職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)中社會服務(wù)理念培育

王 敏

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 102442）

職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)中社會服務(wù)理念培育

王 敏

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，北京 102442）

師資隊伍建設(shè)是職業(yè)院校不斷發(fā)展壯大、提升職業(yè)院校綜合實力的靈魂工程。為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供有效服務(wù)，是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校肩負的重要任務(wù)和使命。依托三農(nóng)服務(wù)促進師資隊伍建設(shè)，在服務(wù)社會中，錘煉隊伍，持續(xù)為教師專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的提高創(chuàng)造良好條件，作為職業(yè)院校面臨的緊迫課題，也是學(xué)校發(fā)展取得充足空間的機遇。

教師隊伍建設(shè)；服務(wù)社會

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、就業(yè)市場變化的新趨勢，高職院校肩負著重要的歷史使命。尤其農(nóng)業(yè)職業(yè)院校，在我國建設(shè)新農(nóng)村的新形勢下，不斷改善辦學(xué)條件，提高師資隊伍建設(shè)水平，加快高等職業(yè)教育的建設(shè)和改革步伐，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為一項十分重要和迫切的任務(wù)。

一、師資隊伍建設(shè)是職業(yè)院校的靈魂工程

1.隊伍建設(shè)是職業(yè)院校的生命線

教育部《關(guān)于加強高職(高專)院校師資隊伍建設(shè)的意見》指出：“高職院校要按照培養(yǎng)高素質(zhì)實用性人才的要求，從適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高度，充分認識全面提高師資隊伍整體素質(zhì)的重要性和迫切性，切實加大師資隊伍建設(shè)工作的力度，力爭經(jīng)過五年努力，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍”。溫家寶總理在主持召開教育工作座談會時強調(diào)，職業(yè)教育是面向人人的教育，國家要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加重要、更加突出的位置來抓。從“力爭五年”、“人人教育”和“重要突出位置”看，職業(yè)院校和職業(yè)教育在當(dāng)今社會發(fā)展中面臨的機遇是難能可貴的，當(dāng)然，挑戰(zhàn)也是可想而知的。這就需要進一步采取切實有效的措施，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的積極性，把師資的培養(yǎng)和隊伍的建設(shè)緊密融合，全方位、長效化思考并努力實踐。

2.師資培養(yǎng)是職業(yè)院校工作的主體

“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”。所以，教師個人素質(zhì)的提高，教師學(xué)術(shù)團隊的發(fā)展都和學(xué)校的發(fā)展密切相關(guān)。在社會主義新農(nóng)村建設(shè)的今天，教師素質(zhì)的培養(yǎng)、教師團隊的建設(shè)是職業(yè)院校工作的重中之重。

3.建設(shè)師資隊伍要為社會發(fā)展服務(wù)

隨著我國社會和經(jīng)濟形勢的變化，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟進入了新的發(fā)展階段。2005年全國職業(yè)教育工作會議啟動了“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移”“農(nóng)村實用人才培養(yǎng)”“實施技能型人才培養(yǎng)”“成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)”等四大工程，為農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的教師提出了神圣的使命，也搭建了鍛煉教師的實踐能力，提升教師成為“田間師傅”的平臺。

二、職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的特色實踐

按照教育部關(guān)于師資培養(yǎng)鍛煉的具體內(nèi)容：提高專任教師業(yè)務(wù)水平，改善師資隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)；建設(shè)一支實踐能力強、教學(xué)水平高的兼職教師隊伍；建設(shè)一支理論基礎(chǔ)軋實，又有較強技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊伍；進一步加強教師的培訓(xùn)培養(yǎng)工作。各地各類職業(yè)院校在師資建設(shè)方面不斷探索實踐教學(xué)、校企合作，在“工學(xué)結(jié)合”、“頂崗實習(xí)”、“雙證”制度、“訂單式”、“掛職服務(wù)”等模式方面取得良好的效果，成為高職教育人才培養(yǎng)和師資建設(shè)的特色。

1.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了完整的師資管理制度，考評嚴格；人事制度改革與加強師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，營造了干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；強化了師資隊伍的教育素質(zhì)和技能培訓(xùn)，形成了“雙師型”師資特色；人事制度改革注重向教師提高其“雙師素質(zhì)”導(dǎo)向；實施教學(xué)跟蹤，使教師形成高職教學(xué)特色，積極開展產(chǎn)學(xué)合作，專任專業(yè)課教師服務(wù)企業(yè)效益明顯等。

2.天津工程師范學(xué)院采取一系列優(yōu)惠政策，引進高層次、高技能人才充實教師隊伍，制定了《“一體化雙師型”教師管理暫行辦法》，強化特色師資隊伍建設(shè)。對新任課教師要求過“教學(xué)關(guān)、技能關(guān)、科研關(guān)”，保證了新任課教師的教學(xué)適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色的要求。廣大教師積極參加技術(shù)技能培訓(xùn)，形成了一支以專業(yè)技能見長的特色師資隊伍，許多教授、副教授、講師取得高級技師、技師、高級工、中級工國家職業(yè)資格證書。此外，學(xué)校還聘請日本職業(yè)技能專家福古格教授、國際奧林匹克技能大賽銀牌獲得者韓國技能大學(xué)元中植博士等國外專家來校指導(dǎo)，聘請“中華技能大獎”獲獎?wù)?、“全國技術(shù)能手”、高級技師12人作為該校的兼職教師，參加培養(yǎng)教學(xué)改革方案的制定，采用專題講授、現(xiàn)場表演等方式向?qū)W生傳授技能“絕活”和實踐經(jīng)驗。

3.廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2003年與廣東省機械研究所合作辦學(xué)，創(chuàng)建廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代制造學(xué)院以來，校企密切合作，探索人才培養(yǎng)的全新途徑和方式，實現(xiàn)了校企“雙贏”和共同發(fā)展。

三、農(nóng)職院校培育雙師隊伍應(yīng)立足于三農(nóng)服務(wù)

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在參與社會主義新農(nóng)村建設(shè)的偉大實踐中，師資隊伍的建設(shè)要充分結(jié)合教育發(fā)展和社會需求。堅持立足“農(nóng)”字，集成隊伍的培養(yǎng)鍛煉和服務(wù)的優(yōu)勢資源，聚焦目標(biāo)，努力實現(xiàn)發(fā)展和服務(wù)的雙贏。

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院側(cè)重教師掛職京郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)培養(yǎng)鍛煉，從2005年開始，先后選派了兩批36名人員，通過組建掛職服務(wù)團、掛職鄉(xiāng)鎮(zhèn)長助理的方式，在為首都郊區(qū)新農(nóng)村建設(shè)出力獻策的同時，也更好地促使教師走出教室、走出書本，走進農(nóng)村、走進實踐，鍛煉和提高了教師的實踐能力和教學(xué)科研水平。為進一步增強學(xué)院服務(wù)郊區(qū)的意識和能力，建設(shè)一支高素質(zhì)、高能力的職業(yè)教師隊伍打下堅實基礎(chǔ)。在過去的兩年中，掛職服務(wù)工作始終按照學(xué)院提出的“認真實踐，取得效果；認真對待，多方支持；認真總結(jié)，形成制度”的總體要求，緊緊圍繞郊區(qū)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的需求展開服務(wù)。探索了“滴灌式”科技、人才、信息輸入服務(wù)模式。掛職服務(wù)工作始終發(fā)揮了個體和團隊結(jié)合的服務(wù)方式；形成一場團體賽，注重了新老結(jié)合的服務(wù)方式，形成一場接力賽，通過默契的配合和緊密的團結(jié)，保持了服務(wù)點的基本穩(wěn)定，保持了服務(wù)隊伍的連續(xù)性。通過在服務(wù)中鍛煉、在鍛煉中服務(wù)，逐步培養(yǎng)以技術(shù)、培訓(xùn)、調(diào)研為主要內(nèi)容的、多專業(yè)結(jié)合的三支職業(yè)師資隊伍，打造一批職業(yè)培訓(xùn)師、職業(yè)咨詢師和職業(yè)技能師。實現(xiàn)在服務(wù)中辦學(xué)、在辦學(xué)中服務(wù)的雙贏目標(biāo)。

1.堅持服務(wù)“三農(nóng)”，實現(xiàn)職業(yè)教育的價值

北京農(nóng)職院開展的“掛職鍛煉、服務(wù)三農(nóng)”工作，將科技、人才、信息、服務(wù)輸送到鎮(zhèn)、村、戶。僅在第一年的時間里，面向郊區(qū)共舉辦了各類實用技術(shù)培訓(xùn)班62次、科普講座20場；向農(nóng)民贈送實用技術(shù)圖書、光盤、學(xué)院學(xué)報3000冊(盤)，發(fā)放各種宣傳材料6000份；引進推廣示范項目20個，建立院鎮(zhèn)、院企合作基地11個；參與調(diào)研、編寫改制方案及新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃25項；參加咨詢和培訓(xùn)、接受技術(shù)服務(wù)的農(nóng)民達10000多人次。服務(wù)內(nèi)容包括蔬果類作物的栽培及管理、牛羊禽類的養(yǎng)殖技術(shù)、疫病防治等方面。掛職人員還積極運用自己所學(xué)，就當(dāng)前農(nóng)民關(guān)心的民俗旅游、環(huán)境與衛(wèi)生、新農(nóng)村規(guī)劃等內(nèi)容開展了大量的工作，此項工作得到了市農(nóng)委、市科委的高度評價，認為這是職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的一條有效途徑，受到了區(qū)、鎮(zhèn)政府及廣大郊區(qū)農(nóng)民的好評，增強了學(xué)院與京郊基層的感情，提高了學(xué)院的社會影響力。

2.在服務(wù)中鍛造“雙師型”隊伍

掛職培養(yǎng)鍛煉期間，教師通過對郊區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中技術(shù)、人才、信息和服務(wù)的強烈需求的直接了解，增強了為“三農(nóng)”服務(wù)的責(zé)任意識，加深了對“三農(nóng)”的感情。通過為農(nóng)民解決生產(chǎn)難題，他們的業(yè)務(wù)能力在現(xiàn)實應(yīng)用中得到了實踐和提高。通過基層調(diào)研、尋找工作突破口，同所服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)班子一起研究工作，對他們分析問題、解決問題能力、決策能力的提高有很大的幫助。在組織農(nóng)民參加技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)場指導(dǎo)工作的過程中，他們溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉。同時，在兼職服務(wù)工作所付出的艱辛努力也磨煉了他們的意志品質(zhì)。

3.在掛職服務(wù)中促進教學(xué)改革與實踐

高等職業(yè)教育關(guān)鍵和難點是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣最大限度地融合在一起勢在必行。北京農(nóng)職院的掛職教師利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供教學(xué)平臺，村、場企、戶成為學(xué)院重要的科研基地和學(xué)生的實驗實訓(xùn)基地。通過到生產(chǎn)一線現(xiàn)場進行教學(xué)指導(dǎo)，加深對職業(yè)教育服務(wù)農(nóng)村的理解；結(jié)合學(xué)生就業(yè)工作，與相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教師一起探討“定單式培養(yǎng)”人才方式，縮短學(xué)生的適應(yīng)期，聽取用人單位對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需求建議，為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累了第一手資料。

4.培育跨專業(yè)服務(wù)團隊的建設(shè)和服務(wù)資源的整合

為適應(yīng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)民在發(fā)展過程中動態(tài)性、多樣化的需求，更好地體現(xiàn)服務(wù)意識，提升綜合服務(wù)能力和效果，學(xué)院要求掛職人員依托各自單一專業(yè)優(yōu)勢開展“單兵種”服務(wù)的同時，注重發(fā)揮“多兵種集成”的優(yōu)勢。參加掛職鍛煉的教師在建立試驗田、聘請專家講座、引進新品種、推廣新技術(shù)、組織科技大篷車送科技信息下鄉(xiāng)、專家下鄉(xiāng)咨詢服務(wù)的過程中，最大程度地組織、動員、整合利用了學(xué)院內(nèi)部的教育教學(xué)資源、培訓(xùn)項目資源、專業(yè)人才等服務(wù)資源，形成了跨專業(yè)服務(wù)團隊優(yōu)勢。

5.隊伍建設(shè)推動了科研轉(zhuǎn)型與服務(wù)

大力開展具有職業(yè)教育特點的，符合學(xué)院發(fā)展定位的和服務(wù)郊區(qū)三農(nóng)特色的應(yīng)用型、服務(wù)型科研，是學(xué)院師生始終在思考、探索和實踐的一項課題。掛職教師注重把開展科研與搞好服務(wù)有機結(jié)合起來，圍繞專題培訓(xùn)服務(wù)、專業(yè)技術(shù)服務(wù)、專家咨詢服務(wù)，在開展服務(wù)中推動科研轉(zhuǎn)型，在提升科研實用性中推動服務(wù)，做到“兩促進、雙發(fā)展、共收益”。

［1］黃亞妮.高水平示范性高職院校建設(shè)與“雙師型”師資隊伍建設(shè)［J］.職教論壇，2006，（11）.

［2］唐林偉.職業(yè)院校“雙師型”教師研究綜述［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2005，（4）.

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1673-0046（2010）5-0034-02