淺談作文的想象及其誘導(dǎo)

王紅

（響水縣第二中學(xué)，江蘇 響水 224600）

在高考作文中要想脫穎而出，就非得有個(gè)性、有創(chuàng)造性不可。目前，我國強(qiáng)調(diào)全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育中的一個(gè)重要方面就是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新和創(chuàng)造一樣，都離不開想象和聯(lián)想。想象和聯(lián)想在我們的作文命題中經(jīng)常用到，縱觀歷年來的高考作文，都不同程度地在考查考生的想象力。早在1991年，全國高考小作文就要求考生把圓想象成一個(gè)物體，寫一篇想象短文；1992年，全國高考作文要求根據(jù)路燈下有人踢碎玻璃罐給過路人帶來危險(xiǎn)的材料，“加以設(shè)想”，寫一篇記敘文；1995年，全國高考作文要求就寓言詩《鳥的評(píng)說》，“任選詩中兩種鳥，展開想象”，寫對(duì)話片段；1997年，全國高考小作文要求就小新背同學(xué)上學(xué)的材料，設(shè)想小新背同學(xué)上學(xué)的情景，對(duì)其進(jìn)行描寫；1998年，全國高考題要求對(duì)“媽媽只洗一只鞋”進(jìn)行補(bǔ)寫；1999年，全國高考作文題是“假如記憶可以移植”；2000年，高考作文同樣要求考生“展開想象”，談思想感受。

從2000年開始，《考試說明》把寫作分為兩個(gè)能力層級(jí)：一是基礎(chǔ)等級(jí)，二是發(fā)展等級(jí)。發(fā)展等級(jí)中的“有創(chuàng)新”一條是這樣解釋的：“見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征?！?/p>

一

那么，何謂想象呢？普通心理學(xué)中解釋：想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級(jí)的認(rèn)知過程，它們都產(chǎn)生于問題的情景，由個(gè)體的需要所推動(dòng)，并能預(yù)見未來。顧名思義，就是沒見過“象”的人通過設(shè)想，“想”出“象”的模樣。韓非說：“人希見象也，而得死象之骨，案按其圖以想其生也，故諸人之所以意想者皆謂之象也?！边@就是“想象”一詞的來歷。想象是人們追憶形象地一種機(jī)能，是一種通過溫故而創(chuàng)造新形象的機(jī)能，也是人們?cè)诖竽X中對(duì)觀察、了解到的各種材料，重新組合，融會(huì)升華，創(chuàng)造出一種新形象的思維活動(dòng)。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切?！备腥税严胂蟊茸魉季S的翅膀。黑格爾說：“如果談到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！惫粼凇短焐系慕质小愤@首詩里，想象天上必定也有美麗繁華的街市和街市上閑游的市民、農(nóng)民，于是進(jìn)一步想到了傳說中的牛郎織女，想到他們提著燈籠，攜手涉過天河，在街上自由漫步地幸福生活。在短短的16行詩中，詩人又發(fā)揮了自己豐富的想象，為我們創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人、寓意深刻的形象，表達(dá)了詩人對(duì)理想世界的渴望和追求。這就是想象的藝術(shù)結(jié)晶。

1.想象的作用

它是人類社會(huì)進(jìn)步的先導(dǎo)，在創(chuàng)造性的勞動(dòng)活動(dòng)中起著指導(dǎo)作用，指導(dǎo)著人們活動(dòng)前進(jìn)的方向。人類所有的新發(fā)明、新創(chuàng)造，都是通過想象，創(chuàng)造設(shè)計(jì)而來的。例如飛機(jī)的發(fā)明就是人們觀察了鳥兒的翅膀，經(jīng)過無數(shù)次的想象，一次次進(jìn)行設(shè)計(jì)，才創(chuàng)造出來的。愛因斯坦的相對(duì)論學(xué)說，就是他想象如果有人追上光速會(huì)看到什么現(xiàn)象等問題而創(chuàng)建的。由此可見，想象力是多么重要。

2.想象的種類

（1）根據(jù)想象的內(nèi)容的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性程度，可分為再造想象與創(chuàng)造想象。

再造想象是在某個(gè)有關(guān)事物的觸發(fā)下，在頭腦中讓過去的事物以新形象地形式再現(xiàn)過程。例如蘇軾來到了湖北黃岡赤鼻磯，看到“亂石穿空，驚濤拍岸……”的景色，加之“人道是，三國周郎赤壁”，于是，在眼前再現(xiàn)了三國時(shí)赤壁之戰(zhàn)中，周瑜“羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”的戰(zhàn)爭情景。

而創(chuàng)新想象則是依據(jù)一定的目的意圖，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的一個(gè)過程。如在《我的空中閣樓》中，作者出于對(duì)喧囂渾濁、紙醉金迷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭棄，對(duì)超然物外的“獨(dú)立、安靜”生活的向往，通過豐富的想象，虛構(gòu)了一個(gè)并不存在的小屋，并從想象的各個(gè)層次角度，圍繞小屋進(jìn)行多側(cè)面描摹，使小屋的形象活靈活現(xiàn)，給人以一種豐富的立體感，讓人真切地感覺到小屋就在那一座山上，有機(jī)會(huì)可以去看看，這就是“無中生有”。

（2）從想象的時(shí)空角度分類，可將想象分為追述、預(yù)言（幻想）、懸想。

追述想象是把過去的物、景、人、事寫得仿佛在眼前一樣。這些過去的物、景、人、事，不管是親生經(jīng)歷，還是聽說、看書讀報(bào)得來的，把它們用想象加以推想，把推想的結(jié)果寫得如在眼前。如《阿房宮賦》中的阿房宮及宮中人、物都是追述想象的產(chǎn)物。

預(yù)言想象是將未來的景物人事設(shè)想得好像已經(jīng)擺在眼前一樣。這些設(shè)想應(yīng)給人以“應(yīng)該如此”的感受，即使今天還不是事實(shí)，將來也可能成為事實(shí)。

懸想想象所想象的物景人事是現(xiàn)實(shí)中所不存在的。如《西游記》中的孫悟空、豬八戒就是這類形象。

二

既然創(chuàng)造離不開想象，可以說沒有想象，就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造。寫作更離不開想象，豐富的想象是寫好作文的一個(gè)必要條件。如何誘導(dǎo)學(xué)生展開想象作文呢？在平時(shí)作文教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

我們談想象能力的訓(xùn)練是在素材積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，都需要我們精心設(shè)題，啟發(fā)延伸。

1.結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象

課文是寫作的范例，充分利用課文的優(yōu)勢結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫、讀寫、擴(kuò)寫等想象作文，即再造想象的訓(xùn)練。

中學(xué)語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓(xùn)練。比如《項(xiàng)鏈》這篇小說的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象地余地。閱讀后我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象續(xù)寫一個(gè)實(shí)在的結(jié)尾。學(xué)生中出現(xiàn)了各種設(shè)想：瑪?shù)贍柕滦盐蛄?，一切愛慕虛榮者都像這假項(xiàng)鏈一樣，只是徒有其表，只有辛勤的勞動(dòng)才能換來真正的幸福；瑪?shù)贍柕聦?duì)自己愛慕虛榮痛悔不已，概嘆年華已逝，從此一蹶不振；瑪?shù)贍柕滦老踩艨?，討還了三萬五千法郎，過上了富裕生活；瑪?shù)贍柕抡痼@之余，成了瘋子；瑪?shù)贍柕屡c佛來思節(jié)夫人爭吵不休，最后訴諸法律打了一場曠日持久而毫無結(jié)果的官司。然后我又將這眾多的想象綜合起來，反饋給學(xué)生，學(xué)生從中受到啟發(fā)，創(chuàng)造的思路也拓寬了。

2.運(yùn)用形象思維進(jìn)行創(chuàng)造想象

除了充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生再造想象之外，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出教材進(jìn)行創(chuàng)造想象。根據(jù)原作或設(shè)題的重心，找出擴(kuò)充學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”，從而引起他們的想象。

首先，可以在原情節(jié)或形象的基礎(chǔ)上憑借想象作出新的描寫，比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首元代散曲絕唱，是通過帶有深秋色彩的景物（枯藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽）來寄托人物的凄苦之情的，教師可指導(dǎo)學(xué)生展開想象，如：這是一個(gè)什么人，經(jīng)歷了哪些重要的人生巨變和社會(huì)變遷，從哪里來，到哪里去，心境如何，他的未來怎樣？學(xué)生一旦在自己頭腦中再現(xiàn)出一幅“游子在黃昏古道上獨(dú)行”的圖景，會(huì)在創(chuàng)造想象的文章中表達(dá)出天涯淪落的孤寂愁苦之情。其次，在平時(shí)的作文教學(xué)中，要抓住想象能力訓(xùn)練，這樣就抓住了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的良機(jī)，從而有助于豐富學(xué)生的想象力，學(xué)生的作文也就會(huì)新穎、出奇、充實(shí)了。

總之，培養(yǎng)和訓(xùn)練高中生的想象能力，要貫穿于高中作文教學(xué)的始終。這期間既需要教師的正確啟發(fā)和引導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的不懈努力，這樣才能形成豐富的想象能力，促進(jìn)高中作文教學(xué)的發(fā)展。

［1］引用全國高考試卷.

［2］邵瑞珍.教育心理學(xué).上海教育出版社，1988，4：1.

［3］周姬昌.寫作學(xué)高級(jí)教程.武漢：武漢大學(xué)出版社，1989.

［4］潘新和.高等師范寫作三能教材.北京：北京教育出版社，2002.