論思維訓練在語文教學中的體現(xiàn)

周 菊

（江都市第一中學，江蘇 江都 225200）

一、在語文教學中進行思維訓練的必要性

語文是一門工具學科，是學習其他學科的基礎(chǔ)，是進行思維活動的前提。在語文學習中，讓學生掌握讀書、識字的能力，這是最基本的。只有具備了最基本的語文學習能力，學生才能進行思維活動，才能學好其他學科。思維能力的訓練不是空洞的，它是綜合能力的一種表現(xiàn)，它必須在語文教學中才能充分地體現(xiàn)出來。語文教學承擔著學習知識和培養(yǎng)能力的任務(wù)，在學習知識的同時又培養(yǎng)了能力，尤其是思維能力的培養(yǎng)。思維能力的提高必須在語文教學中體現(xiàn)出來。

1.全面理解語文學科素質(zhì)教育的內(nèi)涵。既學習知識，又提高能力，這才是全面發(fā)展的、適應(yīng)時代要求的學習。隨著素質(zhì)教育的推進，人們已認識到素質(zhì)教育是一種教育思想。中學語文教學應(yīng)更加注重學生素質(zhì)的教育、提高，將素質(zhì)教育的思想滲透到語文教學的全過程之中。而傳統(tǒng)的語文教學只重視知識的傳授，不注重學生思維能力的訓練，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。恩格斯曾指出：“科學的教育的任務(wù)是教學生去探新、創(chuàng)造。”美籍華人科學家李政道先生也認為：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力?！边@就要求語文教師在教學中對學生進行思維能力的訓練。

2.與其他學科相比，語文學科更強調(diào)對學生的思維訓練?！墩Z文教學大綱》和《語文課程標準》都明確指出了培養(yǎng)學生思維能力的重要性，旨在通過聽說讀寫，提高學生的觀察、理解、思考、聯(lián)想和想象的能力。語文是一門思維性很強的學科，它是教學生學習以語言為工具來進行思維和思維表達的學科，有著比其他學科進行思維教育更有利的條件。教科書中所選的古今中外的名家名篇，不僅是語言的典范，而且是思維的典范。這些作品都是作者創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，它放射著人類智慧的光芒。恩格斯就曾熱情地把思維稱頌為“地球上最美的花朵”。

3.語文學科有思維教育的基本任務(wù)。學生掌握基本的思維方法，憑借自己掌握的思維方法去閱讀、去寫作，會在閱讀和寫作的過程中使自己的思維方法得到訓練，得到提高。在學習知識的基礎(chǔ)上，學生能培養(yǎng)思維能力與完善的思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習慣。在語文教學中，思維訓練能夠讓學生通過深入分析來認識事物的本質(zhì)，多角度、多層次地靈活看問題，保持思維的獨立性，具有自己獨到的、創(chuàng)造性的見解。

二、在語文教學中實施思維訓練的途徑

1.將思維訓練與語言訓練有機結(jié)合，并把這種訓練放在聽說讀寫的過程中。因為語文的思維是以語言為工具的思維，思維的內(nèi)容又必須憑借語言這個工具來表達，所以思維的訓練必須與語言的訓練相結(jié)合。思維水平不是想提高就能提高，其訓練要落實在具體的語文教學中，在讀寫聽說的過程中將兩者有機結(jié)合。聽說讀寫離不開思維訓練，在思維訓練中學生聽說讀寫的能力也會提高。只有將兩者有機結(jié)合，穩(wěn)扎穩(wěn)練，才能提高學生的思維能力。

2.把握思維能力培養(yǎng)的基本途徑和方法，進行科學的培養(yǎng)和有效的訓練。比如觀察中思維能力的培養(yǎng)，一是通過對圖畫的觀察來培養(yǎng)；二是通過對人和事物的觀察來培養(yǎng)；三是通過對自然景物的觀察來培養(yǎng)。只有把握了這些思維培養(yǎng)的基本途徑，思維教育的任務(wù)才能落到實處。同時我們要在科學的基礎(chǔ)上循序漸進地推進，切不可擺花架子、搞形式主義，要注重實際效果。

3.根據(jù)學生思維發(fā)展的特點，同時結(jié)合文體差異安排思維訓練的順序。中學生的思維由形象思維向創(chuàng)造性形象思維發(fā)展，由初級的形象邏輯思維向高級的辯證邏輯思維發(fā)展，我們要遵循學生思維發(fā)展的特點。同時思維的發(fā)展是隨著文體的不同而發(fā)展的，因此，我們要根據(jù)這個特點有計劃有步驟地安排好思維訓練的順序，由易到難，循序漸進。學生的思維發(fā)展有著自身的特點，進行訓練時不可急躁冒進。

4.打破思維定勢，運用反向思維來培養(yǎng)學生的思維能力。用傳統(tǒng)邏輯去分析問題，或用順向思維去評價事物，往往會把人的思維引向死胡同，導(dǎo)致思維能力的衰退。因此，在閱讀教學中，我們應(yīng)不斷地改變思維方式，以取得理想的效果。同時在提問時訓練學生的發(fā)散思維，鼓勵、培養(yǎng)學生嘗試批判性思維。我們應(yīng)通過教學活動訓練學生思維的靈活性、獨特性和變通性。

三、在語文教學中實施思維訓練的要點

1.信任學生，搭建平臺。這一點至關(guān)重要。不少老師總抱怨學生能力差，對學習語文不感興趣，因此什么都包辦代替，使學生失去了思維訓練的空間。當然，學生隨著年齡的增長，課堂上發(fā)言隨之減少，課堂變成沉默的課堂，不喜歡語文課的也大有人在。

對于學生的“沉默”，不要把它理解為不動腦筋、不動嘴巴，他們的思維依然在進行，只是隨著年齡的增長，他們的性格在完善，不是每個學生依然會像在幼兒園時那樣“童言無忌”了，學生在成長過程中，需要老師充分信任他們，為他們的交流搭建一個平臺。

教師的信任是學生培養(yǎng)和增強自信心的基礎(chǔ)，而自信心又是學生進行思維不可缺少的因素。對學生誠懇地支持，對他們創(chuàng)造性的言行贊揚和獎勵，這能有效地刺激他們的思維。對有失偏頗的言論，教師應(yīng)該及時指出，在充分信任學生的前提下，巧妙地指引他們的思維方向，因勢利導(dǎo)，激活學生的思想。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引起共鳴。人是有感情的，在特定的情境中人的閱讀情感很容易被調(diào)動起來。創(chuàng)設(shè)情境，能引起學生共鳴，有效地培養(yǎng)學生的思維。教《背影》這篇課文時，有位老師說，他看到文中“祖母死了，父親的差使也交卸了，……看見滿院狼藉的東西”，眼淚情不自禁地落下來，那是因為他也經(jīng)歷過家中親人去世的場景，看到朱自清的家中慘淡，想到的是自己家中的哀傷，文中父親的背影自然深深地鐫刻在心中?？蓪W生只有十四五歲，很少經(jīng)歷過這種場面，那里面的情景對他們而言真的難以理解，因此我們不能苛求。面對父親如此艱難地買橘，泡在蜜罐里的一代怎么能懂？這就要我們?nèi)娴厝チ私馀c文中人物有關(guān)的背景，并就重要的相關(guān)情節(jié)作介紹，最好能使這個情景再現(xiàn)出來。有位著名的教師就是通過自己的表演，讓學生走入了“背影”，讓學生身臨其境，激發(fā)他們的探究欲望，從而引起共鳴。

3.靜水投石，泛起漣漪。兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。在課堂教學中，如果教師只是想把自己的思想灌輸?shù)綄W生的頭腦中，完全不去考慮學生的體會、學生的需要、學生的反應(yīng)，那這樣的“獨角戲”有時會使課堂成為一潭“死水”。

充滿童心的學生們不只喜歡波瀾不驚，他們更喜歡溪水淙淙、波濤洶涌。課堂上，教師要讓學生思緒飛揚，就要進入學生的生活，留意他們愛看的書、喜歡的電視節(jié)目，不要以自己的喜好去評判學生的喜好。對于學生喜愛的節(jié)目如《快樂大本營》、《超級女聲》，有些老師不屑一顧，以為那就是“膚淺”、“無聊”的代名詞。事實上學生那么愛看，除了娛樂帶給人快樂之外，那里面的內(nèi)容新奇，主題明確、健康向上，形式新穎，主持人既有內(nèi)涵又放得開，里面的角色也有特色、有才華、有個性。

4.扎實教學，思維迸發(fā)。在語文教學中，教師不可把知識簡單、粗糙地交給學生，而是要進行篩選、加工、吸收，這一整合過程是依靠思維訓練進行升華的創(chuàng)造過程。教給學生扎實的基礎(chǔ)知識，進行一定的思維方法訓練，學生才會有據(jù)可依；使學生有扎實的積累，他們才會有話可說；讓學生把握文本，他們的思維才不會信馬由韁，猶如斷了線的風箏。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學生整理零散知識，將各種感知條理化、系統(tǒng)化，讓學生驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的才華，從而促使他們充分拓展自己的思維能力、想象空間，全面地把握作品所傳達的復(fù)雜情感，接近作者的旨趣。這樣腳踏實地，思維火花才能迸發(fā)。

5.關(guān)注“頭羊”，引領(lǐng)全體。每次上課，總會有幾個學生發(fā)言特別積極，他們思維敏捷，反應(yīng)也特別快。老師剛提出問題，他們會立刻給出答案。而大部分同學猶如陪客，他們很少發(fā)言，沒有發(fā)言的機會。如果他們并沒有真正搞懂所學內(nèi)容，而老師誤認為他們懂了，接著講下面的內(nèi)容的話，就會使很多同學覺得受忽視。語文教師除了關(guān)注“頭羊”，更應(yīng)該關(guān)注大多數(shù)，關(guān)注全體，因為教育的根本目的是使全體學生共同發(fā)展。只有學生思維活躍了，課堂“活而不亂”，才會產(chǎn)生靈感，才能創(chuàng)新。

在語文教學中，為培養(yǎng)學生的思維能力，教師要多學習，多思考，多總結(jié)。只有教師自己“桶”里的水滿了，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生；教師必須有自己的教學思想，有自己的判斷力、思考力和想象力，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。