高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作對策研究
——以廣東經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校為例

余少偉 劉少鍇

（汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕尾 516600）

高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作對策研究
——以廣東經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校為例

余少偉 劉少鍇

（汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕尾 516600）

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生人數(shù)的增加，就業(yè)難的問題也日益凸顯。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校生存與發(fā)展又和畢業(yè)生就業(yè)率的高低及就業(yè)質(zhì)量息息相關(guān)。文章通過對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校部分學(xué)生進(jìn)行大量問卷調(diào)查，和對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作方法、學(xué)校自身發(fā)展、學(xué)生本人條件及社會原因等方面進(jìn)行具體分析，提出經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作九個方面的對策，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和促進(jìn)高等職業(yè)教育的健康與良性發(fā)展。

高職院校 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 工作對策

一、開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

大學(xué)生是我國人力資源的重要組成部分，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，是國家寶貴的人才資源，是我國在新世紀(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要力量。然而當(dāng)前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢的變化，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)越來越多，人不能盡其才，才不能盡其用的現(xiàn)象日趨明顯。如果不能很好解決這一問題，則勢必造成人力資源的大量浪費(fèi)，對國家發(fā)展和社會穩(wěn)定都產(chǎn)生不利的影響。所以在當(dāng)前情況下，高校要積極做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生順利就業(yè)、正確就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，這是解決大學(xué)生就業(yè)難的一個重要途徑，也是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段。具體說來，開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義如下。

（一）幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

大學(xué)生能否順利就業(yè)主要取決于社會的需求和自身的素質(zhì)。這兩個方面雖不是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)可以直接影響和瞬間轉(zhuǎn)變的，但就業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生用正確的價值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動；可以為大學(xué)畢業(yè)生提供準(zhǔn)確的社會需求信息和就業(yè)形勢分析；可以向大學(xué)生介紹求職面試的方法和技巧，幫助他們提高展現(xiàn)自我的能力；還可以給大學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生緩解就業(yè)壓力帶來的心理負(fù)擔(dān)。總之，這些措施都可以實(shí)實(shí)在在地為大學(xué)生提供有關(guān)就業(yè)的各方面幫助，利于他們順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（二）幫助大學(xué)生的發(fā)展和成才。

擇業(yè)是人生的關(guān)鍵問題之一，它直接影響到個人的前途和發(fā)展，如果處理不好，人生的道路上將會出現(xiàn)許多波折。因此，職業(yè)的選擇既是對未來發(fā)展成才道路的選擇，又是對人生幸福的選擇。職業(yè)選擇如此重要，但對初入社會的大學(xué)生來說，總是困惑重重。因?yàn)橐话阏f來，大學(xué)畢業(yè)生涉世不深，經(jīng)驗(yàn)不足，職業(yè)目標(biāo)不確定，容易在選擇職業(yè)的過程中猶豫不定，走彎路，甚至找不準(zhǔn)自己的發(fā)展道路。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)恰好可以為大學(xué)生提供這樣的幫助，像就業(yè)指導(dǎo)中的職業(yè)生涯指導(dǎo)能夠幫助大學(xué)生正確了解自我、規(guī)劃職業(yè)。

（三）有利于社會人才資源的合理配置。

在現(xiàn)實(shí)的人才市場中，一方面是大批畢業(yè)生面臨找工作困難的問題，另一方面卻是一些地區(qū)和單位缺乏大量人才；一方面，社會需要大量知識分子，另一方面，知識分子又大量積壓。因此，在市場經(jīng)濟(jì)下如何合理配置人才資源，已成為我們面臨的突出問題。就業(yè)指導(dǎo)通過對行業(yè)形勢進(jìn)行分析、對就業(yè)趨勢進(jìn)行預(yù)測，可為廣大畢業(yè)生提供科學(xué)、合理的就業(yè)風(fēng)向標(biāo)。同時保持與用人單位的溝通和聯(lián)系，了解他們的需求信息，再把信息傳遞給畢業(yè)生，使得供需信息暢通，解決供需不相匹配的問題。

二、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技術(shù)人才的需求量越來越大，為此，國家正大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。面對發(fā)展形勢，就廣東而言，現(xiàn)已有高職院校近70所。這無疑推動了高等教育的快速發(fā)展，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批技能型人才。但是，回眸我國高職教育的辦學(xué)歷程，也存在著許多發(fā)展不平衡的問題，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作狀況令人堪憂。其原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因。經(jīng)過調(diào)查研究和實(shí)地考察，這些地區(qū)的高職院校大多出現(xiàn)以下一些問題。

（一）畢業(yè)生自身的原因。

1.基礎(chǔ)較差。地方高職?？圃盒Ｋ惺諏W(xué)生是當(dāng)年參加高考第三批B線的畢業(yè)生。大多數(shù)學(xué)生分?jǐn)?shù)線在350—450分之間，相對于第一批和第二批學(xué)生的文化水平要低得多，同時接受新知識和新事物能力也相對較差。

2.不主動、怕吃苦。通過這次問卷調(diào)查和平時在校期間的學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)可以看出有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作不夠主動、怕吃苦。主要表現(xiàn)在幾個方面：一是平時的學(xué)習(xí)積極性不高，遇到不懂的問題不會主動去思考或請教他人。二是遇到比較難的問題就退縮，缺乏鉆研精神。比如教師平時布置的作業(yè)，有的學(xué)生就不愿獨(dú)立完成，經(jīng)常抄襲他人作業(yè)。三是不愿早起來讀書。四是對較差的工作環(huán)境產(chǎn)生對抗心理，追求舒適工作環(huán)境。據(jù)了解，有的學(xué)生從來沒有做過一次飯或洗過一次衣服。

3.缺乏創(chuàng)新能力。在已收回1233份問卷中，自己認(rèn)為創(chuàng)新能力好的有189名，占畢業(yè)生總數(shù)15.33%。這就說明了我們在培養(yǎng)學(xué)生成長過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)是不夠的。這就是用人單位對畢業(yè)生的創(chuàng)新能力評價不高的原因所在。

4.專業(yè)業(yè)務(wù)知識水平不高。在已收回1233份問卷中，自己認(rèn)為專業(yè)業(yè)務(wù)知識高的有630名，占畢業(yè)生總數(shù)51.09%。這就說明了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)業(yè)務(wù)知識學(xué)得不夠扎實(shí)、不夠牢固。

（二）學(xué)校原因。

1.專業(yè)設(shè)置與市場需求相脫節(jié)。學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置與市場需求差距較大，師范類專業(yè)相對飽和，且缺乏新開專業(yè)；非師范類專業(yè)設(shè)置，不能只盯住本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更應(yīng)該拓寬市場需求面，面向珠三角地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)的需要進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。而不能一廂情愿地“閉門造車”，否則畢業(yè)生就缺乏競爭力，“產(chǎn)品”滯銷也是意料中的事。搞不清楚企業(yè)需要什么人才，也沒有企業(yè)參與，教育產(chǎn)品很難適應(yīng)社會的需求。

2.人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)。學(xué)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)模式還停留在傳統(tǒng)的普通師范院校的層面上，教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)習(xí)、進(jìn)度方法都是按部就班，沒有針對性，沒有突出職業(yè)技術(shù)院校特色。重理論、輕實(shí)踐，重書本、輕技能，重課堂、輕市場的傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍占主導(dǎo)地位，缺乏高職院?！耙允袌鰹樾枨?、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)理念的滲透，致使畢業(yè)生基本功訓(xùn)練不足，實(shí)操技能不強(qiáng)，理論與實(shí)踐、課堂與市場聯(lián)系太少，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，“產(chǎn)品底氣不足，難以適應(yīng)競爭激烈的市場經(jīng)濟(jì)和用人單位對人才的需求”。

3.辦學(xué)自主權(quán)不足?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，高等學(xué)校有如下七個自主權(quán)：一是根據(jù)社會需求，辦學(xué)條件和國家核定的辦學(xué)規(guī)模，制定招生方案，自主調(diào)節(jié)系、科招生比例；二是依法自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)；三是根據(jù)教學(xué)需要，自主制定教學(xué)計劃、選編教材、組織實(shí)施教學(xué)活動；四是根據(jù)自身?xiàng)l件，自主開展科研、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)；五是按照國家有關(guān)規(guī)定，自主開展與境外高校之間的科學(xué)技術(shù)文化交流與合作；六是根據(jù)實(shí)際需要和精簡、效能的原則，自主確定教學(xué)、科研、行政職能部門等內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員配備，評聘教師和其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)，調(diào)整津貼及工資分配；七是對舉辦者提供的財產(chǎn)、國家財政性資助、受捐財產(chǎn)依法自主管理和使用。但是由于種種原因，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校在辦學(xué)自主權(quán)上受制于很多因素，或財產(chǎn)的管理和使用上得不到保障，或管理體制上沒法理順，或機(jī)構(gòu)設(shè)置上沒辦法按學(xué)校需要設(shè)立，或干部任免、人事調(diào)配上不能按規(guī)定辦理，影響了這些院校的正常發(fā)展。

4.師資水平不高，數(shù)量不足。由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，教師的工資收入相對偏低，待遇較差，而地方高職院校又多是從原有的中等師范或中專學(xué)校升格興辦的，原有的中等學(xué)校的教師自然成為師資的主體。這就在客觀上造成地方高職院校師資水平相對偏低。地方政府財力有限，難以給高職院校配足人員編制，影響了高層次專業(yè)人才的引進(jìn)，造成了師資質(zhì)量不高，數(shù)量不足。

5.實(shí)訓(xùn)基地不足。高職教育培養(yǎng)技能型人才，是一種需要高投入的教育類型。因?yàn)橐粋€人技能的形成離不開實(shí)踐訓(xùn)練。高職院校必須為學(xué)生提供必需的實(shí)踐訓(xùn)練條件，必須配有專業(yè)教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)基地。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，這些院校的實(shí)訓(xùn)基地普遍不足，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

6.自主創(chuàng)新能力不足。師資整體水平不高，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，不僅影響高校的發(fā)展進(jìn)程和辦學(xué)質(zhì)量，而且影響其自主創(chuàng)新能力。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校均較難組建科研團(tuán)隊開展研究工作，缺乏自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。

（三）社會原因。

1.當(dāng)?shù)卣恢匾?，投入?yán)重不足。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相對落后，教育的發(fā)展就更為滯后。由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)政府財政收入有限，多為“吃飯財政”，很多社會問題難以解決，單就教育而言，基礎(chǔ)教育就已經(jīng)給政府很大的負(fù)擔(dān)和壓力，還有高中教育和中職教育的要求不斷提高，政府的主要精力和財力就以上問題都難以應(yīng)付，根本無力承擔(dān)高職教育的巨大投入，有的地方政府就只能解決高職院校教職工的人員工資，基建及設(shè)備等投入只能靠學(xué)校收取的學(xué)費(fèi)來維持，嚴(yán)重制約了這些地方高職院校的發(fā)展。

2.供大于求，就業(yè)崗位增幅有限。高等教育的大眾化，使畢業(yè)生的總量不斷增加，而就業(yè)總需求則增長緩慢或與往年持平。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，國有大中型企業(yè)采取“減員增效，下崗分流”措施，各級黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位也實(shí)行“精簡分流，精兵簡政”政策，接納畢業(yè)生的數(shù)量有限。這就使得專科畢業(yè)生就業(yè)崗位相對縮減，增加了就業(yè)的難度。

3.社會認(rèn)可度不高。由于這類學(xué)生考入學(xué)校分?jǐn)?shù)并不高，因此有些用人單位對這類學(xué)校培養(yǎng)出來的人才存在著偏見，社會的影響力不大。

4.“用人高消費(fèi)”。社會上，用人單位在使用人才方面有著存在“用人高消費(fèi)”現(xiàn)象。實(shí)踐證明：適合的人才才是最主要的。但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中“用人高消費(fèi)”使得?？飘厴I(yè)生無法與本科生、研究生在同一條起跑線上公平競爭。明明要?？粕钠髽I(yè)單位或公司卻改要本科生、研究生了。

三、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作對策

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度健全。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)審時度勢，準(zhǔn)確定位，清醒地認(rèn)識到高職院校的學(xué)生未來面臨的就業(yè)形勢是非常嚴(yán)峻的。應(yīng)經(jīng)常召開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子會議和學(xué)院學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作座談會，統(tǒng)一思想，形成共識；研究部署2009屆畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦的工作方案和思路設(shè)想，協(xié)調(diào)各處（室）的意見和運(yùn)作，全院一盤棋，上下一條心，共同營造“積極、務(wù)實(shí)、有序、負(fù)責(zé)”的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦的工作氛圍。以汕尾職院為例，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，先后選派多名教師積極參加省內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)推薦各種研討會，選派12名教師參加全國職業(yè)指導(dǎo)師的理論培訓(xùn)和技能考核，提高職業(yè)指導(dǎo)人員的理論水平、業(yè)務(wù)能力和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短，學(xué)以致用?，F(xiàn)已有8名教師考取 “全國職業(yè)指導(dǎo)師”資格證書，2名教師考取“全國高級職業(yè)指導(dǎo)師”資格證書。

學(xué)院應(yīng)不斷完善制度建設(shè)。一是制定出臺《ⅹⅹ學(xué)院學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作管理規(guī)定》，確保組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員分工及工作職責(zé)、經(jīng)費(fèi)的劃撥與使用“三落實(shí)”。實(shí)行學(xué)院——就業(yè)指導(dǎo)中心——處（室）、系——專業(yè)班級信息員四級管理的職業(yè)指導(dǎo)工作體制，明確分工和職責(zé)，確保工作暢通、信息暢通；二是隨著畢業(yè)生逐年增多，畢業(yè)生就業(yè)工作重心下移，實(shí)行院系二級管理模式，制定出臺《ⅹⅹ學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作目標(biāo)考核體系》；三是加強(qiáng)校園就業(yè)網(wǎng)站建設(shè)，從而使畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作走上科學(xué)化、規(guī)范化道路。

（二）找準(zhǔn)定位，統(tǒng)籌好發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向。

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高職院校之所以沒能跟上發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的發(fā)展步伐，在很大程度上是因?yàn)槠滢k學(xué)定位雖找準(zhǔn)了，但在發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向上發(fā)生錯位，偏離了方向，所以經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校要做好畢業(yè)生就業(yè)工作首先要找準(zhǔn)定位，統(tǒng)籌好自身發(fā)展的目標(biāo)與方向。

1.找準(zhǔn)辦學(xué)定位。對于高等院校來說，辦學(xué)定位是非常重要的，而且是首要的，要提升到發(fā)展戰(zhàn)略的高度對其進(jìn)行戰(zhàn)略定位。

2.統(tǒng)籌好高職院校自身發(fā)展的目標(biāo)與方向。辦學(xué)定位確定之后，發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向就必須跟著確定。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校要根據(jù)辦學(xué)定位來確定近期、中期及長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，然后根據(jù)發(fā)展目標(biāo)來確定方向，使發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）把握規(guī)律，統(tǒng)籌好規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的關(guān)系。

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校要培養(yǎng)出人才不把握好和科學(xué)運(yùn)用好高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律是很難成功的。當(dāng)然，還要利用各種社會資源的反饋機(jī)制。所以，統(tǒng)籌好規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的關(guān)系是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校培養(yǎng)出人才的重要環(huán)節(jié)。

1.以規(guī)模促效益是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的有效途徑。實(shí)踐證明，沒有規(guī)模就不可能有效益，規(guī)模太小也不可能有高的效益，如果辦學(xué)規(guī)模太小，辦學(xué)成本增加，就可能失去生存的基礎(chǔ)，辦學(xué)質(zhì)量也自然得不到保障。當(dāng)然，盲目擴(kuò)大規(guī)模也將會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量的滑坡，從而導(dǎo)致效益的負(fù)效應(yīng)。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校由于地方財力不足，靠政府本身的財力來擴(kuò)大規(guī)模是不現(xiàn)實(shí)的，只能借助社會資源，加上對自身資源的有效配置來擴(kuò)大規(guī)模，以規(guī)模來促效益，又以效益來促使規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)規(guī)模與效益的良性循環(huán)。比如廣東大部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校就是采用這一途徑實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展的。當(dāng)然，在這一過程中還需要處理好規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，規(guī)模的擴(kuò)大不能以犧牲質(zhì)量為代價，要與辦學(xué)需要和條件相吻合，既要考慮必要性，又要考慮可行性，既能最大限度地發(fā)揮社會資源和學(xué)校現(xiàn)有資源的效益，又不會降低辦學(xué)質(zhì)量，這樣才能實(shí)現(xiàn)良性的發(fā)展。

2.提高質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)效益最大化的有力保障。質(zhì)量是高職院校生存的價值，效益是高職院校生存的基礎(chǔ)。沒有效益，學(xué)校難以生存；沒有質(zhì)量，效益也會失去基礎(chǔ)。對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校來說，沒有質(zhì)量就沒有好的就業(yè)，就不可能得到社會的認(rèn)可，得不到社會的認(rèn)可就不可能有生源，沒有生源的學(xué)校就不可能辦下去，辦學(xué)效益也就無從談起。質(zhì)量提高了，就業(yè)率就高了，社會認(rèn)可度也就高了，生源自然就充足了，其質(zhì)量也就高了，從而形成一個良性的循環(huán)。所以說，提高質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)效益最大化的保障。

3.調(diào)整結(jié)構(gòu)是提高質(zhì)量的重要渠道。提高質(zhì)量除了建立健全質(zhì)量管理體系之外，調(diào)整結(jié)構(gòu)就是重要的渠道了。調(diào)整結(jié)構(gòu)可以從幾個方面來進(jìn)行：一是對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。重點(diǎn)放在應(yīng)用性和基礎(chǔ)性專業(yè)，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的需要情況來合理調(diào)整專業(yè)，又使其符合高職院校現(xiàn)有的辦學(xué)條件及未來可能達(dá)到的條件，從而實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化。二是對層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)對人才的需求相對于發(fā)達(dá)地區(qū)來說還是有一定的差距，中專層次的人才仍然是這些地區(qū)企業(yè)的重要需求對象，所以，可以讓這一層次的辦學(xué)規(guī)模適度擴(kuò)大，同時力爭辦一些本科層次的學(xué)歷教育，使教育資源得到充分的利用。三是對類型結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。短期培訓(xùn)、自學(xué)考試、合作辦學(xué)等一系列學(xué)歷與非學(xué)歷教育要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，使高職院校的辦學(xué)類型和結(jié)構(gòu)更加協(xié)調(diào)。

（四）就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)現(xiàn)全程化指導(dǎo)，分段實(shí)施。

樹立全程指導(dǎo)、全員參與的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作新理念，將職業(yè)指導(dǎo)滲透在學(xué)生在校期間的三年學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，滲透到學(xué)生思想意識、日常行為的培養(yǎng)與形成中。根據(jù)不同專業(yè)類別、不同學(xué)年時段，確定相關(guān)內(nèi)容，有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦工作。我們的做法是：第一學(xué)年以理論學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的初步設(shè)計，幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和適應(yīng)的職業(yè)，教育學(xué)生了解社會，認(rèn)清形勢，做好職業(yè)定位。第二學(xué)年以職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為主，幫助學(xué)生分析自我能力、優(yōu)勢特長和存在的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)未來社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)和提高相關(guān)的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，練就過硬本領(lǐng)，樹立“競爭”意識，鞏固職業(yè)定位。學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等方面為學(xué)生的“一專多能”打好基礎(chǔ)，突出學(xué)生的實(shí)操技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能和適應(yīng)社會的能力。第三學(xué)年，以講解國家政策、認(rèn)清就業(yè)形勢、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)應(yīng)聘技巧為主。通過“就業(yè)意向和擇業(yè)行為問卷”，分析研究學(xué)生在就業(yè)意向、擇業(yè)行為、求職心態(tài)諸方面的種種表現(xiàn)和癥狀，加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)和求職應(yīng)聘技巧訓(xùn)練。

（五）以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，提高就業(yè)的核心競爭力。

高職高專畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力主要包括以敬業(yè)精神為核心的人文素質(zhì)和以專業(yè)技能為核心的實(shí)踐動手能力。為做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，著力提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力，對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索。

1.構(gòu)建了“三級立體式”的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)模式。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地、更科學(xué)地進(jìn)行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，該院已構(gòu)建了“三級立體”的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)模式，將校外專家、網(wǎng)絡(luò)專家、校內(nèi)專家構(gòu)成三級，以這三級專家系統(tǒng)地對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行全方位、全程化、立體式的輔導(dǎo)。

校外專家：如該院在2007年中曾邀請了廣東勞動學(xué)會副秘書長卓鷗教授，原華中理工學(xué)院黨委副書記、原番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院書記院長現(xiàn)任我院顧問張碧輝教授，臺灣著名企業(yè)管理學(xué)家吳建宏教授，華南師范大學(xué)的蔡圣剛博士，廣東技術(shù)師范學(xué)院黃英老師等資深專家進(jìn)校講座。

網(wǎng)絡(luò)專家：利用現(xiàn)代化的手段，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，如該院要求學(xué)生定期瀏覽大學(xué)生就業(yè)在線網(wǎng)、飛途網(wǎng)和已購買衛(wèi)星專網(wǎng)、就業(yè)指導(dǎo)側(cè)評網(wǎng)來進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

校內(nèi)專家：如該院就業(yè)指導(dǎo)中心的教師及各二級學(xué)院（系）負(fù)責(zé)就業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、班主任共同組成的校內(nèi)專家組，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行詳細(xì)、周密、及時的輔導(dǎo)。

2.通過職業(yè)規(guī)劃比賽，普及職業(yè)規(guī)劃理念，掌握職業(yè)規(guī)劃的方法。為了更好地推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的活動，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力開展組織宣傳與教育工作，為了更好地提高大賽的活動質(zhì)量，貴院還邀請了多名專家學(xué)者到學(xué)院舉行講座，通過專家們對當(dāng)前市場和人才需求的分析，提高了選手對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識，提高了作品的質(zhì)量。就業(yè)指導(dǎo)中心積極引導(dǎo)、鼓勵、組織學(xué)生參加廣東省第四屆大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，整個賽程歷時10個月，共有6000名學(xué)生報名參賽，完成作品5302份，成功向主辦單位網(wǎng)上上傳作品946份（在全省多所本?？茀①愱犖橹信诺?位），在省總決賽中來自全省眾多所院校的參賽選手進(jìn)行了激烈的角逐，該院信息科技學(xué)院潤廷同學(xué)總評成績排名第三，獲高職高專組“十佳職業(yè)規(guī)劃之星”，應(yīng)用外國語系李鈾同學(xué)也獲“優(yōu)勝獎”；原招生就業(yè)辦主任周琳榮獲大賽宣傳、組織工作“先進(jìn)個人獎”，張萬英、馬尚玲、張遠(yuǎn)軍老師獲“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”獎；該院在比賽的各項(xiàng)組織工作中表現(xiàn)突出，被授予“最佳組織獎”。

實(shí)踐證明，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽是該院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中非常有效的方式之一，它對如何幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身職業(yè)能力，提高求職、就業(yè)的成功率起到了積極的推動作用。

（六）打牢專業(yè)基礎(chǔ)，提高就業(yè)能力，增強(qiáng)綜合實(shí)力。

我院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，參考市場需求和用人單位的人才規(guī)格要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，突出特色，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能。及時調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，創(chuàng)造條件，積極組織學(xué)生參加各種職業(yè)技能資格的培訓(xùn)考試，積極參加全國性的計算機(jī)、英語、普通話的水平等級測試，提高學(xué)生的“含金量”和競爭力。我們的具體做法是：加大師范類學(xué)生的教育見習(xí)和畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的次數(shù)和時間，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中找差距、強(qiáng)技能、補(bǔ)不足。強(qiáng)化師范類學(xué)生的“三字一語”基本功訓(xùn)練（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話），嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，常抓不懈，力求每位師范類畢業(yè)生做到能講一口流利規(guī)范、生動準(zhǔn)確的普通話；能寫一筆工整秀麗、規(guī)范成體的粉筆字；能寫一手合式規(guī)范、文從字順的各類文章。加強(qiáng)師范類學(xué)生中小學(xué)教材教法和電子教學(xué)課件制作的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)師范生就業(yè)應(yīng)聘的實(shí)力。舉辦優(yōu)秀教師、優(yōu)秀畢業(yè)生的教育專題報告會，培養(yǎng)師范生熱愛教育事業(yè)的敬業(yè)意識。針對非師范類的電子工程、電子商務(wù)、市場營銷、文秘、旅游等專業(yè)的學(xué)生，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)操技能的訓(xùn)練，建立校企結(jié)合、互惠互利的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參加電工證、程序員、內(nèi)審員、市場營銷員、秘書證、旅游證的職業(yè)技能資格考試和認(rèn)證，培養(yǎng)學(xué)生一技之長，英雄有用武之地。

（七）依托企業(yè)，開展豐富多彩的校園活動。

我院初建時，條件不完善，學(xué)生活動經(jīng)費(fèi)很緊張，校園活動開展比較艱難。學(xué)院分為四個部后，各部政治輔導(dǎo)員為搞好活動，展開競爭，利用社會關(guān)系，走出校園，到企業(yè)尋求贊助。設(shè)部一年內(nèi)，拉的贊助費(fèi)用超過了各部活動經(jīng)費(fèi)的數(shù)倍，（當(dāng)時經(jīng)費(fèi)為每個部四千元）。隨著學(xué)生人數(shù)的增加，企業(yè)也發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，贊助活動更加普遍。特別設(shè)系后，各系學(xué)生會干部也紛紛加入到此行列中，贊助活動開展更加普遍，每年的企業(yè)贊助至少達(dá)十多萬元。從學(xué)生社團(tuán)到各種小型刊物報紙到各種文娛體育活動，現(xiàn)在幾乎每個星期都有校內(nèi)與企業(yè)合作的各種義賣、推銷活動。這些活動，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生活動經(jīng)費(fèi)的不足，而且極大地鍛煉了學(xué)生的能力，拉近了社會與學(xué)校的關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)院的知名度，現(xiàn)在每個系都建立了相對固定的合作伙伴。在學(xué)生會的《情況通訊》出版中，曾有一名嬌弱內(nèi)向的女同學(xué)，騎著自行車，頂著烈日，一天跑了十多家小企業(yè)，最后只拉來了600元的贊助，她非常慚愧地檢討自己是不是能力太差，沒有完成預(yù)期的目標(biāo)。這些學(xué)生的精神，已成為我們學(xué)生干部寶貴的財富。

（八）開展社會實(shí)踐，借社會之手培養(yǎng)學(xué)生。

我院雖然經(jīng)費(fèi)緊張，但近幾年還是連續(xù)組織了院系級集體“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動，深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村田間地頭，進(jìn)行調(diào)查研究和科技宣傳活動。每次活動后，學(xué)生都能拿出具有一定質(zhì)量的社會實(shí)踐調(diào)查報告，并在學(xué)報發(fā)表，產(chǎn)生了較好的影響。此外，團(tuán)委、團(tuán)總支積極組織其他學(xué)生以假期打工等方式，深入社會、了解社會。每年學(xué)生回校，都能寫出一批非常感人的社會實(shí)踐報告。學(xué)生在這些活動中，不僅賺到了錢，彌補(bǔ)了生活費(fèi)用，更重要的是通過到企業(yè)打工，體會到了生活的艱辛，學(xué)會了理解父母；體會到了就業(yè)的艱難，知道了學(xué)習(xí)的重要意義；體會到了紀(jì)律、責(zé)任心、人際關(guān)系在立足社會中的重要意義。也有一些同學(xué)對自己家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)查，體會到了新農(nóng)村的變化。這里有這樣幾個感人的例子。一個在工廠做工的學(xué)生，每天頂著烈日去上班時，幾次想打退堂鼓，但看到成千上百的打工仔從他身邊走過時，想著他們常年累月都在過這種生活，深感慚愧，他頑強(qiáng)地堅持下來，不僅自己變得更加堅強(qiáng)，還深深體會到學(xué)生生活的幸福。一位學(xué)生在文印店工作，為一位副市長打印了一份緊急材料，由于業(yè)務(wù)熟練，很快完成，得到副市長的連聲感謝和表揚(yáng)，體會到了學(xué)習(xí)帶來的成就感和驕傲。還有一位學(xué)生因在校時考了一個職業(yè)證書，而被一家企業(yè)委以重要職位，但在企業(yè)工作中，體驗(yàn)到自己馬虎毛病差點(diǎn)為企業(yè)帶來損失而深深明白：認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的重要意義。還有一位學(xué)生在飯店當(dāng)服務(wù)員，與各種各樣的人打交道中，體會到人與人之間理解、寬容與尊重的重要性。

在我們學(xué)院的教育中，許多教師苦口婆心說的道理，學(xué)生都當(dāng)耳旁風(fēng)，但經(jīng)理、顧客只要一句話，他們就牢記不忘，感激萬千。這就是社會實(shí)踐的教育作用，特別是為人處事、紀(jì)律、誠信守時這些方面，在學(xué)院很難體味到它的重要意義。陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@對我們學(xué)院開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作和思想道德教育都有很重要的啟發(fā)。

（九）以服務(wù)地方為導(dǎo)向，立足本地區(qū)，面向基層。

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅持“厚德強(qiáng)技、服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，不斷深化教育教學(xué)改革，認(rèn)真貫徹《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的意見》（中辦發(fā)［2005］18號）精神，勇于探索山區(qū)高職院校就業(yè)工作的新路子，努力促進(jìn)畢業(yè)生面向基層，立足河源充分就業(yè)。2004年至2007年，共有畢業(yè)生3410人，在河源就業(yè)率占70%，這為河源社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為山區(qū)人民全面實(shí)現(xiàn)小康，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)，深得社會各界廣泛好評。

1.依托河源支柱產(chǎn)業(yè)，打造品牌專業(yè)促就業(yè)。該院以“圍繞市場辦專業(yè)，辦好專業(yè)促就業(yè)”的理念，圍繞河源市政府重點(diǎn)培育機(jī)械制造、電子電器、輕紡服裝、建材、生物制藥、食品飲料、礦業(yè)等七大行業(yè)以及建設(shè)社會主義新農(nóng)村和打造以旅游為龍頭服務(wù)業(yè)的要求，所開設(shè)的30個專業(yè)都與河源的支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊密對接，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色密切相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)出為河源經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特點(diǎn)。如隨著亞洲最大的模具生產(chǎn)企業(yè)龍記集團(tuán)落戶河源，河源市被確定為 “廣東省手機(jī)生產(chǎn)基地”和 “全國優(yōu)秀旅游城市”，基于此，他們相應(yīng)開設(shè)了模具設(shè)計與制造、電子通訊、旅游管理等專業(yè)。經(jīng)過他們精心培育，該院文秘和旅游管理等專業(yè)已被確定為廣東省高職高專教育示范性建設(shè)專業(yè)。由于品牌效應(yīng)，這些專業(yè)的大部分學(xué)生還沒畢業(yè)就被河源的企事業(yè)單位“盯上”了，呈現(xiàn)出求大于供的就業(yè)旺盛局面。

2.深度融入河源企業(yè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)——就業(yè)無縫對接。近年來，該院先后與河源100多家用人單位建立了良好的合作伙伴關(guān)系，與河源79家企業(yè)共建實(shí)習(xí)——就業(yè)基地，大力推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，把課堂搬進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生邊學(xué)邊干，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”。為減少實(shí)習(xí)到就業(yè)的中間環(huán)節(jié)，他們采取實(shí)習(xí)就是試用期、實(shí)習(xí)結(jié)束即就業(yè)的辦法，使畢業(yè)生實(shí)習(xí)與就業(yè)無縫對接，開通就業(yè)的快車道。

3.利用河源資源，拓展區(qū)域就業(yè)市場。面對競爭激烈的就業(yè)市場，該院立足河源，面向基層，瞄準(zhǔn)當(dāng)?shù)?，輻射周邊，充分利用河源及周邊區(qū)域資源優(yōu)勢建基地、拓市場，努力拓寬就業(yè)渠道。一是積極參加河源大型經(jīng)貿(mào)活動，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)；二是充分利用河源行業(yè)協(xié)會、學(xué)院校友會，幫扶畢業(yè)生就業(yè)；三是政校聯(lián)動，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

［1］史國棟.質(zhì)量與效益：新世紀(jì)中國高等職業(yè)教育發(fā)展的兩主題［N］.暨南大學(xué)出版社，2007.

［2］王麗等.科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)域下的高等職業(yè)教育發(fā)展定位研究［J］.職業(yè)教育研究，2009，（7）.

［3］歐彥麟.高職教育貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀須解決的幾個突出問題［J］.當(dāng)代教育論壇，2009，（4）.

［4］藍(lán)祥龍.廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移與高職院校的可持續(xù)發(fā)展［J］.汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)刊，2009，（6）.

［5］藍(lán)祥龍.淺談經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的科學(xué)發(fā)展［J］.汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)刊，2009，（9）.

［6］余少偉.劉少鍇.高職院校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)分析與對策——以廣東經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校為例［J］.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.

［7］余少偉.劉少鍇.林曉亮.高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查分析與對策——以廣東經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校為例［J］.成才之路，2010，（2）.

［8］袁貴仁.深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀不松懈、不動搖，全力以赴做好2010年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2009，（11）.

本文系2008年度廣東省高校思想政治教育重點(diǎn)課題《高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作對策研究——以廣東經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校為例》（課題編號：2008CZ026）研究成果。

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