高中學(xué)生作文常見(jiàn)問(wèn)題舉例分析

叢茂勇

（南通市啟秀中學(xué)，江蘇 南通 226300）

在高中作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中存在一些典型的問(wèn)題，諸如文體特點(diǎn)不清、內(nèi)容空泛不實(shí)、偏題離題等。我們?cè)谥v評(píng)時(shí)面面俱到地解決問(wèn)題，可往往收效甚微。要解決這些作文中的頑疾，我認(rèn)為應(yīng)該先作系統(tǒng)的會(huì)診，然后對(duì)癥下藥，逐個(gè)擊破。

一、文體不清

隨著高考作文對(duì)文體的松綁，一方面，學(xué)生不必拘泥于一兩種文體去寫(xiě)作，可以選擇自己擅長(zhǎng)的體裁盡情發(fā)揮，充分展示寫(xiě)作才能，另一方面，學(xué)生也逐漸看淡了文體，不重文體形式，從而對(duì)所寫(xiě)作文缺少一個(gè)清晰的文體概念，再加之時(shí)下散文寫(xiě)作的泛化，更模糊了傳統(tǒng)意義上的一些文體。因此學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)文體不清的現(xiàn)象也就不足為其了。

“文章以體制為先，精工次之”，倪思活強(qiáng)調(diào)文體的重要性，文章若不講體制，即使文采出眾也難以掩蓋其中的硬傷。

2010年《高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》中更是對(duì)文體有著明確的規(guī)定：一類(lèi)文，符合文體要求，即凡是文體特征鮮明的；二類(lèi)文，基本符合文體要求，即文體特征明顯；三類(lèi)文，大體符合文體要求，尚能辨出文體類(lèi)型的；四類(lèi)文，不符合文體要求，即文體不清的。

由此，文體重要性可見(jiàn)一斑。那么如何解決文體不清的問(wèn)題呢？我們首先必須在作文教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠重視文體特點(diǎn)，樹(shù)立文體意識(shí)；其次進(jìn)一步講清各種文體特點(diǎn)；最后進(jìn)行強(qiáng)化文體方面的專(zhuān)題訓(xùn)練。

我們不妨嘗試如下操作步驟。

第一步：明確文體特點(diǎn)。教師花兩節(jié)課時(shí)給學(xué)生講清高考中常用的一些文體特點(diǎn)，特別注意議論文和議論性散文的區(qū)別。高考比較青睞后者，它包容著豐富的內(nèi)容，便于抒發(fā)真摯的情感，更能顯示考生深厚的文化功底?？芍刂笇?dǎo)記敘文和議論性散文的寫(xiě)作。

第二步：進(jìn)行文體訓(xùn)練。教師命題作文，可以提供幾種常用的文體讓學(xué)生選擇，學(xué)生寫(xiě)好之后標(biāo)明所選文體。這可以讓學(xué)生樹(shù)立文體意識(shí)，學(xué)會(huì)選用合適的文體。

第三步：批改與點(diǎn)評(píng)。教師可側(cè)重文體形式去批改，也可讓學(xué)生對(duì)照文體特征去互評(píng)。然后教師選擇文體特征鮮明的范文和文體不清的例文進(jìn)行深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，不能貪快圖便。

第四步：總結(jié)與反思。學(xué)生課后及時(shí)總結(jié)自己的文體實(shí)際操作情況，教師就教學(xué)效果進(jìn)行反思。

此外，教師還可以對(duì)那些出現(xiàn)嚴(yán)重文體不清問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)，進(jìn)行后續(xù)訓(xùn)練。這樣才能基本上杜絕此類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)。

而且，對(duì)于有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們?cè)谖捏w方面進(jìn)行創(chuàng)新，這樣更能讓他們脫穎而出。

二、內(nèi)容空泛

學(xué)生寫(xiě)議論文常常泛泛而談，空說(shuō)道理，缺少材料佐證，不懂得舉例分析；或者舉例子只會(huì)寫(xiě)自己生活中的一些小事，缺乏典型性；或者是自己生造一些例子，缺乏真實(shí)性；或者舉例喜歡用屈原、司馬遷、蘇軾、張海迪之類(lèi)的陳舊例子，而無(wú)新鮮見(jiàn)解，讓人生厭。而寫(xiě)記敘文則是“流水賬”式的平鋪直敘，沒(méi)有生動(dòng)感人的情節(jié)描寫(xiě)。具體體現(xiàn)為，寫(xiě)人手法單一，舉例平平，人物形象不夠飽滿；記事內(nèi)容冗長(zhǎng)，而無(wú)新穎事例。

這些問(wèn)題都暴露了學(xué)生平時(shí)的積累不足。學(xué)生有限的生活閱歷束縛了他們的發(fā)揮，加之他們不能從閱讀中去積累素材，獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，很多事例只是在憑空想象，缺少自己的真情實(shí)感，從而不能打動(dòng)讀者。

孟子曰：“充實(shí)之謂美?！薄俺鋵?shí)”之所以能成就美，在于它能使外在的形體“生色”，給人以美感。實(shí)際上作文如做人，內(nèi)容充實(shí)才美。

要求內(nèi)容充實(shí)，需要做到哪些方面呢？

從歷年高考優(yōu)秀作文的創(chuàng)作者來(lái)看，他們大多數(shù)是飽讀詩(shī)書(shū)，閱讀面非常廣泛，他們開(kāi)出的書(shū)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般中學(xué)生的規(guī)定閱讀篇目。因此，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣對(duì)于寫(xiě)作很重要，這樣能夠積累大量的寫(xiě)作素材。

2010年江蘇高考“古文奇才”王云飛的《綠色生活》通篇古文，而且古字很多，專(zhuān)家評(píng)價(jià)很高。且不管這種寫(xiě)法是否值得借鑒，但能獲得專(zhuān)家的推崇，一個(gè)重要原因是展示出了深厚的古文修養(yǎng)。王云飛熟讀《史記》和《尚書(shū)》等，《儒林外史》更是翻閱多次。

此外，學(xué)生之所以在高考過(guò)程中大量虛構(gòu)情節(jié)，是因?yàn)槿狈?duì)生活深刻細(xì)致的了解，從而在具體寫(xiě)作時(shí)造成內(nèi)容的不實(shí)和感情的做作。

文學(xué)起源于生活，因此寫(xiě)好文章還必須留意生活。學(xué)生雖然沒(méi)有時(shí)間周游世界，但是可以留心觀察周?chē)纳?，哪怕是一件極小的事情。比如上學(xué)路上的擠公交，細(xì)心觀察人們是怎么擠的，不同的人衣著神情語(yǔ)言怎樣，諸如此類(lèi)都可以成為筆下的素材。

“一粒沙里見(jiàn)世界，半片花瓣訴人情”的藝術(shù)效果也是源于細(xì)心觀察生活。內(nèi)容充實(shí)，并非材料堆砌，還應(yīng)體現(xiàn)主題，講究詳略得當(dāng)。

三、切題無(wú)力

高考作文，其艱難性不言而喻。它要求學(xué)生既要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)迅速審題立意，謀局布篇，又要寫(xiě)出相對(duì)出色的文章。

就拿2009年江蘇高考的命題作文《品味時(shí)尚》來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生因不能準(zhǔn)確把握時(shí)尚含義，在內(nèi)容上選擇了不是時(shí)尚的定義范圍，造成偏題。另外，即使文章選對(duì)了符合時(shí)尚的內(nèi)容，也要注意切題。

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)大多數(shù)能做到點(diǎn)題，但是有一部分人不會(huì)切題或者寫(xiě)作流于形式，導(dǎo)致效果不佳。所以切題應(yīng)該講究策略，做到切題有力。

好文章講究一唱三嘆，余味無(wú)窮。切題也應(yīng)做到“切面廣”，即多次點(diǎn)題。

1.開(kāi)頭切題，先聲奪人。如果沒(méi)有構(gòu)思出很好的開(kāi)頭，不妨采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的手法。比如有考生在《把握誠(chéng)信》作文中，這樣寫(xiě)道：“誠(chéng)信是什么？在我看來(lái)，誠(chéng)信是一種無(wú)畏的敢于說(shuō)真話的勇氣，誠(chéng)信是一份高尚的勇于負(fù)責(zé)的純真，誠(chéng)信是偉大的人格那耀眼的閃亮點(diǎn)，誠(chéng)信是人生財(cái)富那最瑰麗的明珠。我們應(yīng)該把握住誠(chéng)信背囊，不能拋棄它?！边@樣的開(kāi)頭既很好地引起了下文論述的內(nèi)容，又快速地起到了點(diǎn)題作用。

2.文中切題，穩(wěn)中求勝。在寫(xiě)作過(guò)程中，也應(yīng)注意切題。議論文可以用論點(diǎn)及時(shí)扣題。例如有學(xué)生在寫(xiě)《必修課》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的分論點(diǎn)：“誠(chéng)實(shí)守信是人生的必修課”，“堅(jiān)忍頑強(qiáng)是人生的必修課”，“樂(lè)觀積極也是人生的必修課”。這些論點(diǎn)都能很好地切合題意。記敘文可以根據(jù)內(nèi)容來(lái)安排點(diǎn)題的句子。比如寫(xiě)《挫折》這篇文章時(shí)，可以穿插對(duì)挫折的理解、感受等。

3.結(jié)尾點(diǎn)題，升華主旨。作家陳啟文的《天子墳》開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：“我早已知道，在那里最終呈現(xiàn)出來(lái)的將是一座山一樣的墳——天子墳?！苯Y(jié)尾說(shuō)：“天子墳，原本就是一座山，一座不斷長(zhǎng)高的山?！蔽恼聦?xiě)到收尾時(shí)，水到渠成地點(diǎn)題，既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，又能發(fā)揮升華主題的作用，在結(jié)構(gòu)上還構(gòu)成首尾呼應(yīng)，可謂一舉多得。

點(diǎn)題除了“切面廣”之外，還要注意“切點(diǎn)準(zhǔn)”。這需要建立在正確審題的基礎(chǔ)上，然后一針見(jiàn)血地切題。材料作文先準(zhǔn)確歸納材料的中心意思，話題作文先準(zhǔn)確區(qū)分話題范圍，命題作文先要弄清題目的內(nèi)涵外延，這樣才可以做到有的放矢。

在具體訓(xùn)練過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生畫(huà)出作文中點(diǎn)題的句子，讓他們逐漸樹(shù)立點(diǎn)題意識(shí)。并且理清點(diǎn)題句和題目之間的邏輯關(guān)系，這樣才能讓我們的點(diǎn)題由形式走向內(nèi)容，從量變走向質(zhì)變。

四、結(jié)構(gòu)混亂

大凡優(yōu)秀作文雖無(wú)固定的模式，但卻有相似之處，其中重要一點(diǎn)就是層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

結(jié)構(gòu)于文章正如圖紙于建筑，看似無(wú)形，實(shí)則隱含其中，必不可少。擅駕馭文章的學(xué)生，能將文章之經(jīng)緯了然于心，做到下筆如有神，而寫(xiě)作水平一般的人，便需要好好謀劃，三思而后“作”，這樣才能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)相對(duì)清晰的文章。

學(xué)生習(xí)作結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)的癥狀——要么缺乏一個(gè)清晰的思路，信筆由疆，表面洋洋灑灑，實(shí)際思維混亂；要么材料堆砌，簡(jiǎn)單羅列，缺少必要論述，造成邏輯不清；要么段落劃分過(guò)少，拖沓冗長(zhǎng)，層次不清，看起來(lái)十分費(fèi)力。這些問(wèn)題會(huì)大大削弱文章的表現(xiàn)力，甚至成為致命的硬傷。

那么怎樣讓學(xué)生避免出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？

1.養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。高考過(guò)程中時(shí)間緊迫，完全打草稿不太現(xiàn)實(shí)，而不打草稿往往在結(jié)構(gòu)上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以必須學(xué)會(huì)列提綱。它主要包括確定題目、主要內(nèi)容、中心思想和結(jié)構(gòu)安排，其中結(jié)構(gòu)安排是重點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)上首先要精心策劃開(kāi)頭和結(jié)尾，做到相呼照應(yīng)。其次，中間安排材料，可以用小標(biāo)題的形式把它寫(xiě)出來(lái)，其次要確定內(nèi)容詳略和材料層次關(guān)系，等等。

2.加強(qiáng)材料組織能力。記敘類(lèi)文章在敘述上要避免隨意性和“流水賬式”的平鋪直敘，要注意扣住中心思想展開(kāi)。論述類(lèi)的文章要學(xué)會(huì)提煉材料觀點(diǎn)，選擇符合論點(diǎn)的典型材料。另外還應(yīng)加強(qiáng)邏輯思維能力訓(xùn)練，從而使得結(jié)構(gòu)更加緊密。

3.創(chuàng)新結(jié)構(gòu)模式。立足傳統(tǒng)的文章結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，還要敢于采用新穎的結(jié)構(gòu)，這樣才能更勝一籌。比如，片段組合結(jié)構(gòu)。它由看似獨(dú)立的幾個(gè)片段組成，但又能?chē)@同一主題而展開(kāi)。

例如，一考生寫(xiě)《懷想天空》時(shí)，把三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的片段：一個(gè)人的天空（寫(xiě)叢飛）、三個(gè)人的天空（寫(xiě)父母呵護(hù)孩子）、一群人的天空（“微塵”愛(ài)心團(tuán)體），巧妙地用“愛(ài)”串聯(lián)起來(lái)，做到了構(gòu)思新穎。另外還有像鏡頭放映結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽結(jié)構(gòu)、日記連載結(jié)構(gòu)等。

當(dāng)然，結(jié)構(gòu)還應(yīng)根據(jù)不同文體來(lái)設(shè)計(jì)，不能生搬硬套，否則將適得其反?？傊?，文字基礎(chǔ)決定上層建筑，結(jié)構(gòu)特色決定一流文章。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我們需要下足苦功，認(rèn)清學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，在實(shí)踐過(guò)程中想出良方，讓學(xué)生的作文綻放光彩。

［1］孔慶東主編.作文樹(shù)·高中生就這樣寫(xiě)滿分作文.語(yǔ)文出版社，2007.11.

［2］語(yǔ)文教學(xué)通訊.高中刊.語(yǔ)文報(bào)社，2005，（5）.

［3］宗白華.美學(xué)散步.上海人民出版社.

［4］董小玉主編.現(xiàn)代寫(xiě)作教程.高等教育出版社.

［5］2010年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試 （江蘇卷）說(shuō)明.江蘇教育考試院.