職業(yè)活動導(dǎo)向的教學(xué)實施問題及其對策——以高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例

楊正校

(健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)工程系,江蘇 太倉 215411)

職業(yè)活動導(dǎo)向的教學(xué)實施問題及其對策
——以高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例

楊正校

(健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)工程系,江蘇 太倉 215411)

從職業(yè)活動導(dǎo)向的高職課程教學(xué)實施過程中的問題出發(fā),圍繞當(dāng)前職業(yè)教育的職業(yè)活動教學(xué)熱點(diǎn),以高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例,通過具體的任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)實例,說明高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程項目教學(xué)的原則與方法。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù);課程教學(xué);項目教學(xué)

隨著高職教育教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn),基于工作過程的課程教學(xué)改革已經(jīng)被廣大教師普遍認(rèn)可,以職業(yè)活動導(dǎo)向組織課堂教學(xué)案例很多,但在教學(xué)實施過程中如何真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以職業(yè)活動為導(dǎo)向,基于工作過程組織教學(xué)”也普遍存在問題,更多的成為一種形式,缺乏職業(yè)活動的工作特征。

1 職業(yè)活動導(dǎo)向課程教學(xué)存在的問題及對策

1.1.1 缺乏整體課程設(shè)計

基于工作過程的課程教學(xué),首先要解決課程理念層面問題,然后對傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合和課程整體方案設(shè)計,最后才是單元教學(xué)設(shè)計。高職教師多數(shù)是學(xué)科體系下培養(yǎng)起來的,沒有一線的生產(chǎn)實踐經(jīng)歷。由于工作過程的課程來源于工作實踐,既有經(jīng)驗型技術(shù),又有綜合性知識內(nèi)容,更加重要的是根據(jù)實際工作崗位或內(nèi)容設(shè)計完整的工作方案。為此,對于基于工作過程的課程,必須圍繞工作內(nèi)容進(jìn)行整體教學(xué)方案的設(shè)計,深入工作實踐,使整個課程就是一個“項目”或“工程”。

1.1.2 職業(yè)活動過程的任務(wù)設(shè)計缺乏明確性特征

職業(yè)活動中的工作主體必須明確“干什么,如何干,會有什么結(jié)果”,只有明確的工作目標(biāo),才能真正體現(xiàn)職業(yè)活動導(dǎo)向。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計不具體,不明確,甚至就是傳統(tǒng)的教學(xué)案例,可操作性比較差。

在單元教學(xué)任務(wù)設(shè)計時,應(yīng)在整體方案的基礎(chǔ)上,對“工程”或“項目”進(jìn)行分解,根據(jù)項目工程的流程管理,設(shè)計階段工作任務(wù)和教學(xué)單元工作任務(wù),一般來說,任務(wù)要具體,目標(biāo)要明確,流程要可控。

1.1.3 教學(xué)實施中缺乏學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)

職業(yè)活動導(dǎo)向的根本目標(biāo)是“做中學(xué)”。在具體的職業(yè)活動的教學(xué)實施過程中,過多強(qiáng)調(diào)完成任務(wù),忽略了完成任務(wù)的手段、方法的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程本身也是工作過程,在工作中學(xué)習(xí),是分析問題和解決問題的重要方法。

能力的形成是長期訓(xùn)練與累積的結(jié)果。與知識的形成一樣,能力的熟練需要一個由淺入深、由易到難的過程。

2 高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程職業(yè)活動導(dǎo)向的教學(xué)實踐

2.1.1 該課程項目教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

從心理學(xué)來講,高職學(xué)生的認(rèn)知能力與本科學(xué)生的認(rèn)知能力有很大的不同,本科學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng),而高職學(xué)生更加擅長使用右腦,習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)操作或維護(hù)過程中理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理,由此高職的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程項目教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“做中學(xué)”。

2.1.2 職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)項目設(shè)計的原則

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程內(nèi)容的選取,不能脫離網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理崗位的工作內(nèi)容,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入實際工作項目中,從項目策劃需求中了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù),從項目實施過程中應(yīng)用并掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù),項目技能訓(xùn)練符合實際崗位需要。

(1)利于學(xué)生主體學(xué)習(xí)性原則?！毒W(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程項目的設(shè)計必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,以項目為載體,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具和手段,充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、維護(hù)等職業(yè)活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過職業(yè)活動掌握網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)。要知道,利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法,更是工作方法。

(2)問題引領(lǐng)或任務(wù)驅(qū)動性原則。在設(shè)計教學(xué)項目時,問題必須圍繞職業(yè)活動設(shè)置,任務(wù)以職業(yè)活動的工作目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),在問題引領(lǐng)下完成職業(yè)活動,在任務(wù)驅(qū)動下完成目標(biāo)。各任務(wù)之間應(yīng)遵守工作邏輯關(guān)系。各教學(xué)項目或技術(shù)模塊相對獨(dú)立。項目之間具有工作邏輯關(guān)系。

(3)項目遞進(jìn),任務(wù)疊加性原則。各項目必須對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位(群)的工作內(nèi)容,項目之間既要有工作邏輯,又要向工作的縱深發(fā)展,項目推進(jìn)形成螺旋結(jié)構(gòu),各項目任務(wù)之間形成鞏固性疊加效果,以工作過程結(jié)點(diǎn)組織的教學(xué)內(nèi)容在實施過程中具有可重復(fù)性特征。

2.1.3 《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程項目教學(xué)案例

布魯納強(qiáng)調(diào):“任何概念或問題或知識,都可以用一種極其簡單的形式來表示,以便使任何一個學(xué)習(xí)者都可以用某種可以認(rèn)識的形式來理解它?！痹谒磥?任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)的和富有活力的簡便方式表達(dá)出來。

近年來的教學(xué)實踐和實驗研究表明:采取一定手段有意地控制學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性與清晰性,以及可辨別程度等,對于有效地學(xué)習(xí)和解決問題是有作用的。

依據(jù)上述項目設(shè)計原則,在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)項目的設(shè)計時,應(yīng)充分理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理技能要求,即使是知識性學(xué)習(xí),也應(yīng)設(shè)計緊扣職業(yè)活動工作內(nèi)容的相關(guān)的項目或工作任務(wù),通過學(xué)生自己實踐或小組互助學(xué)習(xí)來實現(xiàn),如下例舉高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的一些教學(xué)案例:

(1)搭建Web服務(wù)器

第一步:首先呈現(xiàn)一個已經(jīng)搭建好的Web服務(wù)器,明確學(xué)習(xí)任務(wù),在自己的PC上搭建Web服務(wù)器;

第二步:根據(jù)這一任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備。組織討論并獲取完成本任務(wù)的有關(guān)資訊:利用搜索引擎搜索在Windows2000環(huán)境下架設(shè)Web服務(wù)器的方法;

第三步:對獲取的資訊進(jìn)行加工處理,為下一步行動做出決策,開始行動。根據(jù)搜索到的操作方法,在自己主機(jī)上配置Web服務(wù)器;刪除默認(rèn)Web服務(wù)器的主目錄下的所有文件,用記事本文件編輯一文件,內(nèi)容自定義,保存為index.html文件;

第四步:測試Web服務(wù)器,使用記事本程序Notepad.exe,編輯修改默認(rèn)網(wǎng)站的默認(rèn)文檔文件,并保存為index.html,啟動IE瀏覽器,在地址欄輸入http://127.0.0.1或http://localhost,驗證配置好的站點(diǎn),并訪問自己建立的網(wǎng)頁index.html文件內(nèi)容;通過IP地址訪問方式:http://IP地址,訪問同組同學(xué)的網(wǎng)頁。

第五步:對上述過程進(jìn)行總結(jié)和評估。

在上述的項目任務(wù)中,學(xué)生完全通過Internet的搜索引擎即可自主學(xué)習(xí),并在教師的引導(dǎo)下完成Web服務(wù)器的配置。

(2)搭建FTP文件服務(wù)器

對于搭建FTP服務(wù)器的教學(xué)項目,可設(shè)計如下教學(xué)任務(wù):

第一步:呈現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù):在Windows環(huán)境下配置FTP服務(wù)器;

第二步:為完成任務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)備:組織討論FTP服務(wù)器的配置方法,獲取有關(guān)資訊;

第三步:對獲取的資訊進(jìn)行加工處理,為下一步行動做出決策,開始行動。在自己的PC上配置一個FTP服務(wù)器;嘗試用FTP服務(wù)器工具Server-U創(chuàng)建FTP服務(wù)器;

第四步:運(yùn)行測試。通過FTP方式訪問自己配置好的FTP服務(wù)器和同組同學(xué)的FTP服務(wù)器;用上傳工具軟件CUTFTP連接FTP服務(wù)器;

第五步:總結(jié)和評估。學(xué)生在具體任務(wù)執(zhí)行過程中,FTP服務(wù)器配置成功后,會發(fā)現(xiàn)并不能登錄FTP服務(wù)器,學(xué)生利用已有知識,必須分析不能訪問的原因是什么,通過討論或網(wǎng)絡(luò)查詢等方法和手段,找到解決問題的辦法,從而知道FTP訪問服務(wù)器有用戶管理問題,在老師的引導(dǎo)下完成任務(wù)。

(3)子網(wǎng)劃分

在完成“認(rèn)識IP地址”、“局域網(wǎng)內(nèi)主機(jī)互通檢測”項目后,理解了網(wǎng)絡(luò)地址、廣播地址、本網(wǎng)IP地址范圍,以此為基礎(chǔ),可設(shè)計如下具體工作任務(wù)以實現(xiàn)“子網(wǎng)劃分”項目要求:

1)IP地址為15·8·8·88的子網(wǎng)掩碼是255 ·255·248·0。試計算該網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)地址、廣播地址、地址范圍、主機(jī)數(shù)。

2)欲將B類IP地址168·195·0·0劃分成27個子網(wǎng),試計算該子網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)地址、廣播地址、地址范圍、主機(jī)數(shù)。

3)欲將B類IP地址168·195·0·0劃分成若干子網(wǎng),每個子網(wǎng)內(nèi)能容納主機(jī)700臺,試計算該子網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)地址、廣播地址、地址范圍、主機(jī)數(shù)。

4)某一個IT公司擁有電腦530臺,請規(guī)劃一個對等局域網(wǎng),子網(wǎng)掩碼和IP設(shè)多少最合適?

任務(wù)一是已知網(wǎng)絡(luò)中的一臺電腦的IP地址及子網(wǎng)掩碼,獲取該網(wǎng)絡(luò)的IP地址范圍等其他信息;任務(wù)二是將一類IP地址進(jìn)行子網(wǎng)分段劃分,通過獲取子網(wǎng)掩碼方法實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)IP規(guī)劃的目標(biāo);任務(wù)三是已知子網(wǎng)IP地址類型及主機(jī)數(shù)目,通過網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃獲取子網(wǎng)掩碼,從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的目標(biāo);任務(wù)四是利用前面的各項任務(wù),分析問題,最終解決具體問題的方法。所有上述任務(wù),對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理中的子網(wǎng)劃分的不同工作內(nèi)容,同時各任務(wù)之間存在項目遞進(jìn),任務(wù)疊加。在這一系列任務(wù)的完成過程中,學(xué)生必須通力協(xié)作,認(rèn)真討論,將各方案進(jìn)行綜合分析,實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 結(jié) 語

本文從高職課程教學(xué)問題分析入手,說明基于工作過程的職業(yè)活動導(dǎo)向的課程教學(xué)對策,通過具體案例說明項目編制和任務(wù)設(shè)計方案,闡述高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程項目教學(xué)的原則,實踐證明,高職學(xué)生的動手能力強(qiáng),如果教師將精力集中在項目的設(shè)計和任務(wù)的安排上,完全可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,取得很好的教學(xué)效果,從而提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。

[1] 〔美〕D.P.Ausubel.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和有意義言語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[M].載備〔美〕H.F.Clarizio.當(dāng)代教育心理學(xué)問題(英文版),1971:12-24.

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Professional Activities of Teaching-oriented Implementation Issues and Countermeasures:With the Network Technology Course as an Example

YANG Zheng-xiao
(Department of Computer Engineering,Chien-shiung Institute of Technology,Taicang 215411,China)

From the professional activity-oriented teaching vocational problem s in the implementation process,the paper starts from the current vocational education professional activities of teaching hotspots, with the Network Technology course as an example,the task of leading the way,through concrete teaching examples to illustrate the vocational Network Technology curriculum project of teaching the principles and methods.

Network Technology;course teaching;project teaching

G254

A

1671-7880(2010)01-0074-03

2009-11-11

江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”課題(D/2009/01/033)

楊正校(1962— ),男,江蘇沭陽人,副教授,研究方向:高職教育理論與實踐,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。