家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度與幼兒自理能力發(fā)展關(guān)系的調(diào)查報(bào)告

袁娜 喻歡

（萍鄉(xiāng)高等專(zhuān)科學(xué)校，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

一、問(wèn)題的提出

家庭是幼兒生活和受教育的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子自理能力的形成有極大的影響。具備一定的生活自理能力，對(duì)孩子的體力、智力、良好的個(gè)性形成和為今后一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是孩子形成健康人格的重要保障，對(duì)他們的社會(huì)化有著極為重要的影響。然而由于教育觀念的片面和主觀作用，一些家長(zhǎng)望子成龍心切，只注重孩子健康成長(zhǎng)中更為重要的非智力因素的培養(yǎng)，這些孩子自幼受寵，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立意識(shí)，連最基本的生活自理能力也沒(méi)有，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常不利。

實(shí)踐表明，結(jié)合幼兒的年齡階段特點(diǎn)，有意識(shí)地從小培養(yǎng)，幼兒的自理能力是完全可以形成并逐步提高的，從而促進(jìn)幼兒非智力因素的發(fā)展。在幼兒園，老師從小班開(kāi)始培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，在老師的指導(dǎo)和有意識(shí)的培養(yǎng)下，逐漸形成了一定的自我服務(wù)能力。

但是，許多孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)假期之后，再次返回幼兒園，孩子剛剛形成的一些自我服務(wù)能力卻蕩然無(wú)存，老師們又要重新進(jìn)行培養(yǎng)，原因何在呢？這就是，教育是有循序性和階段性的，家庭教育和幼兒園教育的接軌存在很大的偏差。一些家長(zhǎng)由于缺乏教育觀念，教育方法不合理，幼兒在園里能夠自己吃飯、穿衣，可到了家里，卻是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，大人們對(duì)孩子寵愛(ài)有加。如果孩子們長(zhǎng)期接受的是這樣的教育和生活，沒(méi)有自我發(fā)展和自我鍛煉的機(jī)會(huì)，就如同生長(zhǎng)在溫室里一般?！皽厥依锸怯肋h(yuǎn)也長(zhǎng)不出大樹(shù)的！”家長(zhǎng)們應(yīng)該明白怎樣做才是對(duì)孩子真正的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度與孩子的自理能力的培養(yǎng)之間到底有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？這是家長(zhǎng)們應(yīng)該深思的問(wèn)題，更是我們這些教育工作者應(yīng)該解決的問(wèn)題。我們想通過(guò)這個(gè)調(diào)查來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題，從而為促進(jìn)幼兒園教育和家庭教育的良好接軌，正確地指導(dǎo)家庭教育，科學(xué)、有效地培養(yǎng)孩子自理能力提供科學(xué)的行之有效的依據(jù)。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象

幼兒園30名家長(zhǎng)及其幼兒。

（二）調(diào)查內(nèi)容

家長(zhǎng)方面：家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和幼兒的自我服務(wù)情況。

幼兒方面：幼兒的自我服務(wù)情況。

（三）調(diào)查方法

1．問(wèn)卷調(diào)查法

2．觀察法

從調(diào)查的結(jié)果看，家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)存在著較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。家長(zhǎng)教養(yǎng)是重視型的，幼兒的自理能力就強(qiáng)；家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度是放任型的，幼兒的自理能力一般；而家長(zhǎng)是保護(hù)型的，幼兒的自理能力最差。為什么過(guò)度保護(hù)的孩子的自理能力最差呢？我們認(rèn)為有以下的幾個(gè)方面原因。

（1）長(zhǎng)輩溺愛(ài)。有15%的幼兒與長(zhǎng)輩生活在一起，有些父母由于工作忙或貪圖方便，把孩子寄托給自己的老人。如徐千千小朋友，什么都由老人給準(zhǔn)備好，照顧周到，非常嬌氣。由于“隔代親”的影響，長(zhǎng)輩們帶養(yǎng)孩子往往重養(yǎng)輕教。也有些父母想讓孩子自己動(dòng)手，但是長(zhǎng)輩舍不得，百般阻攔，教育方法不一致，使孩子的自我服務(wù)能力得不到發(fā)展。

（2）孩子依賴(lài)。由于孩子年齡小，能力弱，獨(dú)立性差，常常過(guò)分依賴(lài)家長(zhǎng)，或任性倔強(qiáng)。如有的小朋友，從吃飯、穿衣到睡覺(jué)，無(wú)一不需要父母的照顧，有些自己能夠做的事情或已經(jīng)學(xué)會(huì)的事情，在父母面前就是不肯做。這些家長(zhǎng)越是把一切困難從孩子面前挪開(kāi)，越會(huì)使孩子形成嚴(yán)重的依賴(lài)心理，一旦遇到困難，孩子就會(huì)束手無(wú)策，不會(huì)獨(dú)立應(yīng)付和自己解決。

（3）父母趕時(shí)間。有些家長(zhǎng)工作忙，時(shí)間緊，不愿意讓孩子在自己的練習(xí)中浪費(fèi)時(shí)間。孩子能夠完成的事情，家長(zhǎng)寧愿自己在匆忙中代勞。這種做法剝奪了幼兒早日獲得自理能力的機(jī)會(huì)。其實(shí)孩子往往從小就喜歡自己動(dòng)手，大人應(yīng)該不放棄機(jī)會(huì)，讓孩子建立信心，是具有成功感、獨(dú)立性、意志力的有效前提。

（4）父母不放心。許多家長(zhǎng)怕孩子自己動(dòng)手，吃飯慢了怕餓著，穿衣慢了怕凍著，自己走怕累著，自己洗臉怕洗不干凈。經(jīng)過(guò)調(diào)查詢(xún)問(wèn)有25%的幼兒本來(lái)已經(jīng)學(xué)會(huì)了吃飯穿衣，有時(shí)一切由家長(zhǎng)包辦代替，這個(gè)不準(zhǔn)動(dòng)，那個(gè)不讓摸。家長(zhǎng)過(guò)分的限制和包辦，無(wú)意中剝奪了孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)怕孩子不懂得吃苦受累，什么都得想到了，做好了，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出來(lái)的孩子不懂得關(guān)心父母和周?chē)娜?，不懂得珍惜和付出，性格自私，以自我為中心，不?huì)與人分享，不懂得謙讓和寬容，不愛(ài)勞動(dòng)。這樣對(duì)形成幼兒健康人格是非常有害的，必須加以糾正。

三、方法和對(duì)象

一些教育家提出：“培養(yǎng)孩子的要訣之一，就是早讓他們自立?！币购⒆咏⒈貏俚男判?，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，讓孩子體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。引導(dǎo)家長(zhǎng)采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，是幼兒教育的當(dāng)務(wù)之急。家長(zhǎng)首先在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)要堅(jiān)持三個(gè)原則：

（一）循序性原則

要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和能力來(lái)培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)技能，不能把孩子力不能及的任務(wù)交給幼兒。因?yàn)樽尯⒆咏?jīng)常做他不容易完成的事，不僅不能形成自我服務(wù)技能，反而會(huì)因多次失敗而產(chǎn)生自卑感，對(duì)以后的練習(xí)失去信心，當(dāng)孩子做不好或完不成時(shí)，要耐心幫助，切不可急躁。開(kāi)始教孩子學(xué)做時(shí)要從易到難，逐步提高要求，使孩子逐步樹(shù)立信心，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增加自己動(dòng)手的積極性。

（二）持久性原則

培養(yǎng)孩子生活自理能力不是一朝一夕就能完成的，也不是孩子學(xué)會(huì)了就可以放松要求的。要持之以恒，停止或放松只會(huì)前功盡棄或使壞習(xí)慣重現(xiàn)。當(dāng)孩子生病或依賴(lài)時(shí)要及時(shí)調(diào)整孩子的情緒，耐心加以引導(dǎo)或等孩子身體恢復(fù)或情緒穩(wěn)定時(shí)，繼續(xù)要求孩子自己動(dòng)手。

（三）隨機(jī)性原則

除了盡可能安排有意識(shí)培養(yǎng)孩子自理能力外，平時(shí)在生活中要抓住各種機(jī)會(huì)，從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起，隨時(shí)讓孩子多動(dòng)手，經(jīng)常訓(xùn)練和鞏固。如做飯時(shí)讓孩子幫著剝豆子、摘菜，吃飯時(shí)讓孩子擺碗筷、盛飯，睡覺(jué)時(shí)幫著鋪被。不要為了功課而放棄讓孩子動(dòng)手，動(dòng)手能促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，動(dòng)手還可以培養(yǎng)孩子的觀察、分析、判斷和創(chuàng)造能力。

其實(shí)為了從根本上改變家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念，幼兒園要從以下幾個(gè)方面加以指導(dǎo)和實(shí)踐：

1.加強(qiáng)家園聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念。

《幼兒園工作規(guī)章》第47條指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合。”因此，我們幼兒園定期組織開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳幼兒自理能力的重要性。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效方法。通過(guò)家訪(fǎng)，進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)交流，組織幼兒遠(yuǎn)足活動(dòng)，特邀家長(zhǎng)參加，幫助家長(zhǎng)提高重視勞動(dòng)教育的意識(shí)，掌握教幼兒的技巧和方法，配合幼兒園，共同來(lái)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

2.采用多種手段，培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

從小班開(kāi)始就應(yīng)該著眼于培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。通過(guò)示范講解、學(xué)兒歌、做游戲和講故事等方法，幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，逐步掌握穿衣、穿鞋技能，學(xué)會(huì)初步自我服務(wù)技能，教育幼兒只有自己動(dòng)手，才是最能干的人，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，并以游戲、比賽的形式，鞏固訓(xùn)練，定期檢查評(píng)比，及時(shí)給予表演和鼓勵(lì)，對(duì)能力差的幼兒，加強(qiáng)幫教，讓幼兒間互相幫助。

總之，要使孩子健康、全面、和諧地發(fā)展，切不可忽視生活自理能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)們應(yīng)樹(shù)立正確的教育思想和教育觀念。孩子對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是父母的寶貝，而對(duì)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)，卻意味著整個(gè)未來(lái)，我們要為孩子的未來(lái)著想，使孩子們成為健康、合格的有用之才。