中職學校文化建設管理研究

仇云姣 夏毓靈

（湖南省安化縣第二職業(yè)中專，湖南 安化 413500）

學校文化是由物質文化、行為文化、制度文化和精神文化組成的有機整體，是學校教育的重要組成部分，集中反映了一所學校的價值取向，外顯為校風校貌，是具有強大引導功能的教育資源。學校文化是一所學校的靈魂，既是無形的理想信念、環(huán)境氛圍，又是有形的制度規(guī)范、行為模式。［1］在中職學校的管理中，文化建設和管理占有重要的地位。

一、中職學校文化建設管理的意義

學校文化建設是催生教師成長和學生成長的深厚土壤，它以具有學校特色的物質形式、精神形式、制度形式為外部表現，影響和制約著學校群體成員的活動方式、精神面貌與文化素養(yǎng)。先進的學校文化對全面提高學生素質、構建學生健康人格、促進師生與學校的和諧發(fā)展有著十分重要的作用。

1.有利于學生的發(fā)展。

校園文化可以通過自身的各種文化因素集中一致的作用，引導學生主動接受一定的價值觀和行為準則，使他們向著社會所期望的方向發(fā)展；可以通過有目的、有組織的校園文化活動，發(fā)揮學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生崇高的理想和追求真理的勇氣。良好的校園文化可陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，使之養(yǎng)成高尚的道德品質和行為習慣。教師高尚的品德、淵博的知識，奮發(fā)向上的班集體，豐富多彩的文娛活動都必然影響著學生的知、情、意、行，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的學生發(fā)揮巨大的教育作用。此外，良好的校園文化有利于激發(fā)學生的美感，進而培養(yǎng)其正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。校園中的自然美、教室里的裝飾美、教學中的創(chuàng)造美，以及師生的儀表美、情感美、語言美等都對學生正確審美觀的形成產生重要影響。［2］

2.有利于教師的發(fā)展。

教師在學校文化中占有主導地位，發(fā)揮著重要的主導作用。建設健康向上的學校文化可以豐富教職工特別是教師的業(yè)務知識，提高他們的實踐能力，增強他們“教書育人”的職業(yè)道德信念，從而提高教育質量和效果。教師組織和參與學校文化建設的過程，也是他們自身業(yè)務素質和實踐能力不斷提高和加強的過程。一名教師，只有處于教育與被教育系統(tǒng)的時空環(huán)境中時，才能不斷提高自身的思想素質和業(yè)務能力，成為一位名副其實的教師，而不管這種教育和受教育的形式、狀態(tài)如何。同時，一名教師并不因為他離開了教室、講臺和實驗室而失去對學生的教育和影響，在這些地方以外的更為廣闊的空間和時間條件下，教師都可以通過自身高尚的人格、淵博的知識、干練的才能、得當的舉止、嚴謹的治學態(tài)度等方面來引導和影響學生。如果這個時空環(huán)境是良好而且積極向上的，那么教師的“育人”作用可能發(fā)揮得更好。而這一切都有賴于良好的學校文化建設。［3］

3.有利于學校的發(fā)展。

對于一個成熟的企業(yè)來說，核心競爭力主要表現為企業(yè)文化。同樣，對于學校來說，學校文化也是她的核心競爭力。學校文化作為一種社會資本具有不可轉移性。它具有整合、積聚、倍增其他物質資源、精神、知識及人力資源的作用，即具有重要的“資本”作用。國外三十多年來有關學校文化與學校效能、學校發(fā)展的理論研究與實踐也表明：學校文化有助于學校效能的提高，特別是對辦學條件差的學校，效果尤為明顯。［4］

二、中職學校文化建設管理的內容

中職學校文化建設是指中職學校主體（由學校領導管理人員、教師、學生和職工組成的有機整體）在對學校生存和發(fā)展的社會大環(huán)境和學校自身小環(huán)境的充分調查和研究基礎之上進行的對原有學校文化的系統(tǒng)整理與總結，以及針對當前各方面的情況與未來學校和社會發(fā)展的要求而進行的學校文化的發(fā)展和創(chuàng)造。具體來說，中職學校的文化建設需要從以下四個方面著手。

1.物質文化。

學校物質文化是構成學校文化的有形部分，屬于學校文化的外顯層次。校園布局設計、綠化景觀、教學設施、娛樂場所、圖書館建設等看得見、摸得著的物化的文化形態(tài)，是學校文化的“外殼”，它奠定了學校文化存在和發(fā)展的物質基礎。同時，它又是學校文化“內核”的載體，體現著一定的價值目標、審美意向等，是富有教育內涵的人文環(huán)境。學校物質文化是學校內人的對象化活動的結果，一方面，人是物質文化的創(chuàng)造者、改造者，使自己所處的物質環(huán)境打上種種思想觀念的烙印，另一方面，人又是物質文化的受用者，讓自己在特定的物質環(huán)境中得以陶冶和熏染。因此，從某種意義上說，學校物質文化是學校成員智慧、力量、集體感的象征，并且具有“桃李不言，下自成蹊”的特性，可以使學生在不知不覺中，自然而然地受到熏陶、啟發(fā)和感染，從而實現學校文化的育人功能。

2.制度文化。

學校制度文化主要指學校中特有的規(guī)章制度、管理條例、學生手冊、領導體制、檢查評比標準，以及各種社團和文化組織機構及其職能范圍等。它是一所學校正常教育、教學工作得以順利進行的條件和保證。制度既然成為一種文化，那么，它愈符合人的需求和愿望，這種制度文化就愈先進。

3.行為文化。

學校組織的運作方式、發(fā)展戰(zhàn)略、工作行為，組織成員的工作方式、生活方式、話語方式、交際方式等，都屬于學校的行為文化。它包括學校的儀式文化，如開學典禮、畢業(yè)典禮、拜師儀式、某建筑落成儀式、入團入黨宣誓儀式、成人宣誓儀式、教師節(jié)慶祝大會、元旦聯(lián)歡晚會、校園文化藝術節(jié)，等等；學校的形象文化，如教師的著裝、舉止、言談和儀表，學校的環(huán)境、海報、網站，等等；學校團隊行為文化，如教育行為、管理行為、招生行為、考試行為、分配行為、合作行為，等等。

4.精神文化。

學校的品牌價值、辦學思想、教育理念、歷時性文化精神、共時性團隊精神及組織成員的價值觀等都屬于精神文化。它是學校文化的核心，是學校本身在特定的時空范圍內創(chuàng)設的，為其他同類學校不具備或不完全具備的獨特的優(yōu)良品質，彰顯著此學校獨有的個性。很多學校不僅有較高的辦學質量，還有高素質的教師隊伍，高質量的人才輸出，辦學成績卓著而被社會普遍認可，因此就形成了一種品牌。這種品牌就是一種精神文化，就是教師傳承和捍衛(wèi)的文化理念。

三、中職學校文化建設管理模式

中等職業(yè)學校與普通高中學校文化建設有著本質的區(qū)別，因為中等職業(yè)學校的辦學宗旨是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，而普通高中則始終圍繞向高等學校輸送合格人才開展教育教學活動，所以，中等職業(yè)學校文化建設與普通高中學校文化建設無論在形式上，還是在內容上都有著本質的區(qū)別。而同一類型的中等職業(yè)學校又根據自己的實際，讓學校文化建設管理呈現出一種百花齊放的態(tài)勢。中職學校在文化建設管理上應突出“特色、規(guī)范、模塊化”，體現視覺美感和文化內涵，揭示學校文化底蘊，圍繞學校文化建設的物質形式、精神形式、制度形式開展科學的、系列的規(guī)劃、設計和實施，從而創(chuàng)建一種科學、可行的中職文化建設管理模式。

1.以人為本，在學校文化建設中體現人文關懷。

學校文化建設的主體是教師和學生。為了體現中職學校的特色，在文化建設管理中應該體現對學生和教師的關懷，為其提供自主發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展的空間。自主發(fā)展對教師來說，是在教書育人的過程中尊重學生的愛好與特長；對學生來說，是要根據自己的專業(yè)和理想來定位。個性發(fā)展是要克服工業(yè)化中標準化教育的異化，要在教學管理中為學生提供個人發(fā)展的空間?？沙掷m(xù)發(fā)展是保證發(fā)展具有持續(xù)的動力，對學生來說，除了追求技能的提高、就業(yè)范圍的擴大之外，還要將學習力的培養(yǎng)放到首位；對教師來說，就是要樹立終身學習的理念，因為學習力是唯一持久的競爭力。全面發(fā)展就是學生在德、智、體、美、勞方面平衡發(fā)展，教師在教學、科研、社會服務中游刃有余。

2.以制度為保證，提高校園文化建設的實效。

學校所特有的規(guī)章制度，如作息制度、請假制度、宿舍公約、學生守則等，不僅有力地約束著學生的言行舉止，保證學校各項工作的順利開展，并且構成了一所學校所特有的文化氛圍。因此，建立健全規(guī)章制度，以一定的校風校紀做保障是很有必要的。［5］學校制度一經形成，便具有一種公認的群體力量，通過不斷內化成為師生的心理尺度，而在個體社會化過程中發(fā)揮積極作用。因此，學校的規(guī)章制度也成了影響學生社會化的關鍵因素。為了提高校園文化建設的實效，要制定有針對性的實施細則和與組織管理條例配套的規(guī)章制度，使學生有章可循、有規(guī)可蹈，同時采取分階段、有側重、逐章逐步逐條升級的方法貫徹實施，對不同的對象，用不同的方法和重點加以訓練，對其平時一舉一動中的習慣行為，及時加以引導和約束，并加強規(guī)范，讓他們在自我實施過程中達到自我教育的目的，促進學生在“服從—同化—內化”的心理過程中將制度內化成其內心的特質。

3.以就業(yè)為導向，實現與企業(yè)文化的對接。

目前的中職校園文化普遍存在一個突出問題，就是封閉辦學，脫離市場主體，忽視校園文化與企業(yè)文化的有機結合。既然中職學校的辦學宗旨是“以市場為導向，以就業(yè)為目的”，那么中職學校與企業(yè)的聯(lián)系也應最密切。因此，中職學校必須廣泛了解企業(yè)文化，這樣才能在建設學校文化的過程中，實現校園文化與企業(yè)文化的對接。這樣的中職校園文化才是完整的、系統(tǒng)的、有特色的。所以，我們要以校園文化建設的一般規(guī)律為平臺，以企業(yè)文化為藍本，重新構建一種具有中職特色、立體結構的校園文化。［6］這就要求中職學校在學校文化建設中有意識地對校園環(huán)境進行布置和設計，在物質文化建設中處處突出“職”的特點，在制度文化建設中適當引進吸收企業(yè)行為規(guī)范，在行為文化建設中突出企業(yè)工作精神，在精神文明建設中灌輸職業(yè)精神。

4.以檔案為載體，加速學校文化的積淀。

檔案是指過去和現在的國家機構、社會組織以及個人從事政治、軍事、經濟、科學、技術、文化、宗教等活動直接形成的對國家和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史紀錄。檔案是人類文化的重要載體，這一特點決定了它在加速學校文化積淀中具有重要作用。在學校文化的建設管理中，學校檔案能真實地再現學校發(fā)展的歷史，在學校文化的建設中起到獨特的文化憑證作用。學校檔案史料具有真實性、權威性的特征，是學校文化教育的重要素材，通過學校檔案陳列、展覽，能夠發(fā)揮其陶冶師生情操、傳承學校文化的作用。此外，學校檔案還在保存學校的優(yōu)秀業(yè)績、提高學校的知名度、擴大學校的社會影響、樹立良好的學校形象等方面具有重要作用。為此，中職學校的領導者應當增強檔案意識，拓寬思路，把檔案工作的觸角伸向學校工作的各個方面；同時，按照集中統(tǒng)一管理檔案的原則，把在學校文化建設活動中形成的各種采集資料及時整理歸檔，檔案室（館）要做好學校檔案的基礎管理工作；最后，根據學校文化建設管理的進程，做好學校檔案的陳列展覽、校史編纂等利用工作。

［1］王衛(wèi)國，趙玉杰.略談學校文化的培育與確認［J］.中國體衛(wèi)藝教育論壇，2009，（05）.

［2］夏天平.中等職業(yè)學校校園文化建設芻議［J］.當代教育論壇，2004，（06）.

［3］俞國良，王衛(wèi)東，劉黎明.學校文化新論［M］.湖南教育出版社，1999：329.

［4］高寶英，徐愛杰，胡定榮.學校文化建設與學校的發(fā)展［J］.基礎教育參考，2005，（08）.

［5］付玲.加強中等職業(yè)學校校園文化建設的思考［J］.職業(yè)技術，2007，（16）.

［6］劉啟春.以企業(yè)文化為藍本構建中職特色校園文化［J］.中國民營科技與經濟，2008，（08）.

湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“特色中等職業(yè)學校的學校文化建設研究”（課題編號：XJK08CZC038）階段性成果。