在剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志力

李春霞

剪紙是我國人民群眾所喜愛并廣為流傳的一種民間工藝。為弘揚(yáng)民族文化，我校近年來開設(shè)了剪紙校本課程。在剪紙教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，意志堅(jiān)強(qiáng)的孩子較之意志薄弱的孩子在剪紙過程中更能集中注意力，即使遇到困難也不輕易放棄。在同樣時(shí)間內(nèi)，前者所完成的剪紙作品數(shù)量更多，質(zhì)量更高。意志力能夠創(chuàng)造人生的奇跡，小學(xué)階段是孩子性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，教師應(yīng)該在這段時(shí)期注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。為此，我開始嘗試將意志力的培養(yǎng)與剪紙教學(xué)有機(jī)融合，在剪紙教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生專心致志、迎難而上、不怕失敗和堅(jiān)持到底的精神，促使學(xué)生在剪紙活動(dòng)過程中形成堅(jiān)毅、頑強(qiáng)、果斷、自制等意志品質(zhì)。

一、在剪紙活動(dòng)中要求學(xué)生集中注意力、心無旁騖

集中注意力是“大腦努力要把瞬間的想法或者觀察留住，而把不需要關(guān)注的東西排除出去。這要求一個(gè)人具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力”?！霸谀撤N單一的行為中，人們的思維所呈現(xiàn)的專注程度和力度，往往體現(xiàn)了對(duì)意志力進(jìn)行長期訓(xùn)練的結(jié)果。從這個(gè)角度來說，‘集中注意力’的程度就體現(xiàn)了意志力的強(qiáng)弱”。［1］

當(dāng)我們集中注意力，全身心地去做一件事情的時(shí)候，會(huì)聽不到外界的響聲，或是看不見無關(guān)的事物。我在剪紙課上發(fā)現(xiàn)有些孩子在剪紙的過程中總喜歡東張西望，時(shí)不時(shí)和旁邊的同學(xué)講幾句話，有時(shí)又會(huì)被藏在書包里的一本漫畫書所吸引，而中斷手中的剪紙工作，所以總是半途而廢，不能按時(shí)完成作品，白白浪費(fèi)許多時(shí)間和心力。這是意志力薄弱的一種表現(xiàn)。意志力堅(jiān)強(qiáng)的人則能夠有意識(shí)地排除干擾，把注意力集中在需要完成的任務(wù)上。剪紙創(chuàng)作活動(dòng)更需要?jiǎng)?chuàng)作者對(duì)題材進(jìn)行專注、深入而持久的思考，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力則不可能進(jìn)行深入而持久的思考。

為此，我利用榜樣示范法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，在表揚(yáng)某個(gè)剪紙作品優(yōu)秀的同學(xué)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生：“剛才老師注意到某某同學(xué)在剪紙的過程中最專心，仿佛忘記了周圍的一切，頭腦里和眼睛里只有這幅要完成的剪紙，所以，他才能完成得這樣好?！边@樣，不僅被表揚(yáng)的學(xué)生受到鼓舞，其余的學(xué)生也明白在剪紙過程中專心致志、集中精力是成功完成剪紙作品的必要條件。有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在剪紙課上便會(huì)有意識(shí)地以頑強(qiáng)的意志力克制自己，不做與剪紙無關(guān)的事情。

二、在剪紙過程中鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難、大膽嘗試

自強(qiáng)不息的意志力可以戰(zhàn)勝一切困難，意志力堅(jiān)強(qiáng)的人不會(huì)在任何困難面前束手就擒，他們從不畏懼困難，會(huì)冷靜從容地研究和剖析困難，理智地尋找克服困難的途徑。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生的意志力，就需要增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，鼓勵(lì)他們做不畏困難的強(qiáng)者。

在學(xué)習(xí)新的剪紙內(nèi)容的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有畏難心理，他們在還沒動(dòng)手剪之前就說：“老師，這個(gè)太難了，怎么剪?。俊薄袄蠋?，你幫我畫圖樣吧?！薄袄蠋煟@個(gè)我不會(huì)?！薄袄蠋?，我能不能不剪這個(gè)呀？”……這些孩子在還沒開始剪紙之前就被困難所打敗了，這是意志力薄弱的一種表現(xiàn)，如果聽之任之，久而久之，這些孩子就會(huì)形成怕苦畏難的消極心理。

畏難心理源于自卑的心態(tài)，在剪紙活動(dòng)中表現(xiàn)出畏難情緒的學(xué)生，一般在其他學(xué)科上也表現(xiàn)不佳，他們不相信自己能夠成功地學(xué)習(xí)新知，當(dāng)然肯定就學(xué)不好。為此，在教學(xué)中我采取鼓勵(lì)嘗試的方法幫助這部分學(xué)生克服畏難心理。

例如，一（4）班有個(gè)孩子叫賈子豪，他的語文、數(shù)學(xué)成績都很差。一次剪紙課上，我看到他無所事事地看著別人剪紙，就問他為什么不剪，他說：“我不會(huì)?！蔽艺f：“你怎么知道自己不會(huì)?！边@時(shí)旁邊有個(gè)孩子說：“老師，你不要管他，他什么都不會(huì)?！蔽倚南耄哼@孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差已經(jīng)對(duì)自己喪失了信心，就對(duì)他說：“你隨便剪一個(gè)窗花吧。”賈子豪終于拿起剪刀開始動(dòng)手剪了。過了一會(huì)，我再次轉(zhuǎn)到他面前時(shí)，看到他桌子上什么也沒有，我問他，“你剪的窗花呢？”賈子豪很不情愿地把手伸進(jìn)抽屜里拿出了那幅很粗糙的作品，我明白他是怕老師批評(píng)，怕同學(xué)笑話，我拿起那幅作品微笑著對(duì)他說：“你很有潛力，你知道嗎？老師小時(shí)候第一次剪的作品比這差遠(yuǎn)了?！辟Z子豪開心地笑著說：“老師，我再剪一只蝴蝶給你看?！?/p>

要幫助孩子克服畏難心理，我們首先要讓孩子樹立自信心，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)的孩子才會(huì)更有自信，有了自信的孩子才會(huì)擁有克服困難的勇氣和意志力，有了勇氣和意志力的孩子才會(huì)插上成功的翅膀。

三、在教學(xué)過程中教育學(xué)生百折不撓、不怕失敗

具有百折不撓的精神也是意志力堅(jiān)強(qiáng)的一種體現(xiàn)。在剪紙活動(dòng)中，學(xué)生并不是每次都能順利地完成作品，相反，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在剪紙活動(dòng)中遭遇很多不同程度的挫折。學(xué)生年齡小，正處在生長發(fā)育階段，手的控制能力有待進(jìn)一步發(fā)展，所以，在剪紙活動(dòng)中常常會(huì)有學(xué)生剪錯(cuò)，經(jīng)常是好不容易畫好了圖樣，剪的時(shí)候一不小心就剪壞了。還有的同學(xué)因?yàn)榇中陌褜?duì)稱圖的位置畫反了，結(jié)果剪完以后才發(fā)現(xiàn)圖形全都散了架。這樣糟糕的結(jié)果很容易讓心理還不夠成熟的學(xué)生產(chǎn)生氣餒、沮喪的情緒，有的學(xué)生因此認(rèn)為自己就是粗心，認(rèn)為自己的手天生不靈巧，不適合剪紙。這時(shí)我們就需要耐心幫助學(xué)生從失敗中尋找原因、吸取教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試。

例如，我第一次教一年級(jí)學(xué)生剪花邊時(shí)，不少孩子都剪壞了，“老師，你看我的花邊怎么變成這樣了！”“老師，你幫我剪吧?！笨吹胶⒆觽兙趩实谋砬椋医o孩子們講起了愛迪生發(fā)明電燈的故事，當(dāng)孩子們聽說發(fā)明家愛迪生為了尋找經(jīng)久耐用的燈絲，失敗了上千次仍然毫不氣餒、堅(jiān)持到底，直至成功時(shí)，便感到自己失敗一次兩次其實(shí)算不了什么。我問：“那剛才剪壞了的同學(xué)應(yīng)該怎么辦？”“再試一次！”孩子們興致勃勃地說。當(dāng)孩子們第二次、第三次甚至第四次剪出漂亮花邊的時(shí)候都激動(dòng)地說：“我成功了！”

在剪紙活動(dòng)中，孩子們真正懂得了 “失敗是成功之母”的道理，懂得了只要百折不撓、永不放棄，就一定會(huì)品嘗到成功之果的甘甜。

四、在剪紙活動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生樂觀向上、堅(jiān)持到底

在剪紙教學(xué)過程中還會(huì)出現(xiàn)“小猴掰玉米”的情況：有的學(xué)生在剪山羊圖案時(shí)，剛剪了一半，覺得太費(fèi)事了，就丟下不剪了，轉(zhuǎn)而去剪大公雞，剛剪了幾下，覺得還是不行又要換，結(jié)果耽誤了很多時(shí)間，最后一幅作品也沒有剪好。

不論什么事情，如若不能堅(jiān)持到底，都會(huì)前功盡棄。教師可以搜集一些相關(guān)的名言警句，如：“前途并不屬于那些猶豫不決的人，而是屬于那些一旦決定之后，就不屈不撓不達(dá)目的誓不罷休的人?！_曼·羅蘭”“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿?！喙獭钡?。剪紙課上，適時(shí)運(yùn)用這些名人名言來教育學(xué)生可以達(dá)到事半功倍的效果。

為了培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)和堅(jiān)持到底的意志力，在剪紙的過程中，教師還需要積極巡視，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)剪下去直至完成。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤其需要鼓勵(lì)，學(xué)生每完成作品以后，教師要做到及時(shí)評(píng)價(jià)，不僅僅評(píng)價(jià)作品效果，更要關(guān)注學(xué)生在剪紙教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)于堅(jiān)持不懈完成作業(yè)的典型要予以肯定。

例如有一位名叫項(xiàng)伊如的女同學(xué)，因?yàn)閯?chuàng)作的剪紙作品比較復(fù)雜，在課堂上沒能完成，她就自覺利用中午午休的時(shí)間堅(jiān)持把作品剪出來，我知道以后立刻在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了她，并將她剪好的作品放到校園網(wǎng)站上展示了出來，使其他同學(xué)深受鼓舞。這樣半年下來，剪紙活動(dòng)中“小猴掰玉米”的現(xiàn)象逐漸消失了，每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候擁有了自己較為得意的剪紙作品，我精選了其中的一部分在校園網(wǎng)站上進(jìn)行了展出，孩子們看到自己的作品被展示出來都很有成就感，切身體驗(yàn)到堅(jiān)持到底就是勝利的道理。

五、在教學(xué)活動(dòng)中教師自身保持意志堅(jiān)定，以身作則

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“只有人格才能影響人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格?！彼J(rèn)為教師的個(gè)人榜樣，對(duì)于學(xué)生的心靈來說是一股非常有益的陽光，而這種陽光是沒有任何東西可以替代的。［2］教師的個(gè)性是果斷還是猶豫不決，是堅(jiān)強(qiáng)還是脆弱都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，教師必須先讓自己堅(jiān)強(qiáng)起來。無論是生活還是工作都不可能一帆風(fēng)順，對(duì)于一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人來說，沒有趟不過去的險(xiǎn)灘，也沒有跨越不了的鴻溝。要培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師首先要具備百折不撓的精神和戰(zhàn)勝挫折的勇氣。身教勝于言傳，我們很難想象一個(gè)意志薄弱的教師能培養(yǎng)出意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生來。因此，美術(shù)教師需要有意識(shí)地鍛煉自己的意志力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)。

在美術(shù)教學(xué)工作中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，一位真正優(yōu)秀的美術(shù)教師無論何時(shí)都能一如既往地備好課、上好課，即使在教學(xué)工作遭遇不順心的時(shí)候，也能夠冷靜從容地面對(duì)，堅(jiān)定不移地把工作做好，這本身就為學(xué)生樹立了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的表率。意志堅(jiān)強(qiáng)的老師更容易贏得學(xué)生的尊敬，其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的意志力不是一朝一夕的事情，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化失敗并不可怕、困難可以戰(zhàn)勝、成功就是堅(jiān)持到底的信念。利用剪紙教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，既可以促進(jìn)剪紙課教學(xué)效率的提高，又能促使學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生今后的人生打下良好的基礎(chǔ)。

［1］［美］弗蘭科·哈德克著.任劍，薛杰譯.意志的力量.中國言實(shí)出版社，2009：179.

［2］［蘇］A·O.洛爾德基帕尼澤著.范云門，何寒梅譯.烏申斯基教育學(xué)說.江蘇教育出版社，1987：302.