《機械制造工藝學》課程教學改革探討

韋衡冰

（梧州學院 電子信息工程系，廣西 梧州 543002）

《機械制造工藝學》課程教學改革探討

韋衡冰

（梧州學院 電子信息工程系，廣西 梧州 543002）

分析了現(xiàn)有《機械制造工藝學》課程教學方法中教學和學生實際工作脫節(jié)的問題，提出了解決該問題的具體方法以及克服該問題的具體實施手段，通過上述改革方法和實施手段，以積極引導學生開展自主探索學習，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生從事機械制造的綜合能力和創(chuàng)新能力。

機械制造工藝學；自主探索學習；創(chuàng)新

1 引言

《機械制造工藝學》課程是面向機械各專業(yè)中研究機械加工共性問題的主干課程，其目的在于應用機械加工理論和方法，培養(yǎng)學生從事機械制造的綜合能力和創(chuàng)新能力。特別是在培養(yǎng)復合型、理論與實際相結合、具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的人才方面起著十分重要的作用。不但著重培養(yǎng)學生計算、分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學生的工程能力。[1-3]

針對機械工程類專業(yè)的學生就業(yè)、工作的情況，近期我們就用人單位對已經(jīng)走上工作崗位的學生的意見和對即將就業(yè)的學生的期望做了一項調查，結果發(fā)現(xiàn)，用人單位對學生掌握的傳統(tǒng)知識構架及應用軟件方面較為認可，如對一些典型的零件 （軸、支架、箱體等）的設計制造，常用加工設備 （如車、銑、鉆、數(shù)車、數(shù)銑、線切割、電火花等）的結構、傳動系統(tǒng)的認知掌握，計算機輔助設計AutoCAD、Pro/e等軟件的使用等等；但學生對材料的選用、機床夾具設計、機械加工工藝規(guī)程和裝配工藝規(guī)程方面的知識則嚴重欠缺，無法在短時間內了解、熟悉企業(yè)的產(chǎn)品結構、生產(chǎn)工藝流程及整個生產(chǎn)工藝管理，企業(yè)必須要進行再培訓才能上崗，這一嚴重脫節(jié)，致使學校的教學資源浪費，用人單位重復投資，直接影響了大學生的就業(yè)。因此，只有加強 《機械制造工藝學》課程教學改革，才能確保培養(yǎng)人才的質量，實現(xiàn)教學、生產(chǎn)雙贏和就業(yè)、上崗的無縫接軌。

2 課程教學改革與實施

我國制造業(yè)的飛速發(fā)展和新的生產(chǎn)模式的不斷出現(xiàn)，對現(xiàn)代制造業(yè)的技術革新以及對機械制造領域專業(yè)技術人才的培養(yǎng)都提出新的迫切要求。教育部頒布新的普通高校專業(yè)目錄，用 “機械設計制造及其自動化”寬口徑專業(yè)代替舊的 “機械制造工藝及設備”等專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程結構做出了相應的調整， 《機械制造工藝學》課程的課時沒有改變，但課程教學內容卻大幅度整合，將機械工程及其自動化專業(yè)傳統(tǒng)的 《機械制造工藝學》、 《金屬切削機床概論》及 《金屬切削原理與刀具》等專業(yè)課合并為《機械制造技術基礎》一門課程，[4-5]有些還在傳統(tǒng)制造技術的基礎上增加了工程材料、鑄造、塑性成型、焊接、表面技術等內容。其雖然適應了廣基礎、寬口徑、通識化教學的需要，但教學內容的知識點增多了，學時卻沒有相應增加，這很不利于學生系統(tǒng)扎實地掌握機械制造與加工方面的基本理論與基礎知識，也不利于學生學習了解機械制造技術發(fā)展的最新技術與成果。因此，《機械制造工藝學》課程內容必須不斷充實和發(fā)展，開展 《機械制造工藝學》課程的教學研討，積極探索教與學、學與用相輔相成的教學方法才能適應現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展形勢下機械工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和要求。

2．1 課程教學方法改革

由于現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，如：課件、視頻等給教學帶來了較大的便利，對教學效果也具有積極的影響，正因如此，越來越多的老師采用多媒體教學，減少甚至不再板書，講課速度也會不自覺地加快，重點、難點會被淡化，這些都會給我們的教學效果帶來一定的負面影響。針對此教師教學方法需進行改革：第一，將多媒體教學與黑板板書結合起來。可以利用多媒體屏幕將要表達的知識點的基本內容，重點和難點展示，利用黑板演示重難點的推導過程，使多媒體與黑板教學相輔相成。第二，為調動學生的學習積極性，讓學生參與到教學當中來。例如，在夾具教學中，給學生分組，讓學生去搜集各式各樣的夾具，按組整理好。上課時，由組長介紹組員補充的形式，講解各自搜集來的夾具結構、性能、材料、用途等。這樣可以使學生在講解、討論的過程中，加深對夾具概念、結構設計、功能等的理解。第三，不定期組織舉辦專題講座，聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工藝人員，圍繞機械制造工藝進行介紹，講授實際的生產(chǎn)工藝與新工藝技術的發(fā)展，以拓展學生們的知識面。第四，利用網(wǎng)絡資源建立教學網(wǎng)站，實現(xiàn)教與學的及時交流溝通。第五，通過項目的形式，讓一些學生參與到課題項目中來，通過對機械工藝項目的參與，制定生產(chǎn)工藝，比較方案優(yōu)劣，選擇優(yōu)化方案，培養(yǎng)實際工程意識。

2．2 課程教學改革實施

教學改革實施主要從以下幾個方面來進行。第一、結合生產(chǎn)實際，增加典型零件的制造工藝，充分利用機械工程實訓中心的資源，分別以工程訓練中心的模具實訓室、機械加工基礎實訓室、先進制造技術實訓室、鉗工實訓室等四個實訓室作為小范圍的具體生產(chǎn)車間，針對生產(chǎn)車間情況編制相應的工序路線。第二、針對課程性質，對原有的教學計劃進行調整，在壓縮理論課學時的同時，增加實驗課學時，對 《機械制造工藝學課程設計》、 《機床夾具課程設計》、 《機械制造工藝的綜合課程設計》等實踐教學內容，要求學生做到先調研后設計，互相交流，并分類分組進行一系列的課程設計。第三、通過校企合作提高學生工藝設計水平。依托合作企業(yè)，讓學生到生產(chǎn)一線拜師學藝，參與產(chǎn)品工藝的編寫，這樣既可以帶動學生學習的積極性，也為將來學生就業(yè)的無縫接軌打下基礎。第四、在畢業(yè)設計階段，將選做與機械制造工藝相關課題的學生，通過企業(yè)調研，根據(jù)企業(yè)里正在運行的產(chǎn)品生產(chǎn)線工藝流程、工藝技術管理等，把所學過的理論知識有機地聯(lián)系起來，提出企業(yè)現(xiàn)有工藝的不足和解決方法，完成畢業(yè)設計。

3 總結

課程改革有機整合、優(yōu)化，拓展了 《機械制造工藝學》理論課程、實驗教學、課程設計、機械制造生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)的教學內容，使得 《機械制造工藝學》課程體系更加合理。教學過程積極引導學生開展自主探索學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)學生從事機械制造的綜合能力和創(chuàng)新能力。特別是在培養(yǎng)復合型、理論與實際相結合、具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的人才方面起著十分重要的作用。

[1]葛云，魏敏，王磊.《機械制造工藝學》教學改革與探索[J].機械管理開發(fā)，2010（3）：147-148.

[2]楊彬彬.《機械制造工藝學》教學方法探討[J].考試周刊，2010，(19)，203.

[3]孫英偉，韓冰，陳艷麗.高職《機械制造工藝學》教學方法淺探[J].科技信息，2010(1)：201.

[4]葛云，魏敏，王衛(wèi)東，等.《機械制造工藝學》實踐教學改革的研究與探索[J].石河子大學學報：哲學社會科學版，2009(6)：103-104.

[5]王春花.淺談機械制造工藝學之教學[J].中北大學學報：社會科學版，2008(S1)：24-27.

TH122

A

1673－8535（2010）03－066-03

韋衡冰（1968-），女，廣西容縣人，梧州學院電子信息系講師，研究生學歷，研究方向：機械設計制造。

（責任編輯：高 堅）

2010-04-12