科學(xué)發(fā)展觀視野下的高職院校大學(xué)生思想政治教育

陳小獎

（廈門城市職業(yè)學(xué)院 工程技術(shù)學(xué)部，福建 廈門 361008）

進(jìn)入全面建設(shè)小康社會新階段，黨和政府提出了以人為本，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。這一戰(zhàn)略思想的提出，為進(jìn)一步改革開放，推進(jìn)人和社會的全面發(fā)展，提供了理論基礎(chǔ)和思想保證，也使人們的思想觀念產(chǎn)生了深刻的嬗變?？茖W(xué)發(fā)展觀既是大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，又為高校的思想政治工作提供了方法論的指導(dǎo)。其蘊(yùn)含的以人為本思想、發(fā)展思想、系統(tǒng)觀念、統(tǒng)籌方法要求思想政治教育工作者用系統(tǒng)的、整體的思維對思想政治教育作綜合的、動態(tài)的思考，為新時期高職院校思想政治教育工作提供新思路。

一、科學(xué)發(fā)展觀的發(fā)展思想要求思想政治教育必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）關(guān)注高職新生的思想困惑，盡快幫助高職學(xué)生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。

在選擇讀高職院校的同學(xué)中，大部分同學(xué)是由于中學(xué)知識不扎實(shí)、高考成績不理想、分?jǐn)?shù)較低而選擇高職；有部分同學(xué)是由于高考考試發(fā)揮不理想而讀高職。就前一種同學(xué)而言，他們基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)自主性較差，因此當(dāng)遇到課程學(xué)習(xí)的變化，學(xué)習(xí)管理的變化，生活環(huán)境、交往環(huán)境的變化，思想上容易出現(xiàn)各種迷茫和混亂。對于后者而言，就讀的高職院校與心目中理想的院校差距較大，心理落差比較大，導(dǎo)致思想上的困惑。再加上隨著對外開放的擴(kuò)大、市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，高職學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀難免會產(chǎn)生這樣或那樣的問題。因此，思想教育工作者應(yīng)加強(qiáng)高職新生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，高職人才也是國家必需的人才，高職生一樣可以大有作為，幫助學(xué)生樹立起信心；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生自主的人格、積極向上的精神、合理的思維方式與行為方式。

（二）關(guān)注高職生的實(shí)際發(fā)展困難、需要，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

這種人文關(guān)懷的內(nèi)容是多樣性的。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展需要看，要重點(diǎn)加強(qiáng)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育服務(wù)。現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)制度明確了大學(xué)生在就業(yè)過程中的主體地位，高職學(xué)生可以面對市場自由挑選工作，但自主選擇給主體帶來自由的同時，也帶來一定的迷茫、困惑。同時，由于大學(xué)生的數(shù)量呈逐年上升的趨勢，而社會提供的就業(yè)崗位相對偏少，部分高職生要和本科生爭崗位，造成高職生就業(yè)相對困難。為此進(jìn)一步加強(qiáng)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力就成為高職院校思想政治工作的重要任務(wù)。另一方面，教師要關(guān)注高職生的心理健康。據(jù)調(diào)查顯示：高職院校學(xué)生心理健康狀況總體上要比全國大學(xué)生差。［1］近年來，高職院校學(xué)生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例時有發(fā)生。學(xué)生有心理疾病不僅使自身痛苦異常，還常影響周圍同學(xué)的正常學(xué)習(xí)生活。因此構(gòu)建高職學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，提高高職學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生身心和諧是高職院校思想政治工作的一項新課題。

（三）關(guān)注高職生高層次精神發(fā)展需要，提高學(xué)生的思想境界。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需要是分層次的，是不斷由低層向高層發(fā)展的。一般說來，某一層次的需要相對滿足了，就會向更高一層次發(fā)展，追求更高層次的需要就成為驅(qū)使行為的動力，且層次越高的需要激勵人們會越長久。因此，在思想政治教育工作中應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生需要的層次變化，引導(dǎo)學(xué)生提高需要品位，豐富需要內(nèi)涵，完善個性，陶冶情操，培養(yǎng)高級趣味，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、以人為本思想要求思想政治教育目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為本。

（一）思想政治教育要突出學(xué)生的主體地位。

開展思想政治教育工作既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，同時又要調(diào)動學(xué)生的主體能動性。高職院校思想政治工作者要依據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，選擇貼切學(xué)生實(shí)際的教育形式，運(yùn)用不同的載體將國家、社會提倡的合理的主導(dǎo)性的政治原則、道德規(guī)范傳授給學(xué)生。同時還要引導(dǎo)學(xué)生自己通過接觸社會、了解社會、認(rèn)識社會發(fā)現(xiàn)主導(dǎo)性意識形態(tài)的合理性，并且認(rèn)識到這種合理性不僅僅能維護(hù)自己的切身利益，而且是順應(yīng)歷史、符合人民利益的，從而產(chǎn)生認(rèn)同感，內(nèi)化為個體的需要和信念。從而在今后的道德實(shí)踐中能夠自覺地進(jìn)行自我教育、自我磨練、自我陶冶，使自己的思想品德始終處于一種動態(tài)更新，不斷發(fā)展、完善，愈趨合理的狀態(tài)之中。

（二）思想政治教育的方式方法要貼近、符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的思想政治教育往往采用“我講你聽”，或者思想政治教育者居高臨下，強(qiáng)制、片面灌輸?shù)暮唵握f教方式。這種方式方法，容易造成學(xué)生的逆反心理，人為地拉大教育者和受教育者之間的距離，增加了思想政治教育的難度。堅持以人為本，要求教育者與受教育者民主、平等，互相尊重，互相理解。只有在民主平等、互相尊重理解的師生關(guān)系中，在寬松的氣氛中，學(xué)生才容易接受教育，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。堅持以人為本，就要將灌輸與疏導(dǎo)結(jié)合。疏導(dǎo)，就是思想政治教育應(yīng)按照學(xué)生的思想品德形成發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生的思想行為進(jìn)行疏通和引導(dǎo)。只有堅持疏導(dǎo)方針，釋疑解惑，才能排除學(xué)生思想上的疑惑和阻塞，才能把學(xué)生不正確的思想引向正確的軌道。

（三）思想政治教育要以學(xué)生成才、發(fā)展為最終目的。

學(xué)生的成才、發(fā)展是思想政治教育最終目的。學(xué)生工作者要樹立服務(wù)的思想，幫助學(xué)生解決在成才、發(fā)展中的困惑和問題，創(chuàng)建適合學(xué)生成才、發(fā)展的激勵、約束、保障和資助機(jī)制。同時，教師要尊重學(xué)生的價值選擇，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。要通過主題教育、文化活動和社會實(shí)踐等多種形式，充分發(fā)展學(xué)生的潛力，滿足學(xué)生的需要，并使其不斷由低層次的需要向高層次需要發(fā)展。

三、全面發(fā)展理論要求高職生的思想政治教育內(nèi)容和過程的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)的整體性、綜合性。

（一）高職思想政治教育內(nèi)容的整體性。

“思想道德素質(zhì)是一個綜合性的范疇，由多種要素構(gòu)成，包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理素質(zhì)等”［2］。因此，思想政治教育的完整性體現(xiàn)在要將政治教育、思想教育、道德教育、法制教育等作為一個整體，不能忽視某一方面的教育。因此，高職院校完整的思想教育的內(nèi)容應(yīng)由以下幾個方面組成。

1.政治教育使學(xué)生能夠理解黨的基本路線，樹立堅定的正確的政治方向和政治態(tài)度，樹立中國特色社會主義的共同理想和信念。

2.思想教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，樹立崇高的理想和堅定的信念，熱愛祖國，奉獻(xiàn)人民。

3.道德教育使學(xué)生懂得道德準(zhǔn)則、規(guī)范，能分辨善惡，妥善處理個人與他人、與社會、與自然的關(guān)系，培養(yǎng)自律的道德行為。

4.職業(yè)道德教育使學(xué)生樹立勞動光榮、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、誠實(shí)守信、辦事公道的職業(yè)道德意識。

5.法制教育使學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、用法、護(hù)法，自覺履行公民的權(quán)利和義務(wù)，樹立法律意識。

6.心理教育使學(xué)生掌握心理學(xué)知識，能正確地認(rèn)識和評價自己，有開拓創(chuàng)新精神，面對挫折有良好的社會適應(yīng)性，培養(yǎng)健康的心理和健全的人格。

這幾項教育是互相聯(lián)系、相互作用的，是一個整體，通過內(nèi)容的設(shè)計使受教育者個體的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)和諧發(fā)展，形成完整的德行。

（二）高職學(xué)生思想政治教育的有序性。

系統(tǒng)的任何聯(lián)系都是按照等級和次序。這種有序性是由系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)保證的，因此把握系統(tǒng)的有序性就是把握系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。高職院校學(xué)生有別于本科院校的學(xué)生，他們?nèi)甑母咝Ｉ羁梢杂眠m應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期來概括?；旧厦恳粚W(xué)年對應(yīng)一個時期，針對不同時期學(xué)生的不同特點(diǎn)，思想政治教育的內(nèi)容和形式也應(yīng)有所側(cè)重。一、二年級應(yīng)側(cè)重理論認(rèn)知，增強(qiáng)感性認(rèn)識和情感體驗(yàn)，如專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、法制教育、文明修身、社會實(shí)踐、志愿者服務(wù)、校園文化活動等；三年級則應(yīng)側(cè)重理性思考，形成觀念并付諸實(shí)施，如理想信念教育、愛國主義教育、時事形勢教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、誠信意識和敬業(yè)精神教育等。這幾大主題既相對獨(dú)立，又交叉融合，呈螺旋式上升。

四、可持續(xù)性發(fā)展理論要求思想政治教育的途徑應(yīng)貼近生活的實(shí)踐性。

思想政治教育本身要可持續(xù)發(fā)展，要有生命力、實(shí)效性必須堅持實(shí)踐性。當(dāng)今深化思想政治教育改革的重要思路之一是從受教育者的實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)需求，使主體通過生活的體驗(yàn)來理解社會的要求?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的力量。德育同樣要通過而且必須通過生活發(fā)出的力量才能成為真正的德育?！保?］因此，學(xué)校的思想政治教育應(yīng)從抽象化、空洞化的說教王國走出來，回歸生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生通過實(shí)踐活動溝通校內(nèi)、校外生活，讓學(xué)生在實(shí)際參與真實(shí)社會生活中，不斷認(rèn)識自我，改造自我，發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)個體思想進(jìn)步。高等院校要“積極探索和建立社會實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，增強(qiáng)社會實(shí)踐活動的效果，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動觀念和職業(yè)道德”。［4］以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為人才培養(yǎng)模式的高職院校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)既是一種專業(yè)教學(xué)途徑，也承載者高職學(xué)生的思想政治教育。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐，學(xué)生與現(xiàn)場的技術(shù)人員和工人同吃同住同勞動，可以用企業(yè)文化和企業(yè)精神熏陶和感染學(xué)生，使學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動、愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生樹立了正確的利益觀，培養(yǎng)了責(zé)任感，有了工作壓力、危機(jī)感，從而提高了實(shí)習(xí)的自覺性和主動性。學(xué)生通過現(xiàn)學(xué)活用、實(shí)際操作，參與生產(chǎn)和管理各個環(huán)節(jié)的實(shí)踐，強(qiáng)化了專業(yè)技能，提高了職業(yè)能力，認(rèn)識到強(qiáng)化綜合素質(zhì)不是對自身提出的額外要求，而是職業(yè)本身的需要，把形式上的教育內(nèi)化為自我養(yǎng)成、自我約束的自覺行動，從而得到全面的實(shí)踐鍛煉和提高。

五、統(tǒng)籌兼顧的方法論要求思想政治教育的主體應(yīng)齊抓共管，相互配合、相互協(xié)調(diào)。

統(tǒng)籌兼顧就是要總攬全局、科學(xué)籌劃、協(xié)調(diào)發(fā)展、兼顧各方。按照科學(xué)發(fā)展觀的思路，思想政治教育作為社會系統(tǒng)工程，需要全社會形成共識，統(tǒng)籌各種力量合力建設(shè)。因此，高職院校學(xué)生思想教育要統(tǒng)籌各方面的力量，建立以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭、企業(yè)、社會共同參加、相互配合、相互促進(jìn)、不斷協(xié)調(diào)、目標(biāo)一致的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)體系。其一，要加強(qiáng)家、校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的作用。父母是孩子人生道路的領(lǐng)路人，父母對孩子的了解是多方面的，對子女的思想行為的發(fā)展過程有一個比較全面的認(rèn)識和了解，對孩子的行為還有一定的影響力，對于子女異常的思想和行為能夠引起足夠的警覺，并及時進(jìn)行干預(yù)。其二，加強(qiáng)校外思想教育基地建設(shè)，落實(shí)學(xué)生參與社會服務(wù)和志愿者工作。通過基地建設(shè)創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育載體，豐富思想政治教育內(nèi)涵。其三，在學(xué)校內(nèi)部，構(gòu)建以黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長及行政系統(tǒng)為主實(shí)施的思想教育體制，建設(shè)一支精干高效的思想政治教育專職隊伍；要形成各部門分工合作、齊抓共管的工作網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮全體教職工，以及各個教育環(huán)節(jié)的、各種途徑的德育功能，形成全員育人、全程育人的良好校內(nèi)環(huán)境。

總之，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的高職院校的思想政治工作，要立足于高職院校的特點(diǎn)、立足于學(xué)生的實(shí)際；要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展動態(tài)；要從系統(tǒng)的、整體的觀點(diǎn)來規(guī)劃和實(shí)施思想教育，注重思想政治教育的可持續(xù)性；要統(tǒng)籌各方面力量，學(xué)校、社會、家庭要相互配合，形成合力，促進(jìn)高職學(xué)生思想發(fā)展、素質(zhì)提升。

［1］衛(wèi)根泉，孟欣征.高職大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2005，（2）.

［2］詹萬生.整體構(gòu)建德育體系總論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001：102.

［3］劉鐵芳.現(xiàn)代德育的困境與德育向生活的回歸［J］.上海教育科研，（115）：25.

［4］中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.人民日報，2004-10-15.