提供想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)新理念——淺談小班語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

（南京市府西街小學(xué)，江蘇 南京 210000）

胡金芳

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促使學(xué)生各方面都得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。我國(guó)已故著名教育家陶行知先生說(shuō)：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蹦敲?，現(xiàn)代教育如何發(fā)掘每一個(gè)孩子蘊(yùn)藏著的無(wú)限的潛在創(chuàng)造力而使他們成為創(chuàng)造之人呢？教師應(yīng)注意選擇好每一塊“創(chuàng)造之地”，把握好每一個(gè)“創(chuàng)造之時(shí)”，以造就每一位“創(chuàng)造之人”。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。小班化教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，班級(jí)人數(shù)少，教師有足夠的精力對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己最大的學(xué)習(xí)潛能。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，寓于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“肥沃土壤”中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂的教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

1.以懸念激趣

一堂課總離不開開課、行課、結(jié)束三大環(huán)節(jié)。結(jié)合語(yǔ)文課明理、激情、導(dǎo)行的要求，我通常在課堂教學(xué)中安排新課導(dǎo)入、學(xué)文明理、指導(dǎo)行為、總結(jié)談話四大環(huán)節(jié)，并注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上以情激趣、以情明理，讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《盧溝橋烽火》一文時(shí)，我就向?qū)W生提問(wèn)：誰(shuí)看過(guò)南京大屠殺圖片展覽？日本侵略者蓄意挑起事端，在盧溝橋上發(fā)生了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)斗？這場(chǎng)戰(zhàn)斗產(chǎn)生了什么樣的影響？這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激起強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)讀書的興趣。整節(jié)課學(xué)生提問(wèn)不斷，在小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)熱情高漲，飽含對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

2.以情境激趣

小學(xué)語(yǔ)文課文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)采用配樂、掛圖、看錄像、角色朗讀、質(zhì)疑、謎語(yǔ)、兒歌、啟發(fā)談話等生動(dòng)的形式，創(chuàng)設(shè)特定的情境，感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《煙臺(tái)的?！返谝蛔匀欢蚊枥L了色彩斑瀾的大海的美麗景色，這是作者對(duì)大海無(wú)比熱愛的直觀因素。上課時(shí)，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀—放聲讀—欣賞讀，這樣通過(guò)聲情并茂的朗讀，從整體入手，可讓學(xué)生初步了解大海一年四季的美，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語(yǔ)激趣、以活動(dòng)激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、從扶到放，引導(dǎo)創(chuàng)新

學(xué)生在對(duì)某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，往往急于了解其中的答案，這時(shí)教師可采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于將自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生，令學(xué)生佩服并得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”，不管不問(wèn)，聽之任之，放任自由，則學(xué)生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”，達(dá)不到真正的創(chuàng)新，而學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。如教師注意先“扶”著學(xué)生去探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，“放”手讓學(xué)生去摸索，教師只在必要時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，則不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，而且會(huì)讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在新課教學(xué)后，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思維、想象，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高善于獲取知識(shí)的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)，認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，如讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的改寫、續(xù)寫等。當(dāng)然，在剛訓(xùn)練時(shí)，教師要作一定的指導(dǎo)，“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立完成。而在這一過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決問(wèn)題時(shí)，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。如教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，我們就可以先“扶”學(xué)生理解課文內(nèi)容，后“放”手讓學(xué)生展開想象對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，想象蠟燭如果熄滅會(huì)帶來(lái)什么可怕后果。又如教學(xué)《給予是快樂的》一文時(shí)，則可以讓學(xué)生來(lái)改寫這篇課文。這樣，學(xué)生會(huì)寫得靈活多樣，富有創(chuàng)新，不受約束。在改寫、續(xù)寫等訓(xùn)練中，學(xué)生不但會(huì)初步學(xué)會(huì)對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解、充實(shí)，而且會(huì)養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的思維習(xí)慣。事實(shí)證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。

三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力、準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力”。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《白鷺》一課后，我便讓學(xué)生用本課學(xué)過(guò)的知識(shí)，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物，并寫下觀察日記，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有具備豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《給予是快樂的》一文后，我以《我與小男孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年往事進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生喚起了豐富的想象，拓展了思維的空間，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

四、積極評(píng)估，鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面作出評(píng)價(jià)。畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)語(yǔ)有利于表達(dá)教師的激勵(lì)、期待和良好祝愿，三言兩語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，既是希望，更是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和信任，因?yàn)椤凹?lì)是創(chuàng)造的靈魂”。因此教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的作用，不僅可使學(xué)生得到極大的喜悅與滿足，而且能在無(wú)形之中鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大限度的發(fā)揮。正如前蘇聯(lián)審美教育專家德米特里耶娃所說(shuō)：“這不是單純的理解，也不是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而是活躍的直接感情。這種感情化成為向往……轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造?！?/p>

同樣，時(shí)代需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從娃娃抓起，從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)工具學(xué)科，也特別需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。這就向我們的語(yǔ)文老師特別是小班的語(yǔ)文教師提出了更高的要求，在課堂上創(chuàng)造充分的想象空間，讓孩子們?cè)谙胂蟮淖杂赏鯂?guó)里馳騁翱翔。