語學(xué)習(xí)上非常消極被動(dòng)，每天糊里糊涂，看同學(xué)干什么，自己就干什么，其英語學(xué)習(xí)存在著盲目性。

總的來說，大學(xué)生中這四類英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均普遍存在。而個(gè)人前途型、履行義務(wù)型占多數(shù)。

二、影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

（一）積極的影響因素

1.老師、家長的正確引導(dǎo)

合理正確的引導(dǎo)的作用可貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，其重要性在學(xué)習(xí)初期尤其明顯。只有在正確的指引下，才有可能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而減輕學(xué)習(xí)壓力，做到事半功倍。

2.良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍,是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交往和影響。斯特維克(Stevick)認(rèn)為：“教師營造的課堂氛圍極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度”。在輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，能更好地集中精力，從而帶來良好的學(xué)習(xí)效果。而良好的學(xué)習(xí)效果有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，更積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)過程中的成就感

成就感直接影響到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感、品嘗到成功喜悅的學(xué)生，會(huì)對自己的學(xué)習(xí)能力更有信心，對學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)習(xí)中的成就感可以來自于考試，也可以來自于日常學(xué)習(xí)生活。取得良好考試成績能帶來成就感，從而使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。而在日常學(xué)習(xí)中，獲得成就感的渠道也很多，如終于讀完了一本好書，獲得滿足的同時(shí)成就感油然而生；或在課堂上當(dāng)眾做了一個(gè)出色的speech，甚至是回答了一個(gè)很多人答不上來的問題，都會(huì)引起成就感和自豪感，其意義不低于在考試中取得好成績。

（二）消極的影響因素

1.英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮

英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮感具體表現(xiàn)在交際畏懼、考試焦慮、負(fù)評價(jià)恐懼三個(gè)方面。研究表明，具有交際畏懼的學(xué)生認(rèn)為自己的英語能力低，在交際活動(dòng)中采取消極或回避的態(tài)度；具有考試焦慮的學(xué)生帶著恐懼心理來看待考試，不能專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容；具有負(fù)評價(jià)恐懼的學(xué)生過于在意他人對自己的看法，在學(xué)習(xí)過程中采取有意識地回避。焦慮的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)中遇到問題不敢問同學(xué)和老師，嚴(yán)重者甚至放棄英語學(xué)習(xí)。

2.對學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識模糊不清

大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)考試成績來判斷自己的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生學(xué)得很用功，但考得總是不理想，認(rèn)為別人背的自己也背了，別人學(xué)的自己也學(xué)了，該付出的努力也付出了，卻還是考不好，由此認(rèn)為是自己英語學(xué)習(xí)能力不行，是對這門課不開竅，從而喪失對成功的期望，放棄堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，最后甚至完全放棄這門課程。而有的同學(xué)把考試當(dāng)成碰運(yùn)氣，不在行動(dòng)上投入更多的精力去學(xué)習(xí)，反而對猜題、蒙答案感興趣，因而無法確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，形不成學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間的不足

大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)科目很多，課余活動(dòng)也相當(dāng)豐富，由此保證充足的英語學(xué)習(xí)時(shí)間就非常重要。輸入量對于學(xué)生的英語能力的形成是至關(guān)重要的。輸入量的不足可直接導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的失敗。

三、激發(fā)和保持大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑

（一）教師方面

1.給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)氛圍

我們常說，興趣是最好的老師。對英語感興趣的學(xué)生會(huì)相應(yīng)地對英美國家社會(huì)文化的方方面面感興趣，在擴(kuò)充知識面的基礎(chǔ)上又大大地加深了英語語言學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)有意識地豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相幫助、互相競爭的教學(xué)活動(dòng)。集體進(jìn)取精神的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

在考試成績之外，教師還可通過評等級、寫評語、表揚(yáng)或批評等方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)給出評價(jià)。評價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并且做到及時(shí)、公正。這樣的評價(jià)可以起強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的作用。教師可在對學(xué)生的課堂問題回答、課堂活動(dòng)的參與、課外作業(yè)甚至學(xué)習(xí)中的個(gè)性特點(diǎn)加上適當(dāng)?shù)脑u語，進(jìn)行表揚(yáng)或批評。這是一項(xiàng)十分要求耐心的工作，但是對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常必要。

（二）學(xué)生方面

1.樹立正確的自我概念

學(xué)生個(gè)體應(yīng)努力消除對自己的自我形象持消極否定態(tài)度的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，全面地了解自己，樂觀地尋找機(jī)會(huì)運(yùn)用英語參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.確立英語學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)

當(dāng)前很多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了通過國家四、六級考試，或者是為了考研，以便于今后的求職。但只是為了通過考試而學(xué)習(xí)英語是不夠的，大學(xué)生可將此當(dāng)作英語學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己在將來通過這些考試后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，確立一個(gè)適合于自己的一個(gè)長期目標(biāo)。短期目標(biāo)和長期目標(biāo)結(jié)合，能對學(xué)習(xí)者起到提高學(xué)習(xí)積極性的良好作用。

3.排除影響英語學(xué)習(xí)的不利因素，增加英語學(xué)習(xí)輸入量

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，遠(yuǎn)離父母，大學(xué)教師也不再像高中教師那樣嚴(yán)密監(jiān)督著學(xué)生的學(xué)習(xí)。少了父母、老師的監(jiān)督，如果沒有及時(shí)形成良好的自我學(xué)習(xí)與自我管理意識，則很容易失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上難以專心，被周圍瑣事影響。因此，大學(xué)生應(yīng)注意自我素質(zhì)的綜合發(fā)展，學(xué)會(huì)自我管理，在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)為英語學(xué)習(xí)騰出時(shí)間來，只有充足的輸入量，才能保證英語學(xué)習(xí)不斷提高。

4.采用適合自己的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)前很多大學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)英語的主要精力放在背四、六級詞匯和做模擬試題上，或者把英語學(xué)習(xí)局限于大學(xué)英語課本，喜歡做題、背單詞，而忽視朗讀、背誦英語，這是舍本求末的做法。正確的做法應(yīng)該是擴(kuò)大閱讀范圍，廣泛閱讀各種英語書籍，通過豐富的閱讀、大量的朗讀和背誦來加深語言學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

［1］杜福興.談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)與保持［J］.外語教學(xué)，2003，（4）：151-153.

［2］丙利紅.如何激發(fā)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（1）：82-83.

［3］蔣小青.激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的十個(gè)教學(xué)策略［J］.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003，（10）：36-38.

G642

A

1673-0046（2010）9-0127-02