影視教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

游春梅,王玉萍

(文山學(xué)院生化系,云南文山 663000)

“教學(xué)方法是指師生為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)隱和外顯的動(dòng)作體系”[1]。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法以及練習(xí)法。其中演示法的定義是:“教師在課堂上通過展示、模型、圖片等直觀教具或通過示范性操作實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代化電教手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)方法”[1]。影視教學(xué)法屬于教學(xué)方法中的演示教學(xué)法,是使用影音視頻資料開展教學(xué)活動(dòng)的方法,由教師選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視作品在課堂教學(xué)中為學(xué)生放映,然后組織學(xué)生討論。早期的影視教學(xué)法多數(shù)應(yīng)用在與語言教學(xué)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中,其對(duì)于學(xué)生更好地理解語言背景,直觀體會(huì)教學(xué)情境起到了其他教學(xué)方法無法替代的作用[2]。

地理專業(yè)教學(xué)課程,多采用講授這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將一些理論知識(shí)生搬硬套給學(xué)生,因而窒息了課堂活力,學(xué)生感覺枯燥無味也在情理之中。鑒于以上原因,變被動(dòng)為主動(dòng),充分利用現(xiàn)代化教學(xué)多媒體手段,改革教學(xué)方式,針對(duì)各章節(jié)內(nèi)容,精選典型影視或影視片段,讓生動(dòng)真實(shí)的影視內(nèi)容來詮釋深刻的教學(xué)內(nèi)容,無疑是備受學(xué)生青睞的一種方式[3]?！坝耙曎Y源的運(yùn)用,使課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了極大的變化,過去課堂上一些學(xué)生游離于教學(xué)之外的現(xiàn)象基本消失,學(xué)生參與課堂討論的積極性顯著提高,學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的情感也明顯增強(qiáng)”[4]。

1 在地理教學(xué)中如何應(yīng)用影視教學(xué)法

1.1 影視素材的選取

影視素材要選取得當(dāng)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生理解教材的難度,啟迪學(xué)生的思維;如果選取的影視素材沉悶無趣,沒有典型性和科學(xué)性,學(xué)生就會(huì)感到索然無味,甚至昏昏欲睡;如果選取的影視資源只注重趣味性與觀賞性,與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系,則只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,達(dá)不到教學(xué)的目的。因此,在選取地理教學(xué)影視素材的時(shí)候,要注意以下幾點(diǎn)。

1.1.1 影視素材應(yīng)包含地理科學(xué)的原理和規(guī)律

選取的影視內(nèi)容應(yīng)該能夠恰當(dāng)、正確反映與地理學(xué)科相關(guān)的原理、規(guī)律,具有典型性,影視素材可以從正面詮釋,也可以從反面影射,但都要緊扣地理教學(xué)內(nèi)容。另外素材的選取要符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和影視欣賞要求。影視是一種藝術(shù),而地理是一門科學(xué),在選取的過程中,首先必須保證影視內(nèi)容的針對(duì)性和科學(xué)性,其次要看影視內(nèi)容是否具有地理學(xué)科的科學(xué)性,邏輯是否合理,是否蘊(yùn)含了與地理學(xué)科相關(guān)的原理和規(guī)律。

1.1.2 通俗易懂,能激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心

影視,本身具有娛樂性。通俗易懂、視角獨(dú)特、詼諧幽默、蘊(yùn)含深意的影視素材往往能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,啟迪學(xué)生的地理科學(xué)思維?！坝耙暷芑o為動(dòng),化平淡為神奇,化艱深為平易,可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。由于它有形有聲,有聲有色,動(dòng)靜結(jié)合,給學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生求知欲,啟導(dǎo)思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮,感知的直觀性逐步深入,有利于學(xué)生知識(shí)的深化和重難點(diǎn)的突破”[5]。不論哪個(gè)階段的學(xué)生,都愿意在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),大學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的分析問題的能力,他們的學(xué)習(xí)更主要的是主動(dòng)學(xué)習(xí),用興趣來吸引他們主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí),能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

1.1.3 與時(shí)俱進(jìn),不斷更新

地理學(xué)科的知識(shí)是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新的,學(xué)生的思想觀念也在不斷更新,影視教學(xué)資源要隨著時(shí)代和地理學(xué)科內(nèi)容的變化進(jìn)行更新,學(xué)生更愿意和容易接受新的觀念和知識(shí),根據(jù)不同時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn),要盡量選取與他們當(dāng)下生活的時(shí)代背景貼近的影視素材,符合他們的影視欣賞要求。為了不斷的更新影視素材,教師不能再局限于個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)圈子里,需要了解外部世界的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r和本學(xué)科的發(fā)展和最新資料,才能不斷地豐富影視素材。

1.2 地理教學(xué)過程中運(yùn)用影視教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問題

1.2.1 課前對(duì)影視資源的內(nèi)容進(jìn)行概括,強(qiáng)調(diào)看點(diǎn)

經(jīng)過教師精心選取的影視素材,在用于教學(xué)之前,一定要先給學(xué)生介紹影片的主要內(nèi)容,特別要強(qiáng)調(diào)在影片中包含了什么樣的地理學(xué)知識(shí)點(diǎn),用什么手法表現(xiàn)的,應(yīng)該從什么角度去觀賞,整部影片體現(xiàn)的地理學(xué)思想如何。播放影視是一種直觀教學(xué)行為,是為了更好地幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí),理解教材,需要教師的適當(dāng)講解,引起學(xué)生積極思維。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)定問題,讓學(xué)生邊觀看、邊思考,圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容談感受或辯論,教師要注意討論的方向,并適時(shí)作必要的總結(jié)。

1.2.2 影視不宜過長(zhǎng)和過于頻繁播放

將影視資源運(yùn)用于課堂教學(xué)雖然能引起學(xué)生的興趣,但不能播放過長(zhǎng)的素材和過于頻繁地播放,要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行,影視播放的時(shí)間控制在一個(gè)學(xué)時(shí)為宜,學(xué)生容易理解的內(nèi)容或非教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容要避免使用。影視教學(xué)手段只是教學(xué)方法之一,要與其他的教學(xué)方法配合使用,才能達(dá)到教學(xué)目的,取得良好的教學(xué)效果,過于頻繁的使用會(huì)讓學(xué)生覺得上課就是去觀看影視素材,會(huì)失去對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性,把注意力集中在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的地方,再則,會(huì)影響教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

2 地理教學(xué)中影視教學(xué)法的應(yīng)用舉例

2.1 紀(jì)錄片題材的影視教學(xué)

英國(guó)廣播公司 (British Broadcasting Corporation,簡(jiǎn)稱 BBC)2006制作發(fā)行的系列紀(jì)錄片《行星地球》(Planet Earth),是對(duì)人類生活的這個(gè)世界——行星地球的一次驚人的探查,一次對(duì)行星地球的根本的、徹底的研究,著眼于形成地球的自然歷史的關(guān)鍵因素,陽光和淡水支配著地球上的所有動(dòng)物和植物的生命和生活,由此引發(fā)了大大小小的季節(jié)遷移。該系列紀(jì)錄片共有十四集:兩極之間 (From Pole To Pole),雄偉高山 (Mountains),淡水資源(Freshwater),洞穴迷宮 (Caves),奇幻沙漠 (Desert),冰封世界 (Frozen),遼闊平原 (Plains),季節(jié)森林 (Forest),富饒叢林 (Jungle),多樣淺海(Shallow Seas),無垠深海 (Ocean Deep),拯救物種 (Save Species),深入荒野 (In-depth wilderness),共生共榮 (Symbiotic)。

該系列紀(jì)錄片中,涉及到的地理學(xué)中的地域分異規(guī)律、人地關(guān)系理論、可持續(xù)發(fā)展理論等地理空間知識(shí),還包含地貌學(xué)、水文學(xué)、氣候?qū)W、土壤地理、生物地理等自然地理學(xué)科的眾多知識(shí)點(diǎn)。

以《兩極之間》(From Pole To Pole)為例,從北極的代表性生物北極熊開始講述,首先講的是北極熊一家四口的生活,片中可以觀賞到冰川地貌,開頭部分講到了由于氣候變化,北極熊當(dāng)下的艱難求生狀態(tài),緊接著出現(xiàn)的場(chǎng)景是苔原景觀、再過渡到寒帶針葉林帶景觀,然后又出現(xiàn)了溫帶的針闊混交林直到熱帶雨林的景觀,這一部分影視,將地域分異規(guī)律中的緯度地帶性表現(xiàn)得淋漓盡致。到了赤道,則以一對(duì)座頭鯨母子由繁育后代的溫暖的赤道海洋長(zhǎng)途跋涉到達(dá)他們的傳統(tǒng)覓食點(diǎn)——南極為故事的主線,講述了沿途的驚險(xiǎn)故事:兇猛的大白鯊(因?yàn)槿祟惖牟稓?shù)量越來越少)正在捕殺它們最喜愛的獵物——海狗;當(dāng)這對(duì)座頭鯨母子到達(dá)南極進(jìn)食磷蝦,又講述了南極的代表性生物——企鵝的生存環(huán)境與生存方式,當(dāng)南極的冬天來臨的時(shí)候,鏡頭又回到了故事開始的地方——北極,兩只小北極熊已經(jīng)長(zhǎng)得很大了,能夠自己去覓食了,但是它們的父親,由于冰面的過早解凍,沒有立足之處去捕殺獵物,最后只能躺在岸邊,奄奄一息……這樣的鏡頭,深深地震撼了所有人的心靈,讓學(xué)生深刻思考人與自然的關(guān)系。這一集包含的地理學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有地域分異規(guī)律、人地關(guān)系理論、可持續(xù)發(fā)展理論,苔原景觀,寒帶針葉林景觀、熱帶雨林景觀等。

紀(jì)錄片類的影視素材,內(nèi)容真實(shí),但是沒有太強(qiáng)的故事情節(jié),顯得比較平淡,但是它包含的科學(xué)知識(shí)較多,是比較受教師歡迎的影視素材,但是學(xué)生不是十分喜愛它們,觀看的過程中容易走神,針對(duì)這樣的情況,教師應(yīng)該對(duì)影視素材稍作整理,控制觀看時(shí)間,效果就會(huì)好得多。

2.2 科幻片題材的影視教學(xué)

以美國(guó)導(dǎo)演羅蘭 -艾默里奇 (Roland Emmerich)導(dǎo)演,20世紀(jì)福斯影片公司 2005年出品的影片《后天》(The Day After Tomorrow)為例。該片是一部科幻電影,描述全球暖化和全球寒冷化后所帶來的災(zāi)難。影片描繪的是以美國(guó)為代表的地球一天之內(nèi)突然急劇降溫,進(jìn)入冰期的科幻故事。片中,氣候?qū)W家在研究史前氣候后指出,全球暖化將會(huì)引發(fā)地球空前災(zāi)難,在一次國(guó)際科學(xué)論壇上警告到場(chǎng)的政府官員采取預(yù)防行動(dòng),在演講中解釋災(zāi)難是由于溫室效應(yīng)導(dǎo)致兩極冰蓋融化產(chǎn)生的大量淡水使得水溫、洋流和海水成分急速轉(zhuǎn)變,從而引發(fā)全球氣候的劇變,地球?qū)⒃俅芜M(jìn)入冰川時(shí)代,氣象學(xué)家預(yù)測(cè)氣溫的驟降即將出現(xiàn)在 “后天”,之后的故事就圍繞即將出現(xiàn)與正在出現(xiàn)的“后天”展開,人們?cè)谕话l(fā)的氣候?yàn)?zāi)難面前是多么的無能為力。

影片中的場(chǎng)景雖然都是虛擬的,卻給人以真實(shí)的感覺,看過之后,發(fā)人深思,喚起人們保護(hù)環(huán)境的激情。在影片中包含的地理學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有:全球環(huán)境問題的全球氣候變化,歷史地理學(xué)中的歷史時(shí)期的氣候變遷問題,水文學(xué)中的洋流知識(shí),氣候?qū)W中氣旋的形成與結(jié)構(gòu)等知識(shí)。

科幻類的影片具有很強(qiáng)的故事性和趣味性,非常受學(xué)生的歡迎,但應(yīng)用之前一定要把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)給他們講解到位,讓他們將注意力放到教學(xué)內(nèi)容上來,而不是只看到影片的故事情節(jié)。

3 結(jié) 語

地理教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)手段也有不足之處,因?yàn)橛耙曎Y源的展示畢竟是模擬的,不能使學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn),長(zhǎng)此以往,學(xué)生將喪失質(zhì)疑的欲望與創(chuàng)新的意識(shí)。例如,讓學(xué)生區(qū)別各種巖石礦物的光澤、硬度、密度、紋理時(shí),拿出真實(shí)的礦物標(biāo)本讓學(xué)生真實(shí)地感知就比用影視資料展示要直觀得多?？傊耙暯虒W(xué)法只是一種有效的教學(xué)輔助手段,絕不能代替課堂教學(xué)本身。

將影視教學(xué)資源引入地理教學(xué)課堂是在多媒體教學(xué)條件下的必然之路。對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生,影視的形象更能喚起他們情感的共鳴,能夠?qū)⒄Z言文字所描述的場(chǎng)景以生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)在他們面前,使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的動(dòng)態(tài)傳遞,這種教學(xué)效果是不能夠用粉筆在黑板上畫出來的。通過一定的教學(xué)實(shí)踐,影視教學(xué)法能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生能更好地理解知識(shí),豐富情感體驗(yàn),提高教學(xué)效果,是地理教學(xué)中比較有效的一種教學(xué)方法。

[1] 邵宗杰,裴文敏,等.教育學(xué) [M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001,281、289.

[2] 魏少俊.論影視教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].法制與社會(huì)文化教育版,2008,(8):311.

[3] 韓伏彬,蔣文靜.影視資源在高師公共課教學(xué)中的探索與實(shí)踐—以教育學(xué)課程為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2008,(5):90-92.

[4] 趙惠君.影視資源在地理教學(xué)中的運(yùn)用 [J].現(xiàn)代教學(xué),2006,(1):73.

[5] 金江紅.多媒體運(yùn)用在中學(xué)地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].科學(xué)咨詢 (決策管理),2005,(9):53.