創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

李海虹

（淮海工學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，江蘇 連云港 222005）

經(jīng)過這么多年不斷的教育改革，我國在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面有了長足的發(fā)展，但是還有很多阻礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)的桎梏。一個國家乃至一個民族的未來發(fā)展都離不開“創(chuàng)新”兩個字，基于這種情況，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究就顯得尤為重要。高等學(xué)校作為高等教育的前沿陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才的重任。因此在高校領(lǐng)域中全面調(diào)整教育機制，使之逐漸適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，是我們現(xiàn)在迫切需要做的事情［1］。

經(jīng)過多年的摸索，我發(fā)現(xiàn)通過以下幾個方面可以進一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1.建立積極的激勵機制

先讓學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的熱情，然后再談學(xué)生能力該如何提高。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，那么又怎能有效建立良好的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式呢？

以往學(xué)生們考試沒有通過后只是簡單地進行補考就了事了，學(xué)生并沒有意識到自己學(xué)習(xí)落后的嚴(yán)重性，補考對于一些老是“掛科”的學(xué)生來說已經(jīng)習(xí)以為常了，正是虱多不怕癢。但如果引入良好的激勵機制，比如學(xué)生不及格的話，立即與其家長聯(lián)系，告知情況，以促進家長對其督促；不及格的科目要繳納昂貴的補考費；根據(jù)補考科目的多少來上調(diào)第二學(xué)年的學(xué)費百分比，第三學(xué)年的學(xué)費在第二學(xué)年學(xué)費基礎(chǔ)上定，第二學(xué)年補考還多的話，則第三學(xué)年的學(xué)費更高。這樣，學(xué)生自然會很重視考試。

而對一些成績優(yōu)秀的學(xué)生（名次在前5%）應(yīng)該及時在學(xué)校里張榜公布，使他們增加自豪感，以便更積極地投入到學(xué)習(xí)中去；并下調(diào)第二學(xué)年學(xué)費百分比，第三學(xué)年學(xué)費也在第二學(xué)年學(xué)費的基礎(chǔ)上進行計算，讓他們切實感到付出有回報。

通過這樣的激勵機制，不僅從榮譽上而且從經(jīng)濟上有效地促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一種良性循環(huán)的良好機制。

2.加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

大學(xué)生與中小學(xué)學(xué)生能力上的不同體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力上。有些專業(yè)的知識更新?lián)Q代很快，但只要“授之以漁”，在不同的地方，學(xué)生就可以憑借較高的自學(xué)能力戰(zhàn)勝困難，攻克一個個的堡壘。這就需要對學(xué)生的自學(xué)能力進行有目的的培養(yǎng)。

在當(dāng)今知識大爆炸的時代，不可能指望讀4年大學(xué)就可以學(xué)完一生的學(xué)問，在信息如此豐富的現(xiàn)在，要培養(yǎng)學(xué)生有隨時接受新的知識、隨時更新舊知識的意識，樹立終身接受教育的理念。而4年大學(xué)以后的人生中有很多知識都是要自己學(xué)習(xí)，這就需要在大學(xué)里就練好自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，增強終身學(xué)習(xí)的意識，從而真正“立于不敗之地”。所以樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識及創(chuàng)新意識是很重要的。那怎樣才能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

具體做法是可以通過一些課外布置的作業(yè)，提出問題，由學(xué)生去尋找答案?，F(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)的力量無窮無盡，完全可以鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)。但需要注意的是這些作業(yè)的答案不是現(xiàn)成的，而是需要學(xué)生在搜集資料、研究資料的基礎(chǔ)上通過自己的思考而尋得的。再在課堂上進行熱烈的討論，大家集思廣益，明確優(yōu)點與不足。這樣才能對學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)新能力起到培養(yǎng)作用。當(dāng)然這同時需要教師有相對靈活的教學(xué)內(nèi)容。

另外也可以采取一些有目的地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法，比如在課堂上留一部分的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們自己看和做筆記，然后讓學(xué)生來講收獲，這樣也可以同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不至于使其在課堂上昏昏欲睡了。

現(xiàn)在課件做得越來越漂亮，但如果總是照著課件讀，其實教師也不過是在照本宣科。很多課程的課件在網(wǎng)上都可以搜索得到，教師可以專門留出一定的學(xué)時讓學(xué)生們?nèi)ニ阉骱豌@研，再在后續(xù)的課上由學(xué)生講自己之所見，進行討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣就有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并具備了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要素。

在實踐方面，可以增加一些復(fù)雜化學(xué)實驗的演示，而不光只是訓(xùn)練做簡單、基本的實驗；適當(dāng)增加實踐方面的學(xué)時數(shù)，讓學(xué)生有更多的在實踐中創(chuàng)新的機會；還可以讓學(xué)生在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上自己嘗試設(shè)計實驗，由教師審核是否合理。關(guān)鍵的是這樣可以有多次的機會實踐，即便做第一次失敗了，也不是失敗后找一下原因就結(jié)束了，而是一直做到成功為止。學(xué)生在這樣的探索實踐過程中，一定會有很直觀、很具體的收獲，非常有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生頑強執(zhí)著的意志品質(zhì)也有很好的鍛煉。

3.教師的考核條件也需要作相應(yīng)的調(diào)整

由以上可知，學(xué)生的創(chuàng)新能力要有所提高，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容必須有所改變。這和傳統(tǒng)的只是簡單地講一講教材上的內(nèi)容不同，因此教師在備課時自然要付出更多艱辛的腦力勞動，而這都需要更多的時間和精力。

大學(xué)首先是一個學(xué)習(xí)的地方，其次才應(yīng)該是搞科研的場所，否則一個人連專業(yè)上的基礎(chǔ)知識都沒有弄清楚，怎能進行更高層次的研究呢？所以考核教師首先應(yīng)該是對其教學(xué)水平的考核。至于科研水平的提高，由于評職稱有必要的條件限制，教師自然在向這方面努力。所以在每年的考核內(nèi)容上應(yīng)該著重的是從教師的備課水平、講課水平、上課效果、學(xué)生的實際成績和學(xué)生的反映等方面來考核，讓教師在工作方向上有一個正確的把握。

這樣，教師就有足夠的時間投入到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，會有足夠的精力去思考如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適度改變教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，正確引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的興趣。

正確的導(dǎo)向有利于教師將工作重心傾向于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面。如何對教師的考核條件作具體的調(diào)整呢？

在每年度的教師考核中應(yīng)該將教學(xué)在整個教學(xué)量和科研量計算工作中的權(quán)重提高；在學(xué)生滿意度的調(diào)查方面，需要注意應(yīng)該去除前5%的贊揚和后5%的批評，再進行平均，并對學(xué)生班級人數(shù)、教學(xué)學(xué)時數(shù)等加以適當(dāng)?shù)臋?quán)重。

4.建立相對靈活的考試制度

考試是學(xué)生的指揮棒，指向哪里，學(xué)生重視哪里。“一般來說，高校考試具有導(dǎo)向（學(xué)什么）、診斷（學(xué)得怎么樣）、反饋（以后怎么教）、評價（這樣教學(xué)行不行）、區(qū)分（學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣），預(yù)測（學(xué)生將來可能的發(fā)展）等功能”［2］。

如果要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)該如何考試呢？顯然應(yīng)該和傳統(tǒng)的考試制度有所區(qū)別。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要加大考試制度的靈活性，可以不用閉卷考試的就不用，采取口試、半開卷、開卷、讀書報告、小論文的形式就很好；只要有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，平時分?jǐn)?shù)的權(quán)重可以很大。平時分?jǐn)?shù)的構(gòu)成包括是否遲到、早退、曠課，作業(yè)情況，也可以包括教師上課時觀察到學(xué)生是否有思想開小差、打瞌睡等情況，更重要的是在集體討論時發(fā)言是否有新意、是否進行深入的思考了。

所以，對于學(xué)生的成績評價很大程度將依賴于任課教師的判斷，否則無法真正做到建立靈活的考試制度以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。這也反過來說明，對于教師的考核條件需要相應(yīng)的改變，評估教師的一系列標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該要相應(yīng)的調(diào)整才對。從這里也可以看出，要建立良好的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，其支撐內(nèi)容必然是系統(tǒng)的、立體的。首先要讓學(xué)生有積極學(xué)習(xí)的勁頭，有良好的激勵機制來促進，又要有相對靈活的教學(xué)內(nèi)容和成績評價體系來呼應(yīng)，同時要有配套的、正確的評估教師考核條件，從而使學(xué)生真正成長為創(chuàng)新型人才。否則，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)只能是一句口號而已。

綜上所述，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，說起來容易，做起來卻是不容易，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立也不是一天兩天的事情。但相信只要真正切實做到以上四點，則不僅會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且能改革教師考核方法，改善考試方式，都將從根本上完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

［1］施開良，姚天揚等.培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新人才要有新思路［J］.中國高等教育，2003，（17）：27-28.

［2］張敏強.教育測量學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2006.