淺析當代大學生就業(yè)問題

周樹勇

淺析當代大學生就業(yè)問題

周樹勇

（太原城市職業(yè)技術學院，山西太原030027）

隨著近年來大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增長,大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,他們能否充分就業(yè),已成為全社會關注的熱點問題。解決就業(yè)問題不僅關系到大學生的切身利益,而且還關系到社會主義和諧社會的構建。解決大學生就業(yè)問題不僅要靠經(jīng)濟的發(fā)展，還要靠體制的改革和觀念的更新，更需要社會、政府、高校和大學生共同努力與合作。

大學生；就業(yè)問題；對策建議

一、正確認識當前大學生的就業(yè)形勢

就業(yè)是民生之本、安國之策，是提高人民生活水平和實現(xiàn)安居樂業(yè)的基本途徑，也是解決人的生存權和發(fā)展權的關鍵所在。就業(yè)是具有勞動能力的人，從事合法社會勞動，并獲得相應的勞動報酬或經(jīng)營收入的經(jīng)濟活動。就業(yè)問題是一個世界性的課題，人才是巨大的資源。大學生是國家寶貴的人力資源，能否充分就業(yè)，關系到整個社會的人力資源發(fā)展狀況，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家的經(jīng)濟建設和社會穩(wěn)定。只有對大學生人力資源實行優(yōu)化配置，才能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質勞動力的需求，從而產生較大的經(jīng)濟效益，促進生產力的發(fā)展，保持國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展。近年來,大學生的就業(yè)問題日漸突出,并且呈上升發(fā)展的趨勢。大學生的就業(yè)觀應當適應時代發(fā)展的需要，大學生不僅要追求自己的職業(yè)理想，而且要符合社會發(fā)展的需要。正確認識當前我國大學生的就業(yè)形勢，是大學生就業(yè)的重要條件。

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，就業(yè)和再就業(yè)工作取得了明顯成效，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在4%-5%，但就業(yè)和再就業(yè)形勢仍然嚴峻，壓力依然很大。我國人口眾多，13億多人中有勞動力近8億人，相當于所有發(fā)達國家勞動力資源的總和。城鎮(zhèn)新增就業(yè)壓力不斷加大，農村勞動力轉移就業(yè)任務十分繁重，體制轉軌遺留就業(yè)問題仍很突出。近幾年，城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人數(shù)超過2400萬人，如果按8%的經(jīng)濟增長率測算，每年能夠提供的新增崗位總數(shù)約為1200萬個，每年缺口1200萬以上，加上農村還有1.2億富余勞動力需要轉移到非農產業(yè)就業(yè)，在這種情況下失業(yè)者增多是必然的。而且需要就業(yè)的人員層次復雜，既有高校畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、當年未升學的初高中畢業(yè)生、復轉軍人、下崗失業(yè)人員、農轉非人員、社會無業(yè)人員，也有城市化過程中的農村勞動力轉移。其中高校畢業(yè)生、農民工和城鎮(zhèn)困難人員三個群體的就業(yè)問題更加突出。就業(yè)不僅關系一個人的生計，而且關系一個人的尊嚴。大學生從畢業(yè)開始一般會面臨三個階段，工作—職業(yè)—事業(yè)，大多數(shù)人剛畢業(yè)的時候就是先找一份可以生存下去的工作，工作一段時間以后才能謀定自己未來發(fā)展的職業(yè)道路，而在自己選定的職業(yè)道路上走到一定階段以后，才會去想發(fā)展自己的事業(yè)。

20世紀90年代末以來，隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展和教育產業(yè)化政策的實施，普通高等學校大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增長。高校擴招后，畢業(yè)生的質量出現(xiàn)了下滑的趨勢。一方面，擴招后大學的生源質量下降；另一方面，高校師資和其他教學資源并未能同比例增長，導致教學質量難以保證。就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的事實，且有可能出現(xiàn)越來越難的趨勢。隨著高等教育改革的發(fā)展，大學生就業(yè)制度和就業(yè)形勢也發(fā)生了重大變化，從過去計劃配置的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉變?yōu)槭袌雠渲玫淖灾鲹駱I(yè)。就業(yè)主要以市場為導向，政府宏觀調控；學校推薦，畢業(yè)生與用人單位雙向選擇，人盡其才，才盡其用。這種就業(yè)機制既尊重了大學生的個人能力，也對大學生主體意識和自主觀念提出了更高的要求。要想擁有滿意崗位，只能靠自己的實力來證明，這樣，就給大學畢業(yè)生一個機會來選擇自己喜歡的崗位，而不再是過去的“我是革命一塊磚，東西南北任你搬”的主體性意識的缺失。這種自主擇業(yè)就體現(xiàn)在“我滿意崗位，我選擇你；崗位滿意我，你選擇我”的變化上，這種變化促進了我國勞動力市場的完善，是更為有效的人力資源配置模式。據(jù)統(tǒng)計，2001年全國普通高等學校畢業(yè)生為115萬人，2002年145萬人，2003年212萬人，2004年280萬人，2005年338萬人，2006年413萬人，2007年495萬人，2008年559萬人，2009年611萬人，高等教育規(guī)模已超過俄羅斯、印度和美國，高居世界第一。然而，就業(yè)率則連年持續(xù)下降，2001年全國高校畢業(yè)生初次就業(yè)率超過80%，2002年畢業(yè)生就業(yè)率達到80%，2003年就業(yè)率降為75%，2004年73%，2005年72.6%，2006年71%，2007年70%，2008年68%，2009年68%。一增一減，這兩組數(shù)字告訴我們：大學生就業(yè)形勢目前很嚴峻，且在今后若干年將會持續(xù)嚴峻。2010年普通高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年增加19萬人，創(chuàng)歷史新高。加上往屆未就業(yè)的大學生，2010年需要就業(yè)的大學生數(shù)量很大，可能達到700萬之多，就業(yè)形勢十分嚴峻，任務非常繁重。雖然2010年經(jīng)濟形勢有所好轉，但受外部大環(huán)境的影響，基礎仍比較脆弱，不確定因素仍然很多。大學生就業(yè)競爭激烈，特別是大中城市的公務員、國有企業(yè)、事業(yè)單位提供的職位，競爭會更加激烈。

面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生就業(yè)難已經(jīng)引起了全社會的關注。大學生就業(yè)難的問題是由多種原因造成的，既有社會原因、歷史原因，也有大學生自身的原因。第一，高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾,實質上是高等教育的快速發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展所處的轉型階段不匹配的矛盾，大學畢業(yè)生人數(shù)的增長遠遠超過經(jīng)濟增長所需要的人才增長，大學畢業(yè)生的數(shù)量和社會所能提供的大學生就業(yè)崗位數(shù)量之比，總體上供大于求，而且這個差距還在逐年增大。2001—2010年畢業(yè)生人數(shù)增加了5倍之多，在這期間，我國的GDP一直穩(wěn)定在8%左右的增長速度，嚴重的供需不平衡，這是大學生就業(yè)難的主要原因。第二，一些大學生就業(yè)觀念滯后，就業(yè)心態(tài)不成熟，社會期望值過高，與實際存在很大的差距，自身能力差，無法勝任工作，以及個人職業(yè)選擇性失業(yè)等因素，也是大學生就業(yè)難的重要原因。第三，大學生就業(yè)結構不合理，用人單位盲目人才高消費，就業(yè)市場不完善，高校就業(yè)指導滯后，在專業(yè)設置上與市場需求脫節(jié),所學專業(yè)不符合市場需求,出現(xiàn)了供需的結構性矛盾，一方面很多大學生找不到理想的工作，但同時很多單位找不到他們所需要的人才，這也是大學生就業(yè)難的一個原因。從世界范圍來看，部分大學畢業(yè)生不能很快進入就業(yè)崗位，是一種普遍現(xiàn)象。主要原因是教育模式與產業(yè)結構不相適應，教育結構調整滯后于產業(yè)結構調整。第四，隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，國際經(jīng)濟環(huán)境中不穩(wěn)定、不確定的因素增多。世界金融危機導致國內大量企業(yè)裁員，也導致了其他行業(yè)對勞動力需求的減少，加劇了大學畢業(yè)生的供求矛盾，使本來嚴峻的就業(yè)形勢雪上加霜。受金融危機的影響，大學生就業(yè)面臨嚴峻的考驗。2009年是我國經(jīng)濟最困難的一年，2010年是最復雜的一年，整個宏觀層面就業(yè)形勢就很嚴峻。總的來說,大學生的就業(yè)前途不容樂觀，對于每一位畢業(yè)和即將畢業(yè)的大學生而言，都是人生的又一次挑戰(zhàn)。

對于大學生就業(yè)形勢，既有嚴峻的一面，又有有利的契機。第一，經(jīng)濟的發(fā)展將提供更多的就業(yè)機會。經(jīng)濟的發(fā)展是就業(yè)增長的基礎和保障，經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，將會創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。改革開放以來，我國經(jīng)濟保持了快速發(fā)展，GDP保持在8%以上，經(jīng)濟總量不斷增加，已經(jīng)躍居世界第三，對于人才的需求也在增長，這就為大學生就業(yè)提供了廣闊的渠道。在經(jīng)歷了金融危機后，我國經(jīng)濟形勢穩(wěn)步回升，大學生就業(yè)市場伴隨著宏觀經(jīng)濟的復蘇而回暖，給畢業(yè)生創(chuàng)造了大量的就業(yè)機會。第二，經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變、經(jīng)濟結構的調整，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化進程的加快，加入WTO、東部率先發(fā)展、西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、中部崛起、建設社會主義新農村等計劃的實施，會增加更多的就業(yè)機會，為大學生創(chuàng)造更多施展才華的空間。第三，黨和政府高度重視大學生就業(yè)問題，采取了積極的就業(yè)政策，全方位促進就業(yè)增長，提出要把解決大學生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，制定出臺了一系列大學生就業(yè)政策和舉措，為做好大學生就業(yè)工作提供了堅強有力的政策和制度保障。第四，普通高等學校深化教育教學改革，調整學科專業(yè)結構，改進人才培養(yǎng)模式，提高大學生的就業(yè)能力，為大學生順利就業(yè)打下了堅實的基礎。第五，各地正在破除阻礙就業(yè)的各種體制和政策障礙，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境進一步寬松。隨著人才流動機制的完善和大學生就業(yè)觀念的轉變等，大學畢業(yè)生走向和就業(yè)趨勢將更加呈現(xiàn)出多樣化和自主化。第六，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的聯(lián)系日益緊密，大學生走出國門去創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機會也將更多。

二、解決大學生就業(yè)的對策建議

保障民生的第一件大事，就是保障就業(yè)。解決就業(yè)問題是一項十分復雜的社會工程，不可能一蹴而就。大學生就業(yè)難將是一個長期存在的問題。大學畢業(yè)生已經(jīng)成為一個龐大的社會群體，如果就業(yè)問題得不到很好解決，可能會引起社會不和諧和不穩(wěn)定。失業(yè)問題不僅僅是個經(jīng)濟問題，而是一個社會問題，應妥善加以解決，不可掉以輕心。大學生就業(yè)問題，需要引起高度重視，切實加以解決。這一問題的解決，需要社會、政府、高校和大學生共同努力，社會要以工作崗位保就業(yè)，國家要以政策促就業(yè)，學校要以教育引導就業(yè)，學生要理性對待就業(yè)。

1.保持經(jīng)濟又好又快發(fā)展

解決就業(yè)問題的關鍵在于經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展與擴大就業(yè)是相輔相成的。經(jīng)濟發(fā)展快，可提供更多的就業(yè)崗位；就業(yè)搞得好，能避免勞動力閑置造成的國內生產總值損失，為經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和保障。比如日本，彈丸之地養(yǎng)活著1.2億多人口,但日本的失業(yè)率在西方國家中是最低的,因為日本經(jīng)濟高速增長,成為世界經(jīng)濟強國,經(jīng)濟的發(fā)展給日本提供了更多的就業(yè)機會。又如中國珠江三角洲地區(qū)，人多地少，不僅基本解決了本地人的就業(yè)問題，而且還解決了來自全國各地數(shù)百萬人的就業(yè)問題，原因在于多種所有制經(jīng)濟的大力發(fā)展，廣開了就業(yè)門路。

在目前全球金融危機的沖擊下，政府要正確處理經(jīng)濟增長與擴大就業(yè)的關系，堅持就業(yè)優(yōu)先的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，通過一系列經(jīng)濟政策，保持經(jīng)濟又好又快發(fā)展。在深化改革、調整結構、促進發(fā)展中，要深入貫徹落實科學發(fā)展觀，大力發(fā)展就業(yè)容量大的勞動和知識密集型產業(yè)及服務業(yè)，注重扶持中小企業(yè)，發(fā)展非公有制經(jīng)濟，鼓勵重大科研項目單位和服務外包企業(yè)吸納畢業(yè)生等，這樣就可以吸納社會更多的勞動力。世界各國解決大學生失業(yè)的經(jīng)驗表明，第三產業(yè)為大學生就業(yè)提供了廣闊的空間，中國應加快產業(yè)結構的優(yōu)化升級，加快發(fā)展第三產業(yè)。只有經(jīng)濟發(fā)展了，才能提供更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位，改變勞動力供大于求的局面，為大學生創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

2.農村、基層、西部和中小企業(yè)、非公有制經(jīng)濟就業(yè)

大城市、大單位、大企業(yè)競爭激烈，高學歷的人才躋身于就業(yè)市場，所謂萬軍難過獨木橋，人力資源市場供過于求。而農村、基層、西部和中小企業(yè)、非公有制經(jīng)濟則相對寬松，很多地方都有著廣闊的發(fā)展空間等待開拓，人力資源供不應求，國家的政策對這些地方和工作崗位也是大力扶持的。畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，人才相對集中于大城市、大企業(yè)和大公司，在農村、基層、西部和中小企業(yè)則是絕對不足。在全面建設小康社會和社會主義現(xiàn)代化建設的歷史進程中，國家和社會發(fā)展在很大程度上取決于農村、基層、西部和中小企業(yè)、非公有制經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。因此，大學生應該避免集中在熱門行業(yè)和地區(qū)尋找就業(yè)機會，要從基層和一般行業(yè)做起，將國家的需要、社會的責任和個人價值統(tǒng)一起來，將自己的就業(yè)定位于祖國最需要的地方。只有經(jīng)過艱苦的鍛煉方能成才，這是古往今來無數(shù)事實反復證明了的一條人才成長規(guī)律。

農村、基層、西部和中小企業(yè)、非公有制經(jīng)濟等最需要人才，最有利于大學生實現(xiàn)自我、成就事業(yè)，最艱苦的地方，最能磨練人的意志。在艱苦中鍛煉，在實踐中成才。為此，要繼續(xù)實施大學生“村官”計劃、教師特崗計劃、西部志愿者計劃、“三支一扶”計劃、大學畢業(yè)生就業(yè)見習制度、高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡聯(lián)盟、零就業(yè)家庭畢業(yè)生保底就業(yè)、應征入伍等政策措施，在社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)開辟一些公益性崗位，對到基層就業(yè)的大學生實行優(yōu)惠政策，引導大學生到中小企業(yè)、非公有制經(jīng)濟就業(yè)，并實行一定的政策鼓勵。用人單位要樹立科學的人才觀，消除性別、學歷等偏見，完善用人機制，給大學生公平競爭的機會，重在考察其思想品德、綜合素質和對崗位的適應能力，為大學生營造良好的就業(yè)環(huán)境。

3.轉變就業(yè)觀念，提高綜合素質

現(xiàn)代社會的人才競爭實質上就是綜合素質的競爭，自身的素質是最重要和最根本的。大學生就業(yè)質量取決于職業(yè)能力、職業(yè)道德水平和就業(yè)觀念。在高等教育大眾化的今天，大學生要轉變就業(yè)觀念，處理好個人意愿和社會發(fā)展需要的關系，不要再期望享受到高等教育精英化時期的就業(yè)待遇。面對嚴峻的就業(yè)形勢，要合理定位，適時調整就業(yè)觀念，正確評價自己，在就業(yè)過程中理性分析自己的求職，適當降低就業(yè)崗位期望值，使自己的期望符合社會的需要，過去只有到大城市、大機關、大企業(yè)才算就業(yè)的觀念，應逐漸向自主創(chuàng)業(yè)、向民營企業(yè)、個體企業(yè)拓展。要樹立“先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)”的觀念，靠自己勞動取得收入就是就業(yè)，圍繞目標鍛煉能力，提高素質，完善自我，為找到理想的工作做好準備。

大學生要通過對職業(yè)生涯的規(guī)劃、素質拓展訓練、就業(yè)技能大賽、職業(yè)資格證書培訓等，選擇與能力相適應的職業(yè)，最好的不一定是最適合自己的，而適合自己的就一定是最好的，做最好的自己。提高自身的綜合素質，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的責任感、團結協(xié)作的團隊精神、誠實守信的道德品質，不斷豐富知識結構和能力結構，做有知識、有能力的人，培養(yǎng)就業(yè)意識。大學生應當打破“學歷本位”的觀念，樹立“能力本位”的意識，努力提高自我決策能力、適應社會能力、實踐操作能力、組織管理能力，從而提高自身的就業(yè)競爭力。

4.重視實踐培養(yǎng)，做好就業(yè)服務

就業(yè)需要以自身的能力和素質為基礎。普通高等學校要解決教育的結構性問題，使培養(yǎng)的大學生更符合社會發(fā)展需求。要以就業(yè)為導向來辦教育，以社會需求和市場為導向,以培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才為目標，調整專業(yè)和課程結構，加強基礎學科、應用學科的建設，校企合作，積極進行教學改革，進一步提高教學質量，改變過去重理論、輕實踐,重知識、輕能力的培養(yǎng)模式。開設具有專業(yè)特點、實踐性強的課程,使學生具備扎實的專業(yè)知識，加強對大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學生構建完善的知識和能力結構,發(fā)展他們創(chuàng)造性的思維和能力。實踐是人才成長的動力和衡量人才的標準。要引導學生積極參加社會實踐，盡可能多地接觸社會，參與實踐活動，培養(yǎng)鍛煉自己與人溝通、待人接物、團結協(xié)作等方面的能力，以便盡快適應未來的工作。

加強高校的就業(yè)信息化建設，為畢業(yè)生和用人單位提供供求信息和有關咨詢的服務，通過計算機網(wǎng)絡技術開拓和完善畢業(yè)生就業(yè)市場。加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導，開展就業(yè)教育，幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，科學分析市場，客觀認識自己，掌握一定的擇業(yè)技能，善于在就業(yè)市場中推銷自己，做到正視現(xiàn)實、敢于競爭、實現(xiàn)就業(yè)。做好畢業(yè)生就業(yè)服務工作，建立和完善以學校為基礎的畢業(yè)生就業(yè)市場，有組織、有計劃地舉行各種招聘會、供需見面會、信息發(fā)布會和洽談會等，提升畢業(yè)生就業(yè)能力，幫助大學生搭建好求職就業(yè)的橋梁，發(fā)揮高校在畢業(yè)生資源配置中的主體性作用，全面提升就業(yè)指導服務水平。就業(yè)率是高等教育質量高低的一個重要體現(xiàn)，應成為考核高校工作優(yōu)劣的主要指標。加強對困難大學生的就業(yè)援助，特別是對家庭經(jīng)濟困難學生、有一定心理問題傾向的學生、殘疾人學生、少數(shù)民族學生、災區(qū)學生和就業(yè)困難女生等特殊群體，給予更多的關注和采取積極措施，使得他們盡快找到工作崗位。各地政府對于登記失業(yè)的大學畢業(yè)生，要納入當?shù)厥I(yè)人員扶持政策體系，建立就業(yè)幫扶機制，實施“一對一”的就業(yè)服務，通過職業(yè)指導、向用人單位重點推薦、公益崗位補貼等形式開展就業(yè)援助。

5.創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，優(yōu)化政策環(huán)境

創(chuàng)業(yè)是通過發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開辟新的工作崗位、拓展職業(yè)活動范圍、創(chuàng)造新的業(yè)績的實踐過程。創(chuàng)業(yè)可以改變大學生的命運，也可以改變企業(yè)的命運，還可以改變國家的命運。目前，發(fā)達國家大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率在20%-30%，國際職業(yè)教育大會提出21世紀將有50%的大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路，而我國僅為1%-2%，不到美國的二十分之一，但是從樂觀的角度看，還是有很大的發(fā)展空間的。創(chuàng)業(yè)，就是開創(chuàng)事業(yè)。事業(yè)可大可小，形成規(guī)模，形成氣候的事業(yè)，固然令人贊嘆，但小本經(jīng)營的事業(yè)，亦足嘉勉，因為創(chuàng)業(yè)的艱辛是一樣的，有人成功，有人失敗，適者生存，這就是市場經(jīng)濟。創(chuàng)業(yè)的選擇可以是高科技領域的，也可以是低技術領域的。在哪個領域創(chuàng)業(yè)并不重要，重要的是要懂得把握市場機會。創(chuàng)業(yè)意味著冒更大的風險、承擔更大的責任，不能僅憑激情和沖動；創(chuàng)業(yè)不能盲目，要有自己的特點和發(fā)揮自身所長，從熟悉的事做起；創(chuàng)業(yè)要懂法、守法。創(chuàng)業(yè)能夠發(fā)揮大學生的主觀能動性和知識、能力的潛力。大學生思維活躍，又有一定的知識水平，是具有潛質的一批人，創(chuàng)業(yè)應該成為他們能盡情發(fā)揮能力的用武之地。自我創(chuàng)業(yè)意識帶來的就是個人的自主奮斗意識的提高、社會的創(chuàng)新和進步。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅能解決大學生就業(yè)問題，還能解決我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的問題。

政府要加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，大力扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，對大學生自主創(chuàng)業(yè)提供一切可以提供的便利。畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)可以接受有補貼的創(chuàng)業(yè)培訓，在審批手續(xù)、工商登記、稅收等方面享受優(yōu)惠，還可以申請小額擔保貸款等政策。加快建設一批投資少、見效快的大學生創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，成立創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵大學生自主就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)，增強對社會、市場的適應性，增強創(chuàng)業(yè)信心與能力。高校要大力開展創(chuàng)業(yè)教育，通過舉辦各種創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、社團活動、建立創(chuàng)業(yè)基地、扶持大學生企業(yè)等方式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質，提高大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力。大學生在校期間應做好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質的準備，要有創(chuàng)業(yè)的思想準備和敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣，提高創(chuàng)業(yè)的能力。高等教育成功與否不能只看培養(yǎng)了多少畢業(yè)生，而必須看造就了多少創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力應該成為衡量大學成功與否的標準，大學既要成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，也要成為創(chuàng)新的實驗基地和企業(yè)場所。

鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，既有利于解決大學生的就業(yè)問題，又有利于提高創(chuàng)業(yè)者的素質，建設一個創(chuàng)新型國家。有能力的大學生要勇于競爭，不要將人生目標定位于就業(yè)，積極自主創(chuàng)業(yè)，努力使自己成為創(chuàng)業(yè)者。在一定的條件下,要找準商機,充分利用各種資源，發(fā)揮自己的一技之長,將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。走自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時,也為社會提供新的就業(yè)崗位,緩解社會就業(yè)壓力，為構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。

［1］劉衛(wèi)民，徐元琳，姜麗華.形勢與政策［M］.北京：原子能出版社，2009.

［2］《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［3］姜星莉.群策群力幫助高校畢業(yè)生就業(yè)［J］.黨課參考，2009，（5）.

［4］中宣部理論局.理論熱點18題［M］.北京：學習出版社，2004.

［5］中宣部理論局.理論熱點面對面［M］.北京：學習出版社，人民出版社，2007.

G64

A

1673-0046（2010）9-0003-04