基于校企文化對接職業(yè)院校校園文化建設(shè)的辦學(xué)理念

錢大慶 錢金萍

（常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇常州213032）

基于校企文化對接職業(yè)院校校園文化建設(shè)的辦學(xué)理念

錢大慶 錢金萍

（常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇常州213032）

辦學(xué)理念是人們對學(xué)校的定性、定位及職能的認(rèn)識，對學(xué)校的辦學(xué)起著定向的作用，是一個(gè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心和靈魂。本文從個(gè)性特征、定位原則及方法三方面對基于校企文化對接職業(yè)院校校園文化建設(shè)中的辦學(xué)理念進(jìn)行探索和思考。

校企文化對接職業(yè)院校校園文化建設(shè)辦學(xué)理念

職業(yè)教育是高等教育的一種重要的特殊類型。一所職業(yè)院校要得到長足的發(fā)展，合理定位至關(guān)重要?；谛Ｆ笪幕瘜拥穆殬I(yè)院校校園文化建設(shè)首先必須對辦學(xué)理念進(jìn)行準(zhǔn)確定位，它是校園文化建設(shè)的核心。筆者主要從辦學(xué)理念的個(gè)性特征、定位原則及方法三方面對基于校企文化對接職業(yè)院校校園文化建設(shè)中的辦學(xué)理念進(jìn)行探索和思考。

一、基于校企文化對接職業(yè)院校辦學(xué)理念的個(gè)性特征

（一）前瞻性的特征。

基于校企文化對接的職業(yè)院校辦學(xué)理念應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚、站在時(shí)代的前沿，對院校的辦學(xué)、打造特色品牌進(jìn)行理性的認(rèn)識與哲學(xué)的思考。前瞻性的辦學(xué)理念是指引、激勵(lì)全校師生進(jìn)行實(shí)踐和教育創(chuàng)新的理論武器，在它的指導(dǎo)下，學(xué)校才可把握政策導(dǎo)向、社會需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、自身等的發(fā)展。

（二）探索性的特征。

人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校教育的核心問題。職業(yè)院校無論是人才培養(yǎng)的硬件條件，還是高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍，以及校際的廣泛交流合作，所采用的發(fā)展模式均應(yīng)體現(xiàn)辦學(xué)理念的探索性。

（三）先行性的特征。

基于校企文化對接的職業(yè)院校總是要早于區(qū)域內(nèi)或行業(yè)內(nèi)的其他高等職業(yè)院校，積極主動(dòng)地根據(jù)人才市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，預(yù)見性地設(shè)置新的專業(yè)，或?qū)σ延械膶I(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性地改造。同時(shí)，院校還會設(shè)有專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會，為專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)提供理論的指導(dǎo)。

（四）主動(dòng)性的特征。

基于校企文化對接的職業(yè)院校在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出更積極主動(dòng)地探索經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展與高等職業(yè)教育發(fā)展互動(dòng)的敏捷機(jī)制，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)或行業(yè)內(nèi)的高等職業(yè)院校為經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展提供主動(dòng)服務(wù)。同時(shí)，在和企業(yè)的技術(shù)合作中，以創(chuàng)新性的科研成果服務(wù)企業(yè)。

二、基于校企文化對接職業(yè)院校辦學(xué)理念的定位原則

（一）職業(yè)性的原則。

職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生將面向企業(yè)生產(chǎn)第一線，從事的工作程序化、專業(yè)化很強(qiáng)?；谛Ｆ笪幕瘜拥穆殬I(yè)院校應(yīng)當(dāng)突出行業(yè)特征和職業(yè)化傾向，重視職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、敬業(yè)精神、實(shí)踐能力等方面的內(nèi)容。

（二）區(qū)域性的原則。

職業(yè)院校與地方建設(shè)息息相關(guān)，必須充分利用地方資源，依托或吸引地方政府、企業(yè)及社會各界參與教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科研和實(shí)訓(xùn)基地的共建、共管、共用、共享、共同收益，實(shí)現(xiàn)“多贏”。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地投資多元化，保證科研和實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的及時(shí)更新，使培養(yǎng)的人才更適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）特色性原則。

校園文化建設(shè)是依據(jù)自己的教育目的和辦學(xué)指導(dǎo)思想，對社會文化進(jìn)行評價(jià)、選擇、認(rèn)可和吸收的過程，并給予社會文化以自我個(gè)性的呈現(xiàn)?；谛Ｆ笪幕瘜拥穆殬I(yè)院校應(yīng)立足實(shí)際、立足現(xiàn)實(shí)，挖掘自己的特色，形成自己的個(gè)性，打造屬于自己的品牌，努力營造富于地方特色的個(gè)性校園文化。

（四）貼切性的原則。

基于校企文化對接的職業(yè)院校其辦學(xué)理念要切合實(shí)際，根據(jù)自身的軟件和硬件條件、自身的特色尋找自己的位置，“不求最大，但求最佳”。應(yīng)做好幾個(gè)轉(zhuǎn)變：由求“大”到圖“強(qiáng)”的轉(zhuǎn)變；由求“華”到圖“實(shí)”的轉(zhuǎn)變；由求“多”到求“?！钡霓D(zhuǎn)變；由“粗”到“精”的轉(zhuǎn)變，使院校辦學(xué)理念的定位更加貼切。

三、基于校企文化對接職業(yè)院校辦學(xué)理念定位的方法

（一）樹立為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)。

1.營造一種像企業(yè)一樣的育人氛圍。把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“員工”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)車間上崗。同時(shí)，加強(qiáng)對“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

2.配置企業(yè)化的教育資源。誠邀企業(yè)為院校辦學(xué)出謀劃策，提出它們的獨(dú)特見解；成立有優(yōu)秀企業(yè)高層管理人員參加的職業(yè)院校校園文化建設(shè)委員會，由院校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)管理者、骨干教師、政府和行業(yè)部門的管理專家組成。院校定期或不定期組織專題會議。

3.加強(qiáng)課程體系建設(shè)。⑴課程文化設(shè)置以“實(shí)用、夠用、能用”為原則，為學(xué)生全面和長遠(yuǎn)發(fā)展提供必需的基礎(chǔ)知識和基本能力；以“夯實(shí)、拓寬”為原則，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)性，保證培養(yǎng)對象能夠應(yīng)對職業(yè)流動(dòng)；推行模塊式課程方案，由單項(xiàng)技能傳授向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)課程組合的靈活性和科學(xué)性，突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。⑵模擬仿真和現(xiàn)場教學(xué)，著力構(gòu)建“課堂設(shè)到工場、企業(yè)搬到學(xué)?！钡男履Ｊ?；課堂教學(xué)采用以師帶徒、徒幫徒的形式，教學(xué)空間從教室移到操作室、實(shí)習(xí)工場乃至對口企業(yè)；依托數(shù)字化的校園建設(shè)，開發(fā)仿真職業(yè)情境軟件，學(xué)生在電腦上完成職業(yè)能力訓(xùn)練。

4.改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段。職業(yè)院校要把相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的不同素質(zhì)要求滲透到各專業(yè)的每個(gè)教育、教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化專業(yè)知識教育與企業(yè)文化的聯(lián)系，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試考核、學(xué)生日常行為管理制度及文化活動(dòng)等都要體現(xiàn)出對這些專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教育。

5.開展富有職業(yè)院校特色的文化活動(dòng)。職業(yè)院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，以“做人、求知、成才”為目標(biāo)，遵循自主性、實(shí)踐性、發(fā)展性、教育性、職業(yè)性、參與性等原則，最大限度地調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，“以社團(tuán)活動(dòng)為平臺，以技能大賽為主線，以主題活動(dòng)為依托”構(gòu)建集思想、科技、文體、智能、技能等為一體的校園文化活動(dòng)“超市”，在科學(xué)指導(dǎo)，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際的基礎(chǔ)上，達(dá)到“學(xué)生需，學(xué)校有”的目標(biāo)，使校園文化活動(dòng)切實(shí)達(dá)到豐富廣大學(xué)生生活、思想和精神的作用，培養(yǎng)學(xué)生“做人、求知、成才”的目標(biāo)。

（二）推行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)模式，實(shí)施校企合作。

1.依托行業(yè)，聯(lián)合辦學(xué)。創(chuàng)立“三聯(lián)”模式：與企業(yè)聯(lián)盟，實(shí)行“訂單培養(yǎng)”，讓學(xué)生直接感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、與人合作的職業(yè)道德，快速增強(qiáng)師生與市場接軌的能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益雙豐收；與行業(yè)聯(lián)合，向行業(yè)要人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，為職業(yè)院校制定合理的人才培養(yǎng)方案提供基礎(chǔ)；與園區(qū)聯(lián)結(jié)，使專業(yè)教學(xué)的“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”深入落實(shí)到院校的各個(gè)專業(yè)、各個(gè)班級、各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)教、科、研發(fā)展。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在培養(yǎng)渠道上，堅(jiān)持外引與內(nèi)培結(jié)合、專職與兼職結(jié)合；在建設(shè)內(nèi)容上，理論提高、科技創(chuàng)新、技能訓(xùn)練并舉，突出技能訓(xùn)練。在引進(jìn)“雙師型”教師的同時(shí)，派出大批教師深入企業(yè)、基層農(nóng)村兼職、掛職。聘請學(xué)歷層次高、理論修養(yǎng)深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)單位的專家為客座教授，為師生作學(xué)術(shù)報(bào)告，指導(dǎo)教師開展教學(xué)、科研活動(dòng)等，使全校師資水平得到有力提升。

（三）建立并實(shí)施一整套完整嚴(yán)格的管理制度，形成嚴(yán)格高效的管理體系。

向現(xiàn)代企業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒，引入ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系。完善學(xué)生評教制、教學(xué)信息員信息反饋制、教學(xué)督導(dǎo)員聽課指導(dǎo)制、教師評學(xué)評教制、干部聽課制等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，將教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果與教師崗位津貼掛鉤；完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，堅(jiān)持每年進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位競爭能力，形成自我發(fā)展、自我評價(jià)、自我約束的質(zhì)量保障體系和運(yùn)行機(jī)制。

［1］林廣梅，王洪，李紅梅.高職校園文化建設(shè)理念探討［1］.北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.4.

［2］章艷華，朱祥賢.企業(yè)文化對高職校園文化建設(shè)的影響與滲透［A］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.6.

［3］金瀟明，李樹德，文益民.示范性高等職業(yè)院校的本質(zhì)及特征探析［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.2.

［4］楊林生，牟惠康.高職院校辦學(xué)定位的理性思考與現(xiàn)實(shí)控索［A］.復(fù)旦教育論壇，2007.3.

本文系江蘇省職業(yè)教育技術(shù)學(xué)會2008-2009年度立項(xiàng)課題《職業(yè)院校校園文化與企業(yè)文化對接的研究》的階段性研究成果。課題編號200859。