高中音樂分層教學(xué)探究

高 敏

為推動我國的藝術(shù)教育，加強學(xué)校對學(xué)生的素質(zhì)和能力訓(xùn)練，國家教委明確規(guī)定普通高中都要開設(shè)音樂課。但由于我國現(xiàn)行的高考科目中音樂不占分，很多學(xué)生、家長對音樂不太重視，普通高中的音樂課教學(xué)面臨著諸多問題?，F(xiàn)今的學(xué)生，他們當(dāng)中一部分從小就開始學(xué)習(xí)器樂、聲樂等，用課外時間接受較系統(tǒng)的音樂教育，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，這些學(xué)生中有的器樂、聲樂考級已達到了十級;但也還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒有接受這些課外音樂教育，甚至有的學(xué)生連小學(xué)、初中階段所應(yīng)該掌握的音樂基礎(chǔ)知識都不太清楚，因而高中同一個班級音樂學(xué)科的知識積累和水平差異非常大。一方面有些學(xué)生音樂知識面寬，基礎(chǔ)知識牢固，學(xué)習(xí)較自覺認真，另一方面有些學(xué)生偏愛流行通俗音樂，欣賞層次不高，上課不認真聽講，對教材要求學(xué)習(xí)和欣賞的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)熱情。面對這種情況，我在教學(xué)中不斷探索研究，有了如下幾點嘗試。

一、結(jié)合音樂課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個舞臺

許多課外學(xué)習(xí)過音樂的學(xué)生，盡管聲樂水準(zhǔn)達到了九級，器樂水準(zhǔn)達到了十級，但上臺展示的機會不多，缺乏演奏激情和表演技巧，于是我在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)舞臺，給這些學(xué)生充分展示的機會。

如《少女的祈禱》，在介紹完作曲家及作品結(jié)構(gòu)后，我隆重推出一位鋼琴十級的學(xué)生現(xiàn)場演奏。優(yōu)美悅耳的旋律，呈現(xiàn)在大家面前的，或是燦爛的陽光，或是和熙的春風(fēng)，或是美麗的少女在沉思、祈禱，鋼琴顆粒性的音色圓潤，明亮而帶光澤……學(xué)生們在優(yōu)美旋律的感染下，個個睜大著眼睛，并且露出了恬靜神情，整個課堂都沉浸在音樂的海洋中，音樂結(jié)束了，仿佛還意猶未盡，片刻全班爆發(fā)出一片掌聲。我環(huán)顧了一下全班，只見有些學(xué)生露出羨慕的神情，也有些學(xué)生呈現(xiàn)出躍躍欲試狀。

又如欣賞古琴曲《酒狂》后，我隆重邀請一位古箏十級的學(xué)生現(xiàn)場表演《漁舟唱晚》，波濤拍打著沙灘，太陽落山了，遠處海面白帆點點……悠揚的琴聲把全班帶到了余暉下的海邊。

再如欣賞漢族民歌章節(jié)時，我請學(xué)生用薩克斯演奏具有江蘇民歌《茉莉花》曲調(diào)的《回家》，悠揚帶有磁性的薩克斯把學(xué)生們帶到舒緩輕柔的旋律中，課堂上充滿了家的溫馨。

……

以上形式的課堂教學(xué)，使表演的學(xué)生得到了鍛煉，增強了自信心，欣賞的學(xué)生拓寬了視野，加深了對作品的理解，另外，還激發(fā)了全班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

二、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，也是學(xué)生享受音樂，用音樂美化人生的前提。激發(fā)每一個學(xué)生熱愛音樂，喜歡上音樂課是每一個音樂教師的責(zé)任。如高中音樂欣賞（湘版）第四單元《一唱雄雞天下白》，其中有首《瑤族舞曲》，表現(xiàn)的是獲得新生的瑤族人民歌唱共產(chǎn)黨，歌唱毛主席，歌唱新生活。在甜水里長大的學(xué)生們離這首樂曲所表現(xiàn)的年代和意境有距離，欣賞熱情不高，于是我在教授這節(jié)時，首先用學(xué)生們熟悉的樂器—豎笛吹奏《瑤族舞曲》的主旋律，在學(xué)生們表現(xiàn)出好奇心的神情下，教他們唱熟主題旋律，并把序奏開始的長鼓聲請一位同學(xué)配合用木魚敲擊，表示夜幕降臨了，再請一位會彈鋼琴的學(xué)生用單手或雙手跟老師合奏，其他同學(xué)輕聲唱主旋律。于是，全班同學(xué)聚精會神，積極參與，彈的彈，敲的敲，唱的唱，整個課堂沉浸在音樂的海洋中。音樂結(jié)束了，每一位學(xué)生仍喜形于色，熱情高漲。課后，有的學(xué)生邊走邊哼唱著這首樂曲的主題旋律，也有的同學(xué)找我要曲譜想回家用豎笛練習(xí)。

在課堂上巧妙地運用師生間、學(xué)生間的互動，用學(xué)生熟悉的樂器把旋律演奏出來，從而大大激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和熱愛美好事物的天性。興趣是學(xué)習(xí)音樂的重要基礎(chǔ)和基本動力，同時也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展、終身熱愛音樂的根本保證。

三、優(yōu)化組合，面向全體學(xué)生

器樂、聲樂的表演，技能性、專業(yè)性比較強，從小學(xué)習(xí)過這些的學(xué)生沒有太多問題，課堂上他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)熱情也比較高。而沒有學(xué)習(xí)過器樂和聲樂的學(xué)生，除了對在課堂上表演的同學(xué)心存羨慕外，還會對這門學(xué)科喪失信心。

為激勵全體學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使每一位同學(xué)在音樂課上有用武之地，我在所教班級，專門用二至四節(jié)完整的課來給學(xué)生們進行專題音樂介紹，給每位學(xué)生提供表演平臺。我對學(xué)生約法三章：1.二至三人一組進行專題音樂介紹（每組最好有一位音樂特長生）；2.每位參與者都必須走上講臺主講；3.結(jié)合電腦知識，制作課件（用網(wǎng)絡(luò)收集資料和下載音樂）；4.每組最好穿插表演。觀賞過別的同學(xué)表演，實際上學(xué)生心里或多或少都有些表演欲，在老師的倡導(dǎo)和提示下，學(xué)生自主結(jié)合，有的主講《吉他專題介紹》，在繪聲繪色的主講聲中，穿插著學(xué)生的吉他彈唱；有的主講《街舞》，介紹完街舞的起源和流派，隨著動感的音樂，學(xué)生成員跳起了街舞；有的主講《鄧麗君》，在鄧麗君的歌聲中，學(xué)生進行演講介紹，接著另一位學(xué)生也隨著課件中的伴奏聲唱起了《小城故事》……課堂上學(xué)生們熱情高漲，講者儼然是一個小老師，字正腔圓、信心十足，聽者思想集中，掌聲不斷。在相互配合中，有的學(xué)生在主講，有的學(xué)生或談彈琴或唱或跳舞?？吹絼e的同學(xué)組合的專題介紹，全班同學(xué)都非常踴躍，紛紛報名主動要求上臺主講，涉及面非常廣。幾乎每個班級都用了四節(jié)課才完成這次專題音樂介紹活動，所有的參講者都嘗試了做小老師的喜悅，每個學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗了成功，享受了快樂，學(xué)生們都感嘆通過這個活動，擴大了視野，豐富和積累了很多音樂知識，學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)效率也有很大的提高。他們從臺下走到臺上，不僅鍛煉了自己，自信心得到了提高，而且極大地挖掘了潛能。

四、以審美為核心，“因材施評”

音樂作為一種最富于情感表達和最具有情感的藝術(shù)形式，蘊含著巨大的美感力量，因此，音樂教育從本質(zhì)上來說就是情感教育和美感教育。

學(xué)生們的智能類型有差異，有的擅長音樂，有的不擅長音樂，只要他們通過音樂學(xué)習(xí)，情感和審美能力得到提高，在音樂評價中就可以認定為合格，所有學(xué)生不應(yīng)用一個尺度來衡量，應(yīng)“因材施評”。我在高中音樂欣賞教學(xué)考評時，以學(xué)生擅長的表演（如：演奏、演唱、舞蹈等）來評價，也可以書面試卷來評價。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作和相互間的配合，創(chuàng)作有加分，二人以上配合也有加分，如果學(xué)生有幾項都參加就有幾次評分，我就以最高分計入。新課標(biāo)指出高中音樂課實際上是一種音樂文化教育，根本目的是提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)。

新課標(biāo)指出高中音樂課要“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”，因而，在音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)努力做到讓每一位學(xué)生增強音樂學(xué)習(xí)興趣，并使每一位學(xué)生音樂潛能得到挖掘。音樂課堂教學(xué)應(yīng)針對不同層次的學(xué)生，有的放矢，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能好的教學(xué)環(huán)境，增強每一位學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生積極參與課堂實踐活動，最終達成使全體學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗成功，享受快樂。