賞識(shí)教育在學(xué)生發(fā)展中的作用

張妮娜

（江蘇省新海高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港 222006）

下午剛走進(jìn)辦公室，就看到辦公桌上放著一束鮮花和一張卡片，懷著好奇的心情，我打開了卡片，熟悉的字跡映入眼簾：“親愛的張老師，感謝您一直以來對(duì)我的關(guān)心和鼓勵(lì)，您的鼓勵(lì)讓我對(duì)自己充滿了信心，才能取得今天的成績(jī)！衷心地感謝您！學(xué)生：李露?！?/p>

李露是我的學(xué)生，高二時(shí)在我的班上，今年參加高考，考了不錯(cuò)的成績(jī)，高出本一線三十多分，她知道了高考成績(jī)后，第一時(shí)間就打電話告訴了我這個(gè)好消息。

曾經(jīng)的李露是個(gè)不自信的學(xué)生，學(xué)習(xí)很刻苦，但總覺得自己的成績(jī)不如別人好，她是班級(jí)的生物課代表，平時(shí)和我接觸的機(jī)會(huì)比較多，因此我對(duì)這個(gè)學(xué)生格外關(guān)注。臨近學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)，我發(fā)現(xiàn)李露的狀態(tài)很不好：課堂上，一副昏昏欲睡的樣子，課間十分鐘，她總是埋頭看書，幾乎不見她休息，在幾次模擬考中，她的生物成績(jī)總是離90分（A）差那么幾分?？吹嚼盥兜倪@種情況，我和她進(jìn)行了一次談話，李露告訴我她的壓力很大，家長(zhǎng)對(duì)她寄予厚望，她時(shí)刻提醒自己學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目一定要拿到4A，因此每天超負(fù)荷地學(xué)習(xí)，幾乎每晚都學(xué)到夜里十二點(diǎn)多，不放過任何零星時(shí)間，就連到食堂排隊(duì)吃飯時(shí)間她都帶著書，覺得能看一點(diǎn)是一點(diǎn)。李露還告訴我，她覺得自己很笨，下了很大功夫，可是成績(jī)總達(dá)不到自己的要求，相比之下，班級(jí)里有些同學(xué)，平時(shí)不見他們下功夫?qū)W習(xí)，可每次考出來的成績(jī)都比她好。聽完了李露的話，我感覺到她很不自信，覺得自己不如別人聰明，再加上來自父母和自身的壓力，使她學(xué)習(xí)時(shí)靜不下心來，事倍功半。針對(duì)李露的情況，我嘗試著讓她明白：“一個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)方面存在差異是很正常的，并非考第一名的學(xué)生才是優(yōu)等生，你每次的考試成績(jī)都保持在班級(jí)中上游，說明你已經(jīng)很優(yōu)秀了。在老師的眼中，你是一個(gè)學(xué)習(xí)踏實(shí)，對(duì)老師尊敬，和同學(xué)相處融洽的好學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)，只要你盡力而為就意味著你已經(jīng)做到最好了，不要苛求自己一定要得第一。另外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，時(shí)時(shí)刻刻都捧著書有時(shí)只是一種心理安慰而已，當(dāng)你學(xué)習(xí)學(xué)累了，不妨把書本放在一邊，讓大腦放松一下，然后再投入學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。”聽了我的建議，在接下來的日子里，李露對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了調(diào)整，不再緊張兮兮地只顧埋頭學(xué)習(xí)了，變得心情開朗了，整個(gè)人看起來也輕松了很多。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，李露取得了自己滿意的成績(jī)——4A，她很開心，作為老師，我也很欣慰，欣慰的不僅是她的成績(jī)，更重要的是她心態(tài)的改變。

李露的事情給了我很大的啟示：要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美會(huì)有意想不到的效果。美國心理學(xué)家羅森塔爾在他的著名實(shí)驗(yàn)中，利用了“權(quán)威性謊言”對(duì)老師產(chǎn)生了暗示，正是由于老師堅(jiān)信羅森塔爾挑選出的學(xué)生就是“最有發(fā)展前途的學(xué)生”，使得這些隨機(jī)挑選出的學(xué)生在老師的關(guān)愛和期望中，相信自己是優(yōu)秀的，變得更加自尊、自信和自強(qiáng)，最終取得了異乎尋常的進(jìn)步。人們不禁要問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種“奇跡”呢？是什么讓這些原本能力平平的學(xué)生成為“綻放的花朵”？這就是“期望”的神奇魔力。鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信，不光對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對(duì)他們多方面能力的發(fā)展有較大影響。

在接下來的教學(xué)中，我逐步將羅森塔爾效應(yīng)的精髓滲透到我的教育理念中，并付諸實(shí)踐，在學(xué)生中產(chǎn)生了意想不到的效果。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、賞識(shí)優(yōu)等生

優(yōu)等生一般素質(zhì)好，聰明伶俐，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，是讓老師、家長(zhǎng)“省心”的好學(xué)生，可是優(yōu)等生也有他們的煩惱：來自家長(zhǎng)、老師及自己的壓力，使得他們一刻不能放松，時(shí)刻提醒自己一定要做到最好。

我班學(xué)生小安是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，成績(jī)總能保持在班級(jí)前幾名，同時(shí)他還是學(xué)生會(huì)主席，我一直認(rèn)為小安是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、能力強(qiáng)的學(xué)生，在協(xié)助老師管理班級(jí)的同時(shí)還能合理分配時(shí)間，安排好自己的學(xué)習(xí)。直到一次課外活動(dòng)，我無意中發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都到操場(chǎng)上活動(dòng)了，只有小安一個(gè)人在教室里學(xué)習(xí)，后來我從班級(jí)其他學(xué)生那里了解到，小安常常在同學(xué)面前制造假象，讓大家誤以為他沒有花多少時(shí)間在學(xué)習(xí)上，就取得了優(yōu)異成績(jī)：從網(wǎng)上搜索電視臺(tái)正在熱播的連續(xù)劇劇情，講給同學(xué)聽，為的是使大家相信他每晚都在看電視；利用班長(zhǎng)的權(quán)力，活動(dòng)課要求大家都到操場(chǎng)活動(dòng)，不準(zhǔn)留在教室，自己則暗地里溜回教室學(xué)習(xí)……這讓我感覺到，對(duì)待優(yōu)等生不能太放心，于是，我和小安進(jìn)行了一次交流。小安告訴我他每天過得很累，其實(shí)晚上根本就顧不上看電視，每晚都在忙于學(xué)習(xí)，這學(xué)期有一次考試她的成績(jī)“退”到了班級(jí)第六名，她擔(dān)心這樣下去會(huì)考不上自己心儀的名校，會(huì)辜負(fù)家長(zhǎng)、老師的期望，所以加倍努力，導(dǎo)致自己越繃越緊，變得疲憊、緊張和焦慮，小安擔(dān)心其他同學(xué)會(huì)超過自己，所以想到了制造自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)的假象。

像小安這樣的優(yōu)等生出現(xiàn)心理挫折的時(shí)候，老師首先應(yīng)給以真誠的鼓勵(lì)、充分的肯定，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是非常優(yōu)秀的，只需要再做小小的改進(jìn)就更好了，只要正確地看待成績(jī)，保持健康積極的心態(tài)，第一名也好，第十名也好，都是好成績(jī)，將來都會(huì)有很好的發(fā)展。另外，老師要及時(shí)地為優(yōu)等生創(chuàng)造條件，滿足他們的補(bǔ)償心理，使他們保持心理平衡，保持旺盛斗志，由此優(yōu)等生就可能沿著偶然失敗—再次表現(xiàn)—表現(xiàn)成功—自信心增強(qiáng)—不懈努力的良性循環(huán)軌道前進(jìn)，在全班同學(xué)中就能帶來 “一馬當(dāng)先，萬馬奔騰”的教育效果。

二、激勵(lì)中等生

不同的學(xué)生，其發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展?jié)摿Χ际遣灰粯拥模處熑绻詢?yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)看待中等生，看到的永遠(yuǎn)只能是一無是處的學(xué)生，如果能蹲下身子仰視學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生是多么的了不起：他們由一無所知的孩子，漸漸掌握了許許多多的知識(shí)，懂得了許許多多的道理；不但能夠把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，而且能夠把課外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來，能夠發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域里的很多東西。蹲下身子看一看，那么學(xué)生在教師的心目中就會(huì)變得高大，有了這種感覺，教師對(duì)學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)就會(huì)發(fā)自內(nèi)心，對(duì)他們的期待就會(huì)非常真誠，學(xué)生自然就能從教師的言談舉止中感受到這種真誠。對(duì)待中等生，老師要讓他們感覺到優(yōu)秀其實(shí)是相對(duì)的，中等生有著他們特有的閃光點(diǎn)，在某些方面，他們就是最優(yōu)秀的。

教師可以為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在這些舞臺(tái)上大顯身手。在平常的課堂教學(xué)中，可以為中等生設(shè)置一些有一定難度的問題，讓他們?cè)谡故咀约旱耐瑫r(shí)，意識(shí)到自己還有很大的發(fā)展空間，還有很多的潛力有待挖掘，這樣一來教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)又會(huì)更深一層，對(duì)學(xué)生就會(huì)增添更多的欣賞與激勵(lì)?？梢?，充分運(yùn)用激勵(lì)，是可以極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)中等生的潛能的。

三、厚愛后進(jìn)生

老師絕對(duì)不能認(rèn)為可造之才總是那些成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生，甚至只是幾個(gè)尖子，那些成績(jī)平平的學(xué)生就只能“廣種薄收”，至于那些成績(jī)不佳的后進(jìn)生更是“朽木不可雕也”。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，不管是什么樣的學(xué)生，如果受到教師的期待、關(guān)心、幫助、愛護(hù)，那么他就會(huì)得到發(fā)展，就會(huì)向著教師期待的方向變化。要知道學(xué)生都是有個(gè)性的，其發(fā)展的能力、方向都不完全相同，對(duì)于同樣的問題，或是同樣的結(jié)果，放在不同的學(xué)生身上，其價(jià)值是不一樣的。就是在同一個(gè)學(xué)生身上，教師如果換個(gè)角度想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些方面其實(shí)還是蠻出色的。

我班學(xué)生王超文化成績(jī)薄弱，高一時(shí)作為排球特長(zhǎng)生進(jìn)入我校，每天下午都要訓(xùn)練，因此學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)少了很多，加上常常代表學(xué)校到外地參加比賽，落下了很多的課程，用他的話說，落下一兩節(jié)課他還想找老師補(bǔ)一補(bǔ)，可久而久之他覺得一翻開書滿眼都是自己看不懂的，上課時(shí)老師講的他也基本聽不懂，覺得反正已經(jīng)跟不上進(jìn)度了，索性破罐子破摔，就徹底放手不學(xué)了。王超說，提起學(xué)習(xí)，他很自卑，只有拿起排球，他才能找到自信。

看得出來，王超還是很想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的，只是覺得自己落下的太多了，苦于找不到方法，不知從何補(bǔ)起了。對(duì)于王超，我首先給予了充分的肯定：你有著別人羨慕不已的優(yōu)勢(shì)，你是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，在學(xué)習(xí)上遇到困難怕什么，拿出你打球時(shí)的毅力，一定能克服困難的，不要小看自己，要相信自己是最棒的。我建議他：落下的課程不知道從何補(bǔ)起，那就不要刻意去想以前學(xué)的知識(shí)，從現(xiàn)在開始，上課時(shí)盡自己最大努力認(rèn)真聽課，課堂上遇到和以前知識(shí)有聯(lián)系之處、不明白之處，先作上標(biāo)記，課后再找老師問明白。通過自己的不懈努力和老師的幫助，王超的文化成績(jī)穩(wěn)步提高，最后憑借體育特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)被一所著名的高校錄取了。

可見，在教書育人過程中，教師對(duì)學(xué)生需要期待關(guān)懷，教師的一句贊賞的語言、一個(gè)肯定的眼神對(duì)學(xué)生來說就是莫大的支持和鼓勵(lì)，是學(xué)生前進(jìn)的無窮動(dòng)力。教師要有意識(shí)地告訴學(xué)生自己對(duì)他們的期望，并使之變成他們的“自我期望”，這一步十分關(guān)鍵。只有學(xué)生感悟到教師對(duì)自己的期望，才會(huì)激發(fā)出無窮的力量，才會(huì)發(fā)展自己。其次，教師要讓學(xué)生懂得“期望”實(shí)現(xiàn)后的所有好處，以及達(dá)不成期望時(shí)會(huì)產(chǎn)生的種種不良后果，通過這種“利導(dǎo)思維”和“避害思維”，可以使學(xué)生產(chǎn)生趨利避害的心理，為自己發(fā)展努力。另外，教師還要使學(xué)生堅(jiān)信只要努力，這個(gè)期望就一定能變成現(xiàn)實(shí)，此時(shí)，教師還要支持并不斷鼓勵(lì)學(xué)生努力去實(shí)踐這一期望，幫助學(xué)生制訂具體實(shí)踐這一期望的計(jì)劃，把這一期望具體化、行動(dòng)化，并從中感受實(shí)踐期望的樂趣，克服實(shí)踐期望中的挫折，不斷鼓勵(lì)、支持他們朝這一期望方向前進(jìn)，必要時(shí)，要為他們創(chuàng)造實(shí)踐這一期望的條件和培養(yǎng)他們實(shí)踐這一期望的技能，最終實(shí)現(xiàn)這一期望。

半個(gè)世紀(jì)前，人民教育家陶行知曾提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！苯裉欤环磷屛覀儞Q一種眼光，換一個(gè)角度來看待學(xué)生，優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生個(gè)個(gè)都是好學(xué)生。作為教師，請(qǐng)不要吝嗇你的贊賞和鼓勵(lì)，堅(jiān)信每一個(gè)丑小鴨都會(huì)變成白天鵝，或許每一位教師都能創(chuàng)造出“神奇”,每一位學(xué)生都會(huì)成為“奇跡”。

［1］皮連生.教育心理學(xué).上海教育出版社.

［2］方明編.陶行知名篇精選（教師版）.教育科學(xué)出版社.