對(duì)安徽省校企合作現(xiàn)狀的分析與思考

李光輝

（安徽新華學(xué)院商學(xué)院,安徽合肥 230088）

對(duì)安徽省校企合作現(xiàn)狀的分析與思考

李光輝

（安徽新華學(xué)院商學(xué)院,安徽合肥 230088）

近年來,安徽省校企合作蓬勃發(fā)展,但發(fā)展總體水平不高。在安徽省校企合作發(fā)展過程中,凸顯了觀念淡薄、企業(yè)積極性不高和服務(wù)配套跟不上等問題。只有明確校企合作目標(biāo)定位,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),共同成長,才能真正實(shí)現(xiàn)高水平的合作。

安徽;校企合作;分析與思考

1 安徽省校企合作的現(xiàn)狀

近年來,隨著教育大眾化步伐的加快,高等職業(yè)教育和應(yīng)用型本科院校的比重日益上升。高等職業(yè)教育和應(yīng)用型本科院校立志于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,著力于通過縮短當(dāng)前普遍存在的大學(xué)畢業(yè)生與職場的距離,提高畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力,增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。在這種背景下,高校就不可避免地需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作,以搭建學(xué)生實(shí)踐教育的平臺(tái)。安徽省職業(yè)院校經(jīng)過幾十年的發(fā)展和積累,逐漸形成了比較完善的校企合作體系,培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的應(yīng)用型人才,為我省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。如安徽新華學(xué)院與廣東美的集團(tuán)蕪湖制冷設(shè)備公司、蕪湖風(fēng)雪橡膠有限公司、合肥美的榮事達(dá)電冰箱有限公司深入聯(lián)系、達(dá)成共識(shí),首次組建學(xué)院的“就業(yè)黃埔班”,在學(xué)院一年級(jí)中選錄學(xué)員、組建合作班,校企雙方共建培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,大學(xué)期間共同跟蹤、培養(yǎng)學(xué)員,以“企業(yè)未來的管理精英和專業(yè)技術(shù)人才”為培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)在校學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力全面的提升,實(shí)現(xiàn)學(xué)院較高崗位層次定向就業(yè)。2009年4月,安徽工商職業(yè)學(xué)院與中海物流（深圳）有限公司簽署了校企合作協(xié)議。在這之前,安徽工商職業(yè)學(xué)院與中海物流已共同建設(shè)了省內(nèi)一流的物流模擬實(shí)訓(xùn)室,滿足物流管理專業(yè)的主干課程中涉及物流活動(dòng)的有關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要,使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、邊講邊做、講做結(jié)合,融教學(xué)做于一體,學(xué)生今日所學(xué)即為明日所用。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接,強(qiáng)化了學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。

但安徽省校企合作的層次和水平與我國沿海地區(qū)尚有較大差距。其一表現(xiàn)為校企合作觀念比較淡薄。大多數(shù)高校沒有意識(shí)到校企合作是自身做大做強(qiáng)的必由之路,合作項(xiàng)目功利性較強(qiáng),操作性差,而最終流于形式。其二表現(xiàn)為校企合作中企業(yè)行業(yè)差異性大、地區(qū)差異明顯。校企合作做得比較成功的行業(yè)（或?qū)I(yè)）大多都集中在工業(yè)領(lǐng)域,以重工業(yè)為主;從區(qū)域分布來看,校企合作比較發(fā)達(dá)的地區(qū)主要集中在省會(huì)合肥市和為數(shù)不多的幾個(gè)較大城市,其它地區(qū)校企合作發(fā)展緩慢。但隨著我省承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移力度的進(jìn)一步加大,特別是“行知聯(lián)盟”（主要由14所新建本科高校組成）也積極倡導(dǎo)“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng),將極大拓展我省校企合作的范圍與內(nèi)容,極大提高校企合作的層次和水平,筆者預(yù)計(jì)新一輪校企合作的高潮即將到來。

2 安徽省校企合作中存在的問題

盡管安徽省應(yīng)用型本科院校與高職院校在校企合作方面取得了一定的成就,但依然存在一些問題,制約著我省校企合作水平的進(jìn)一步提高,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1 校企合作觀念比較淡薄

主要表現(xiàn)為大多數(shù)高校沒有意識(shí)到校企合作是自身做大做強(qiáng)的必由之路。即使有一些校企合作項(xiàng)目,也主要是為了完成教學(xué)任務(wù),解決幾個(gè)學(xué)生的就業(yè)。這種做法功利性較強(qiáng),操作性差,而最終只能流于形式。

2.2 校企合作整體水平不高

其一,校企合作層次差異性較大,勞動(dòng)密集型明顯,缺乏在新興產(chǎn)業(yè)（如信息產(chǎn)業(yè)等）領(lǐng)域的合作。其二,合作項(xiàng)目大多停留在“走馬觀花”層面,交互性不夠。當(dāng)前,最典型的做法是:學(xué)校將學(xué)生帶到企業(yè)走走看看,了解了解情況,外加一個(gè)講解導(dǎo)師,隨時(shí)回答學(xué)生提出的任何疑問,然后返回學(xué)校（有時(shí)學(xué)生還有機(jī)會(huì)參加義務(wù)勞動(dòng),與工人們一道干活）。這種模式致使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生本人之間相互不知對(duì)方所需,缺乏交互性,整體效果不理想。目前,由于我省高職院校的科研能力有限,校企合作的深層次狀態(tài)還未達(dá)到。在沿海發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向,并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策,提高整體效益。企業(yè)也主動(dòng)向?qū)W校投資,建立利益共享關(guān)系,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-科研-開放”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料,為課題教學(xué)提供案例,使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。

2.3 “拉郎配”現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前,我省公辦高職院校大多屬于廳屬單位,與許多廳屬企業(yè)是“親兄弟”。為了響應(yīng)國家和省政府的號(hào)召,加大校企合作工作力度,將相關(guān)學(xué)校和企業(yè)“拉郎配”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生?！皬?qiáng)扭的瓜不甜”,合作效果自然大打折扣[1]。

2.4 企業(yè)積極性不高

除了“拉郎配”導(dǎo)致企業(yè)被動(dòng)參與校企合作而缺乏積極性之外,大多數(shù)企業(yè)對(duì)校企合作并沒有表現(xiàn)出該有的積極性。很多企業(yè)還沒有意識(shí)到校企合作對(duì)企業(yè)與學(xué)校是一種雙贏的政策。對(duì)大多數(shù)企業(yè)而言,校企合作的主要形式依然保持在接受幾個(gè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)或者開幾場專場人才招聘會(huì)之類的,幾乎沒有其它更深層次的合作。而校企合作的另一方——高校卻對(duì)企業(yè)有著更高的期望,寄希望于校企合作能夠?yàn)閷W(xué)校和企業(yè)搭起一座金橋,徹底解決畢業(yè)生就業(yè)難題。理想和實(shí)踐的落差致使本來就步履維艱的校企合作雪上加霜,難以有更大的作為。

2.5 校企合作缺乏有力的服務(wù)支撐

校企合作是學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)利益主體之間的合作。如果有起協(xié)調(diào)服務(wù)作用的第三方主體的存在,由第三方主體對(duì)校企合作進(jìn)行全程推介、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù),這對(duì)保證校企合作順利進(jìn)行將起到重要作用。在目前的校企合作中,政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室可以從多方面著手,充分發(fā)揮第三方服務(wù)主體的作用[2]。

3 對(duì)安徽省校企合作的幾點(diǎn)思考

3.1 學(xué)校育人主導(dǎo)作用仍需加強(qiáng)

首先就要明確學(xué)校人才培養(yǎng)的主渠道作用。如果一味地強(qiáng)調(diào)企業(yè)在培養(yǎng)大學(xué)生成才方面的功能和作用,這就混淆了企業(yè)和學(xué)校的本質(zhì)區(qū)別,也有違社會(huì)分工基本規(guī)律。當(dāng)然,我們也應(yīng)該看到,不同層次學(xué)校因?yàn)楦髯圆煌呐囵B(yǎng)目標(biāo),要不同程度地實(shí)施實(shí)踐教學(xué),與企業(yè)界或多或少的接觸和合作是不可避免的。

但有一點(diǎn)是明確的,那就是企業(yè)不可能全面參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程。道理很簡單,企業(yè)和學(xué)校所扮演的社會(huì)角色不同。不妨作換位思考,難道學(xué)校密切關(guān)注社會(huì)人才需求,就必須參與企業(yè)的生產(chǎn)全過程嗎?顯然不是,也沒必要。作為學(xué)校,應(yīng)當(dāng)不斷深入社會(huì)、深入企業(yè)開展調(diào)研,以全面了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況,以及企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求,進(jìn)而不斷對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。而企業(yè)對(duì)這種調(diào)研是積極歡迎的。企業(yè)也愿意配合學(xué)校,向?qū)W校提供決策咨詢。他們甚至愿意投資教育,但這種投資必須是聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合開發(fā),前提是有利于企業(yè)發(fā)展。當(dāng)然,不同層次的學(xué)校,其校企合作的程度有很大的差異,但其教育的主導(dǎo)者依然應(yīng)該是學(xué)校。歷史上以失敗告終的企業(yè)辦大學(xué)和“文革”時(shí)期工農(nóng)兵大學(xué)的失敗,便是最好的反面教材。

3.2 校企合作應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢互補(bǔ)

自古以來,不論是商務(wù)合作還是其它類型的合作關(guān)系,都是雙方優(yōu)勢互補(bǔ)的合作,校企合作也應(yīng)如此,只有雙方優(yōu)勢互補(bǔ),才能促成校企合作關(guān)系向深層次發(fā)展。從學(xué)校角度來說,其優(yōu)勢首先集中表現(xiàn)在“產(chǎn)成品”（指學(xué)生）擁有較夯實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),通過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,建立起了嚴(yán)密的邏輯思維體系,部分掌握了探索未知領(lǐng)域的基本方法,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。其次,學(xué)校的優(yōu)勢還集中表現(xiàn)在擁有優(yōu)質(zhì)的師資力量、豐富的實(shí)驗(yàn)器材和豐碩的科研成果,等等。

從企業(yè)角度看,企業(yè)界首先蘊(yùn)含了未來人才需求信息。這對(duì)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、制定人才培養(yǎng)方案、深化教學(xué)內(nèi)容改革、突出辦學(xué)特色都是至關(guān)重要的。其次,企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)場所。這使學(xué)生感悟到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,受到基本的技能訓(xùn)練,尤其是在企業(yè)文化熏陶下,培養(yǎng)樹立了學(xué)生敬業(yè)愛崗、與人合作的職業(yè)道德,學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。再次,企業(yè)還為教師提供了經(jīng)常接觸生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)。在教師走出實(shí)驗(yàn)室,帶領(lǐng)學(xué)生下廠實(shí)習(xí)的同時(shí),不僅可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足,還可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新課題,找到自己的研究項(xiàng)目,逐漸提高自己的“雙師”素質(zhì),成為“雙師”型教師。最后,企業(yè)科研平臺(tái)的作用。最深層次的合作,就是校企聯(lián)合攻克技術(shù)難關(guān)、開展技術(shù)革新,從而達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才、企業(yè)謀求發(fā)展的利益雙贏。

3.3 “批發(fā)”式合作亟待向“零售”式合作轉(zhuǎn)變

當(dāng)前,校企合作主要是粗放型的,對(duì)接的雙方一般分別為企業(yè)或企業(yè)某車間和學(xué)校某二級(jí)學(xué)院或某個(gè)專業(yè)。學(xué)生進(jìn)企開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一般采取集體參觀居多,沒有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)訓(xùn)方案,這不僅不利于因材施教,也不利于企業(yè)的發(fā)展。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),省內(nèi)某高校土木工程專業(yè)與一房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)建立了校企合作關(guān)系,學(xué)生進(jìn)企實(shí)訓(xùn)只是“走馬觀花”,了解一下工人在做什么即可。這凸顯了“批發(fā)”式校企合作的弊端。筆者建議,在條件允許的情況下,校企合作可以嘗試小組對(duì)接,這不僅減輕了企業(yè)的壓力,而且通過務(wù)實(shí)合作,有利于雙方實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.4 校企合作亟需實(shí)現(xiàn)“雙向”知識(shí)共享

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,生產(chǎn)力的形成和發(fā)展呈現(xiàn)出“知識(shí)-技術(shù)-生產(chǎn)”這樣的內(nèi)在邏輯過程,在經(jīng)濟(jì)增長中知識(shí)的貢獻(xiàn)率上升到首位,知識(shí)成為生產(chǎn)力提升和社會(huì)發(fā)展的最重要因素。在這樣的背景下,校企合作中知識(shí)共享的理念逐漸深入人心,知識(shí)共享的實(shí)踐也逐漸走向深入?！皟蓚€(gè)人交換一個(gè)蘋果,結(jié)果還是一個(gè)蘋果;兩個(gè)人交換一種思想,結(jié)果卻變成兩種思想”,愛爾蘭劇作家肖伯納在半個(gè)世紀(jì)前用樸素而又深刻的語言描述了他的知識(shí)共享價(jià)值觀。在校企合作中,高校和企業(yè)都要掌握“思想”,只有掌握了創(chuàng)新的“思想”,交換才能得以順利進(jìn)行[3]。

3.5 校企合作關(guān)鍵在于帶動(dòng)隊(duì)伍成長

對(duì)于高校來說,校企合作除了能夠引進(jìn)企業(yè)專家資源,還能夠帶動(dòng)自身師資隊(duì)伍的成長,形成專兼結(jié)合的雙能型師資團(tuán)隊(duì),為其自身發(fā)展提供源源不斷的人力資源支撐。要充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢,在校企共享人才資源中為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)[4]。在高校濃厚的教研氛圍的影響下,作為合作方企業(yè)的員工也會(huì)逐漸重視學(xué)歷、職稱的提高和實(shí)踐、研發(fā)能力的培養(yǎng)。企業(yè)在發(fā)展中遇到的新問題也將成為校企雙方共同進(jìn)步的“練兵場”。建設(shè)一支“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的優(yōu)質(zhì)人力資源隊(duì)伍才應(yīng)該是校企合作的最終目標(biāo)。

4 結(jié)語

校企合作是高校大力促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)市場、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重大舉措,有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院深化教育、教學(xué)改革,構(gòu)建“認(rèn)知-體驗(yàn)-領(lǐng)悟-歷練”多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。但校企合作在我省乃至國內(nèi)都依然是一個(gè)新生事物,發(fā)展中充滿了不定數(shù)。作為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,卻又帶有一定的必然性。能否抓住校企合作的“歷史機(jī)遇”,發(fā)展企業(yè),提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才的競爭力,關(guān)系到一個(gè)企業(yè)、一所學(xué)校能否在激烈的市場競爭中脫穎而出,力壓群雄。而校企雙方能否在校企合作中不斷提升合作層次、提高合作效率,更關(guān)系到黨的十七大提出的“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”的戰(zhàn)略目標(biāo)能否如期實(shí)現(xiàn)。

[1]柯水云.欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校在校企合作中存在的問題及對(duì)策[J].教育與職業(yè),2009,（3）:32-34.

[2]陳嘯.校企合作:我們的期望值得有多高?——評(píng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的一個(gè)理論誤區(qū)[J].教育發(fā)展研究,2002,（7/ 8）:80-81.

[3]金勝勇,劉雁.論知識(shí)共享的價(jià)值觀[J].中國圖書館學(xué)報(bào), 2008,（3）:17-20.

[4]羅秋菊.高職院校校企合作問題初探[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009,（1）:25-26.

Analysis and Thinking on the Cooperation of School and Enterprise in Anhui Province

LI Guang-hui

（Business School,Anhui Xinhua University,Hefei230088,China）

In recent years,anhui province has enjoyed a rapid development in the cooperation of school and enterprise,but the overall level of development is not high.Some problems,such as consciousness-lack,inactivity on the Enterprises’part,and under-developed service-assistance,come up in this process.The essay confirms that a high level of cooperation could be achieved only through reconsideration of the definite roles of school and enterprise and through sharing advantages with each other.

Anhui;cooperation of school and enterprise;analysis and thinking

F270

A

1009-9735（2010）02-0064-03

2010-03-02

安徽新華學(xué)院校級(jí)人文社科項(xiàng)目（2007rw02）。

李光輝（1980-）,男,安徽南陵人,安徽新華學(xué)院商學(xué)院講師,碩士,研究方向:國際貿(mào)易、教育管理。