如何提高學(xué)生的素描表現(xiàn)能力

芮君平

（高淳縣湖濱高級(jí)中學(xué)，江蘇 高淳 211316）

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)新的時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)多門類專業(yè)人才的需求，拓寬高中生升學(xué)就業(yè)的渠道，許多學(xué)校根據(jù)招生生源質(zhì)量的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，開(kāi)辦了高中美術(shù)班。其教學(xué)目的是以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，在保證完成文化科目的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加一定量的專業(yè)技能課，通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促使學(xué)生掌握一定的造型能力和表現(xiàn)能力，為學(xué)生升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造和從事一般美術(shù)工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。在這種熱潮推動(dòng)下，以前不被人們重視的美術(shù)高考競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。

但在很多學(xué)校里，由于多方面的原因，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫多是短期的突擊訓(xùn)練。時(shí)間短，自然缺少一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至有的學(xué)校的美術(shù)老師為了應(yīng)試，違背教學(xué)規(guī)律，采用“速成”法，一開(kāi)始就教學(xué)生畫人物頭像，把幾何體、靜物、石膏像等教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)拋開(kāi)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也存在一系列的問(wèn)題，特別是對(duì)素描的學(xué)習(xí)，尤其突出，這對(duì)在美術(shù)高考中取得好的成績(jī)十分不利。

素描是繪畫入門的基礎(chǔ)，素描教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、深入地、扎實(shí)地掌握造型能力的重要環(huán)節(jié)。因此各高等藝術(shù)院校都將其列為造型基礎(chǔ)課，也是初學(xué)者邁入藝術(shù)殿堂的必考項(xiàng)目。在素描訓(xùn)練中，只有掌握正確的方法，進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到逐步提高的目的。

為了能讓考生在考前專業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)素描考試的要求有所了解，提高素描的繪畫水平，我談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能

美術(shù)高考首先要考察的是對(duì)知識(shí)的理解。比如直接和繪畫有關(guān)的透視學(xué)、解剖學(xué)、色彩學(xué)等方面的知識(shí)。知識(shí)的豐富可以深化對(duì)形象的本質(zhì)構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及各種自然現(xiàn)象的理解力和洞察力?！爸淙徊拍苤渌匀弧薄Ｎ覀儗?duì)表現(xiàn)的事物只有理解了，才能鮮明地感覺(jué)它，才能把對(duì)象更充分地表現(xiàn)到位。缺乏知識(shí)，感覺(jué)能力只能停留在膚淺的階段。

以素描考試為例，無(wú)論是考人像還是考石膏像，對(duì)形的基本要求是比例、透視、基本結(jié)構(gòu)、形體特征的正確。在美術(shù)考前輔導(dǎo)中，一個(gè)普遍而有害的講法，就是憑“感覺(jué)”畫，一種不強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解的所謂“感覺(jué)”。輕視理解和分析，是造成訓(xùn)練效果不佳的主要原因。不強(qiáng)調(diào)知識(shí)理解的所謂“感覺(jué)”，其最大的危害性在于使學(xué)生以為畫好一張作業(yè)完全是憑運(yùn)氣，以致有時(shí)畫出一張好畫也不知好在哪里，畫得失敗了也不知道問(wèn)題出在什么地方。由于知識(shí)的貧乏而導(dǎo)致繪畫水平停滯不前，甚至于 “一年不如一年”。知識(shí)準(zhǔn)備的主要意義在于，它可以使作者明確作畫的主要目的是為了解決哪些問(wèn)題、其中難點(diǎn)是哪些、這些難點(diǎn)或要點(diǎn)中的內(nèi)在聯(lián)系是什么、以什么方式或手段解決這些問(wèn)題。我在多年的美術(shù)考前輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)畫面中所出現(xiàn)的問(wèn)題呈“外行”狀。只感覺(jué)到不好看，而不知道怎么辦；感覺(jué)到有很多問(wèn)題，卻不知從何處下手。一般來(lái)說(shuō)，畫面整體效果不好應(yīng)該是從最基本的主要問(wèn)題入手。要把諸多問(wèn)題分解為主要問(wèn)題、次要問(wèn)題，先解決主要問(wèn)題后解決次要問(wèn)題。對(duì)諸多問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系及邏輯關(guān)系的把握，決定于作者對(duì)知識(shí)理解的程度；而對(duì)問(wèn)題解決的程度，取決于對(duì)基本原理的運(yùn)用和掌握的程度。忽視對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備，將會(huì)使作者在問(wèn)題的面前寸步難行。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖和打形態(tài)度

素描作業(yè)的第一步就是構(gòu)圖打形，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)臉?gòu)圖，掌握一定的構(gòu)圖規(guī)律，在有限的畫面上把表現(xiàn)對(duì)象組成藝術(shù)的整體，可以提高我們的審美能力，豐富作品的表現(xiàn)力。構(gòu)圖的要求以使人看起來(lái)感到舒服、美觀為原則，只要能達(dá)到這個(gè)要求，構(gòu)圖就是成功的，在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)所畫形象的特點(diǎn)和畫面的規(guī)格尺寸采取適當(dāng)?shù)臉?gòu)圖形式。在打形過(guò)程中要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法，造型似是而非是初學(xué)者最普遍的毛病。要求輪廓準(zhǔn)確，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。這里所說(shuō)的輪廓準(zhǔn)確并不是說(shuō)要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為在第一階段打輪廓時(shí)能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點(diǎn)鮮明，形象明了，就應(yīng)該說(shuō)是輪廓準(zhǔn)確了。

在素描訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯(cuò)誤，那種明知有錯(cuò)而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物體特征的缺陷。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)整體觀察

在素描中，做到 “始終從整體出發(fā)觀察和刻畫形象，始終使局部服從整體特征”并不是一件容易的事情。相反，只盯住局部，被局部吸引，死摳局部而忘記、忽略、畫錯(cuò)整體特征，卻是經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確觀察物體的方法，它與學(xué)習(xí)素描進(jìn)步的快慢有著直接的聯(lián)系。

為了養(yǎng)成從整體出發(fā)觀察和刻畫形象的習(xí)慣，在觀察中我們不僅要看到某個(gè)局部，而且要看到更多的局部，并對(duì)各個(gè)局部進(jìn)行比較和鑒別，從而把握和體現(xiàn)整體特征，在明確整體特征的前提下再回過(guò)頭來(lái)觀察局部，研究它在整體特征中所處的位置和所起的作用，并正確地加以刻畫。

整體觀察是造型藝術(shù)的根本法則，它的實(shí)質(zhì)是便于比較。學(xué)生能否把所要刻畫的物體整個(gè)地控制在自己的視域之內(nèi)，在處理局部時(shí)能否考慮到整體，是教師在教學(xué)中需要不斷提示和強(qiáng)調(diào)的重要方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地進(jìn)行整體觀察的習(xí)慣。

但這并不是說(shuō)只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對(duì)局部的深入刻畫。

總之，要從整體出發(fā)觀察和刻畫局部，觀察和刻畫局部是為了更充分地表現(xiàn)整體，從整體著眼，從局部入手，畫整體時(shí)要照顧局部，畫局部時(shí)要考慮整體，它反映了整體和局部的辯證關(guān)系?！罢w—局部—整體”，我們一定要要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)公式來(lái)指導(dǎo)自己畫畫。

四、培養(yǎng)學(xué)生理解地去表現(xiàn)和敏銳的觀察能力

物體的起伏凹凸，明暗虛實(shí)關(guān)系，都是光線作用于物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)。要想深入地刻畫對(duì)象，必須做到“知其所以然”，要研究其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。有的同學(xué)面對(duì)模特兒，不是積極主動(dòng)地由表及里地分析研究對(duì)象，不研究外部表象的內(nèi)在成因，而是機(jī)械被動(dòng)地抄襲對(duì)象，哪些地方深點(diǎn)，哪些地方淺點(diǎn)，就把這種深淺變化照抄下來(lái)，至于這深和淺意味著什么，卻知之甚少，或一無(wú)所知，因此，很難深刻地、真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象。

每一個(gè)人都有區(qū)別于他人的相貌特征，即使是雙胞胎也有別人不易察覺(jué)的差異。捕捉對(duì)象的特征和個(gè)性差異，是素描訓(xùn)練的根本任務(wù)。但是在素描寫生的過(guò)程中，常?？吹接械膶W(xué)生不管畫誰(shuí)，不管對(duì)象的長(zhǎng)相如何，氣質(zhì)怎樣，都畫得像一個(gè)人，模特兒似乎成了擺設(shè)，成了他們胡編亂造的參照物。這種現(xiàn)象在學(xué)生作畫過(guò)程中有一定的代表性。這里有初學(xué)時(shí)期老師在指導(dǎo)上的失誤，還有考生自己在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有的考生錯(cuò)誤地認(rèn)為：模特兒像不像沒(méi)有關(guān)系，只要畫面效果好就行，反正評(píng)分的老師也不知模特兒什么樣。像不像確實(shí)不是衡量一張素描作品優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它卻能檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)事物所具備的敏感性和表現(xiàn)能力。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間脫離對(duì)象去感受，去編造所謂的畫面效果和廢棄對(duì)客觀對(duì)象感知能力的訓(xùn)練，那么就有可能造成感知能力的退化，失去一個(gè)藝術(shù)家所應(yīng)有的敏感性，具體到素描寫生中的表現(xiàn)就是千人一面、概念化，等等，而這些毛病一旦形成就很難糾正。這是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)畫家的重要條件的眼睛已經(jīng)退化了。無(wú)疑，這樣是無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的。

五、要注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)處理能力

在素描作業(yè)中，我們培養(yǎng)的是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)能力，而不是機(jī)械制圖式的死板能力，這就要求我們不但要認(rèn)識(shí)客觀物體是什么樣的，而且要善于對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)概括地表現(xiàn)形體。在素描練習(xí)中，概括地表現(xiàn)形象主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）以盡量少的語(yǔ)言，表達(dá)盡量多的內(nèi)容，這是藝術(shù)表現(xiàn)的一個(gè)原則。

例如，人的頭發(fā)有無(wú)數(shù)根，但我們絕對(duì)沒(méi)有必要，也不可能把它們一根根地都畫出來(lái)，而只需通過(guò)幾筆細(xì)致而精到的刻畫就可以表現(xiàn)全部頭發(fā)的質(zhì)感內(nèi)容，這就是藝術(shù)的概括。我們畫的頭發(fā)并非純客觀的頭發(fā)，而是藝術(shù)概括后的藝術(shù)形象。又如光線照射在形體上，出現(xiàn)了明暗調(diào)子千差萬(wàn)別的深淺變化。同樣我們也沒(méi)有必要把任何細(xì)微的差別都表現(xiàn)出來(lái)，而只求整體的，或者大體的明暗對(duì)比關(guān)系的相對(duì)正確，使素描形象更加鮮明和生動(dòng)。所謂“三大面”“五調(diào)子”之說(shuō)，就是對(duì)調(diào)子進(jìn)行歸納和概括的結(jié)果。

（二）為了表達(dá)對(duì)形象的主要感覺(jué)，突出某種藝術(shù)效果。

在素描中，我們可以著重刻畫、突出形象特征的某些對(duì)比因素，而簡(jiǎn)化、忽略或者省去某些對(duì)比因素。這是我們藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)概括的另一個(gè)原則。

不懂得藝術(shù)概括，只能使畫面顯得“僵硬”、“死板”，談不上任何美感，要想在考試中取得好的分?jǐn)?shù)那只能是空想。所以在表現(xiàn)過(guò)程中該刻畫精彩的地方一定要刻畫精彩，而該處理虛的地方一定要處理虛。這樣刻畫精彩的地方首先吸引觀眾，虛的地方和刻畫精彩的地方形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比，呈現(xiàn)另一種精彩，意味無(wú)窮，能夠吸引評(píng)卷老師的眼球，獲得高分也就不是難事了。