淺談專業(yè)技能教師的培養(yǎng)

陳建平

(丹陽市職教中心,江蘇 丹陽 212300)

淺談專業(yè)技能教師的培養(yǎng)

陳建平

(丹陽市職教中心,江蘇 丹陽 212300)

圍繞專業(yè)技能教師的重要性、素質(zhì)和能力以及培養(yǎng)途徑闡述淺見,以引起對專業(yè)技能教師培養(yǎng)的重視,促進職教健康發(fā)展。

專業(yè)技能;教師;培養(yǎng)

中等職業(yè)技術教育是我國職業(yè)技術教育的重要組成部分,它擔負著為我國社會主義建設一線輸送具有一定技能的應用型人才的重任。隨著我國經(jīng)濟結(jié)構的不斷調(diào)整,產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和不斷升級,企事業(yè)對用工的要求也在不斷提高,迫切希望職教“產(chǎn)品”能“適銷對路”,招來的兵馬能馬上“投入戰(zhàn)斗”,形成經(jīng)濟效益和社會效益。但是,我國中職教育起步晚,軟、硬件條件還相當薄弱,特別是在專業(yè)技能教師這一方面有很大的欠缺,嚴重制約著職教事業(yè)的發(fā)展,成為內(nèi)部培養(yǎng)人才、外部校企合作的“瓶頸”。事實證明,一個好領導能振興一個部門或企業(yè),一個好專業(yè)教師能帶好一個專業(yè)、培養(yǎng)大批好學生。因此,職教事業(yè)要發(fā)展就必須打好專業(yè)技能教師培養(yǎng)這一仗,突破“瓶頸”,實現(xiàn)飛躍。這既是職教人內(nèi)練真功的需要,也是社會對職教快出人才、出好人才的殷切希望。

1 專業(yè)技能教師的素質(zhì)和能力

專業(yè)技能教師是專業(yè)教師的重要組成部分,是具有一定專業(yè)實踐的既能從事理論教學,也能從事實踐教學的教師,更加側(cè)重實踐教學,是理論、實踐“一體化”教學的組織者和實施者,擔負著實踐教學的重任。

專業(yè)技能教師是把書本知識轉(zhuǎn)化為技術能力的“轉(zhuǎn)換器”和“驗證器”。書本知識(理論知識)是人類不斷在實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗、方法,要很好地消化、吸收、傳承,也必須通過實踐來獲得。在專業(yè)技能教師的示范指導下,通過練習—感受(領悟)—總結(jié)—掌握,使學生獲得技術能力。

專業(yè)技能教師是把零碎知識優(yōu)化組合、綜合應用的“整合器”。書本知識總是零碎的、分散的,只有把點點滴滴的知識融會貫通,掌握嫻熟,才能運用自如,方能解決實際問題;

專業(yè)技術教師是擴大書本知識的“放大器”。一個專業(yè)所授知識是有限的,學生掌握也可能是片面的,好多方法技巧書本上不一定有,即使書本上的方法也需要通過實踐才能體會出來。這就需要專業(yè)技能教師不斷地把實踐經(jīng)驗、方法和技巧加以傳授,擴大學生的知識面,提高學生的應用能力和技術水平。

因此,專業(yè)技術教師既要有廣泛的、扎實的理論水平,又要有過硬的靈活處理實際問題的實踐教學能力,是職業(yè)技術教育的基石和排頭兵。

2 專業(yè)技能教師的培養(yǎng)途徑

2.1 了解摸底,統(tǒng)一規(guī)劃

了解摸底,就是要把本校、本市、甚至本省的職教專業(yè)技能師資進行調(diào)查,了解專業(yè)技能教師年齡大小、專業(yè)類別、技能等級層次,做到心里有底、層層有數(shù);統(tǒng)一規(guī)劃,就是要結(jié)合本校、本地區(qū)的職教發(fā)展的新目標、新動向,把現(xiàn)有師資“對號入座”,規(guī)劃好師資的培養(yǎng)方向、能力要求和達標期限,努力做到“兵馬未動、糧草先行”。防止在專業(yè)發(fā)展中師資力量“青黃不接”,倉促上馬,“誤人子弟”。這一工作,基層必須長年累月扎實做好。

當作一項中心工作來抓。要建立師資培養(yǎng)管理系統(tǒng),做到長效管理,有的放矢。同時上級主管部門也要自下而上地進行調(diào)研,統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導、幫助辦學單位,共同規(guī)劃師資的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)途徑,加強師資培養(yǎng)基地建設,為地方所需師資培養(yǎng)創(chuàng)造條件,促進師資隊伍建設整體向前發(fā)展。

2.2 扎實培養(yǎng),促成提高

根據(jù)學校發(fā)展目標,要循序漸進地安排好專業(yè)技能教師(特別是新專業(yè)技能教師及新專業(yè)所需技能教師)的培養(yǎng)方向、目標和途徑,要搭建專業(yè)技能教師培養(yǎng)的平臺:一是積極組織參加校本培訓。校內(nèi)培訓是一種方便的培養(yǎng)方式,也是普通采取的方式。可以采取“一幫一”或“師傅帶徒弟”的方式。二是參加各級各類對應培訓。現(xiàn)在各種培訓種類很多,我們要根據(jù)學校的需求及教師本人目前的工種水平合理地安排,要防止接到培訓通知不顧實際情況一律參加,既勞命又傷財,起不到應有的培訓效果。筆者學校曾根據(jù)省教育廳安排,選派一位機械專業(yè)教師赴加拿大短期培訓汽修,結(jié)果由于專業(yè)不對口,該教師在他國“旅游觀光”了數(shù)月。這雖然是個案,但暴露出我們管理上的盲目、安排上的失誤。三是參加各級各類技能競賽。參加競賽,能自加壓力,有助于發(fā)揮參賽教師的主觀能動性,也迫使參賽者認真研究、刻苦訓練,是一劑強心針,能起到事半功倍的效果。四是參加有關技能定級考核。要積極鼓勵和動員專業(yè)技能教師參加技能定級考核,促進他們不斷完成新目標、跨上新臺階。五是加強與院校聯(lián)姻和參加學術、技術交流,請進送出、拜師結(jié)對,形成長期的“師徒”關系。校本培訓有一定的缺陷,易造成“近親繁殖”,也不能否認在理論和技能水平的廣度、深度上的不足。加強外聯(lián),鼓勵和支持教師參加學術組織,能跟蹤時代發(fā)展的步伐,打開視野的局限,活躍思想,有助于專業(yè)技能教師了解和掌握該領域的發(fā)展方向、發(fā)展水平,積累實際經(jīng)驗,彌補自己的不足。六是出國培訓。學習國外先進的職教理念、專業(yè)發(fā)展的前沿理論和實訓技術,及先進的教學方法和模式,加快專業(yè)技能師資帶頭人的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)造條件,投身實踐

“十年樹木,百年樹人”。一個優(yōu)秀的、過硬的專業(yè)技能教師的培養(yǎng)不是一蹴而就,而是要通過長期的艱苦磨練。因此要創(chuàng)造好軟件、硬件上的條件,讓廣大專業(yè)技能教師有一個好的環(huán)境、好的條件去不斷成長和提高。

創(chuàng)造條件,就是要調(diào)動廣大專業(yè)技能教師的積極性,要在培養(yǎng)經(jīng)費上有保障;在工資待遇、提拔任用上有激勵;在設施、設備使用上有自主;在時間應用上有空間。要松綁環(huán)境,放開手腳,防止管得過死,努力創(chuàng)造一個有序的、和諧的專業(yè)技能教師成長環(huán)境。

投身實踐,是專業(yè)技能教師成長的重要環(huán)節(jié)。筆者曾擔任我校實訓主任,從常州技師學院引進過三個畢業(yè)生到我校當教師。其中一個學的是數(shù)控專業(yè)。一進校,本人就給他壓擔子,從社會上尋找許多產(chǎn)品給他進行實踐訓練。在實踐過程中不斷學習,不斷總結(jié),在失敗中找對策。經(jīng)過幾年的辛酸磨練,他已熟練掌握普車、數(shù)控車、加工中心、線切割等設備的操作,成為普車技師、數(shù)控車技師、高級繪圖員,多次參加鎮(zhèn)江、省數(shù)控大賽并取得優(yōu)異成績,成為我校專業(yè)技能教師的骨干。同時他也積極開展對外技術服務,已有相當?shù)闹?。事實證明,教師具備一定的動手能力后,僅在學校教學層面,也許他能很好勝任,因為他接觸的課題結(jié)構一般很單一,輔導學生時實習課題做壞了可重做,沒有什么壓力,實習生做出的試件究竟符不符合要求,很難說。目前,各個職業(yè)學校在培養(yǎng)合格人才的前提下努力向“以機養(yǎng)機、以產(chǎn)養(yǎng)教”,建立企業(yè)式實訓模式,提高學生動手能力,降低實訓成本的方向發(fā)展。要滿足以上要求,專業(yè)技能教師就必須有較強的實際生產(chǎn)能力和應用指導能力。如在機械(數(shù)控)加工方面,從讀零件圖,材料、毛坯的準備,刀具、夾具、量具的設計、選用方面及工藝技術方面,就必須能很好地進行把握,否則企業(yè)式的辦學模式就是一句空話。另外,如果能加工一個產(chǎn)品,從價格、效率、質(zhì)量上是否能與社會的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)水平相競爭,這也是考驗我們專業(yè)技能教師水平和能力的重要方面。要解決專業(yè)技能教師實際生產(chǎn)能力,關在學校里培養(yǎng)不現(xiàn)實,也不可能。因此我們要長期定期地、有針對性地安排專業(yè)技能教師進行專業(yè)實踐訓練,選送教師進入相關企業(yè)或科研單位參與相關專業(yè)工作,積極采用頂崗、掛職方式培訓教師,確保專業(yè)教師有一定的時間在企業(yè)或生產(chǎn)一線進行技術實踐,讓教師廣泛接觸新設備、新工藝、新方法、新材料,汲取社會的“營養(yǎng)”,不斷蓄能,完善、提高自己的實際應用能力,把專業(yè)技能教師真正培養(yǎng)成會理論、會動手、會生產(chǎn)、會研究的“四會”的“雙師”型人才,使職業(yè)學校成為人才培養(yǎng)、產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)的基地,為當?shù)亟?jīng)濟服務。

朱镕基同志指出:“提高職業(yè)教育質(zhì)量的關鍵在教師?！薄凹寄苄腿瞬攀巧鐣敻坏闹苯觿?chuàng)造者”,技能型人才的培養(yǎng)首先取決于專業(yè)師資的能力。所以,廣大專業(yè)技能教師擔負著振興和推進職業(yè)技術教育的重任,擔負著推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重任,要不斷努力、不斷提高,努力把自己打造成一個“雙師”型的亮麗的職教之星。

[1] 教育部.關于“十一五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的意見[S].教職成[2007]2號,2008-05-27.

[2] 吳啟迪.在全國中等職業(yè)教育師資工作會議上的講話[J].中國職業(yè)技術教育,2007(14):5-10.

Discussion about the Cultivation of the Technical Teachers

CHEN Jianping
(Danyang Vocational and Technical Education Center,Danyang 212300,China)

To attach importance to the training of the technical teachers and promote the healthy development of the professional education,the paper puts forward some opinions about the importance,quality and capacity of the technical teachers and the training approaches related.

technical skill;teacher;cultivation

G710

A

1671-7880(2010)03-0060-03

2010-04-10

陳建平(1966— ),男,江蘇丹陽人,中教一級。