淺談如何成為一名精品教師

郭海濤，張榮懷，樊 榮，李 娟，張淑苗，王躍民，時全星，裴建明

（1.第四軍醫(yī)大學生理學教研室，陜西 西安 710032；2.第四軍醫(yī)大學西京醫(yī)院老年病學教研室，陜西 西安 710032）

淺談如何成為一名精品教師

郭海濤1，張榮懷2，樊 榮1，李 娟1，張淑苗1，王躍民1，時全星1，裴建明1

（1.第四軍醫(yī)大學生理學教研室，陜西 西安 710032；2.第四軍醫(yī)大學西京醫(yī)院老年病學教研室，陜西 西安 710032）

生理學；教師；教學方法

國務院總理溫家寶在第十一屆全國人民代表大會第三次會議上的政府工作報告中明確提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。強國必先強教。只有一流的教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設一流國家?！薄敖逃耐兄鴥|萬家庭對美好生活的期盼，關系著民族素質和國家未來。不普及和提高教育，國家不可能強盛。這個道理我們要永遠銘記。”[1]溫總理的報告，為我國高等教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。

高校教師素質的高低，直接影響到人才培養(yǎng)的質量，決定著高等教育的質量。如何培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新素質的教師隊伍，既是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)高質量的創(chuàng)新人才的關鍵所在，也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證。加強精品教師隊伍建設，是發(fā)展教育事業(yè)的有效途徑和重要保證。

下面，結合筆者在生理學教學中的實踐，就精品教師如何授課進行一些思考和探討。

1 傳統(tǒng)生理學教學中存在的問題

（1）教學效果不理想。生理學這門課程理論性強，涵蓋內(nèi)容多，綜合性也比較強。傳統(tǒng)教學模式以理論教學為主，采取“填灌”式教學模式，這種教學模式使得教師與學生之間缺乏必要的互動，教學效果并不理想[2]。

（2）學生課堂積極性不高。傳統(tǒng)的教學模式中學生處于被動的地位，這很難提高學生的學習積極性和學習興趣，也抑制了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，影響了他們創(chuàng)新思維能力、實踐操作能力和學習能力的發(fā)展。

（3）缺乏輔助和互動的教學方法。生理學是一門理論性和實踐性都很強的基礎醫(yī)學學科。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生缺乏足夠的實驗技能鍛煉，這嚴重影響了教學質量。教師也未能有效轉變自身角色，師生互動不夠。

2 生理學教學方法探討[3]

（1）啟發(fā)誘導式教學。教師在教學過程中，要運用積極的思維活動，通過引導法，對比分析法，實物、模型、圖片、電影、電視及計算機模擬等直觀表達法，使學生產(chǎn)生共鳴，主動地接受或得出科學的結論。如在介紹腎小管重吸收葡萄糖時，問學生其重吸收的主要部位在哪一節(jié)段，學生表現(xiàn)得很茫然（當然有個別預習過的學生可能知道答案）。我們以小管液的成分不同來介紹，學生很容易就會發(fā)現(xiàn)在腎小囊中葡萄糖濃度與血漿相同，而在近曲小管后的小管液中沒有葡萄糖。這樣不用介紹學生也會得出葡萄糖的重吸收部位是在近曲小管。

（2）問題啟發(fā)式教學。在教師的指導下，以學生為主體，以問題為核心，讓學生進行研究性學習，培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。如在講解糖尿病典型癥狀之一——多尿的原因時，提出為什么尿量會增多的問題，由于剛剛介紹了腎小管液溶質濃度增高促進尿的生成的原理，可以提示學生根據(jù)所學原理來解釋，學生很容易便能推導出糖尿病患者多尿的原因。這樣學生也容易掌握滲透性利尿的概念和生成原因。

（3）開放式教學。課堂教學前，教師預先把教學構想、教學內(nèi)容、教學重點和教學難點等，全部告知學生，實現(xiàn)“教”和“學”的有機統(tǒng)一，從而有效提高教學效果。我們在介紹腎小球的濾過時，讓學生結合組織液生成的知識來預習，發(fā)現(xiàn)學生由于有學習組織液生成的知識基礎，很容易理解腎小球濾過的動力、有效濾過壓的形成，課堂教學收到了事半功倍的效果。

（4）實驗教學。由于生理學是一門實驗性較強的學科，人們對生命活動規(guī)律的了解是從實驗中總結出來的。因此，在講授生理學時多結合實驗現(xiàn)象來講解機制，這樣生理學抽象的機制更容易被學生理解和接受。當在介紹腎小管溶質濃度對尿生成的影響時，必然要先介紹滲透壓，先讓學生看一個中學時的小實驗：燒杯中裝的是清水，倒置的漏斗下端用半透膜封閉，漏斗中裝的是30%的蔗糖溶液。首先向學生提問會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？讓學生觀察現(xiàn)象，同時講解原理：“漏斗和燒杯存在著滲透壓差，滲透壓高的蔗糖溶液對燒杯中的水產(chǎn)生了抽吸作用，水分子向滲透濃度高的漏斗中發(fā)生了凈移動，漏斗中的液面上升。隨著水的移動，漏斗中的靜水壓升高，當靜水壓與其滲透壓相同時，這種凈移動即停止?！蓖ㄟ^這樣的實驗，學生看得直觀，理解得深刻，也讓學生知道小管液滲透壓高將會對水產(chǎn)生抽吸作用，使留在小管液中的液體量增多，導致尿量增多。

（5）多媒體教學。教學過程中，以數(shù)據(jù)庫建設為基礎，抓住課件質量這一關鍵，用教學網(wǎng)站做保證，將圖片、文字、動畫融入其中，使抽象的理論具體化，使復雜的理論簡單化，加強教學的直觀性和趣味性，把思維過程展現(xiàn)在學生面前，可以有效提高學生的學習興趣和教學效果。如物質的跨膜轉運是非常抽象的過程，如果僅用語言描述，學生很難領會。在傳統(tǒng)的方法中，我們要用很多圖結合語言來描述。而應用動畫，學生可以很直觀地看到其具體的過程，直觀明了。

（6）歸納法教學。對所學的相關內(nèi)容進行比較與歸納，比單獨分解講授的效果好。如心肌細胞的動作電位是循環(huán)生理中的重點也是難點，如果單獨講授，不容易理解、記憶。而在細胞生理中，已經(jīng)介紹了骨骼肌的動作電位及其離子機制。將這2者進行比較，了解其相同點，主要是指去極化期，促進學生的記憶；介紹不同點，主要是指平臺期，幫助學生理解。

（7）比較法教學。運用類似比較講述，對應比較講述，順序比較講述，功能、系統(tǒng)比較講述等比較法教學，讓學生舉一反三，從而加深其對所學知識的理解。如上面提到的腎小球的濾過，通過與組織液的生成過程和機理進行對比，大家很容易理解其濾過的動力以及2者的不同，這樣學生就很容易記憶了。

（8）結合生活實際教學。興趣常?？梢约ぐl(fā)靈感，激發(fā)學生巨大的潛能。例如講授尿生成的調節(jié)時，學生不容易理解神經(jīng)對尿生成到底是起促進作用還是抑制作用。多數(shù)人會有因考試緊張而總想上廁所的經(jīng)歷，那么大家會認為緊張時，尿生成是增多的。如何讓學生理解和記憶精神緊張時尿的生成是減少的？結合實際情況，如問學生觀看盛大的奧運會比賽時，上廁所的次數(shù)多嗎？尿量多嗎？這時候學生就會結合自己的生活實際，理解了精神緊張時尿的生成是減少（尿量減少）的，只是有的人在精神緊張時排尿次數(shù)增多。把學生已感知到的這些現(xiàn)象，與理論知識緊密結合起來，從現(xiàn)象到本質，將學生的感性認識升華為理性認識。

（9）結合臨床教學法。生理學學習主要是為了滿足將來臨床工作開展的需要，所以教師在講課時一定要與臨床結合，讓學生用學到的知識來解決臨床問題，使學生學以致用，并有效調動其學習興趣。如介紹腎小管溶質濃度對尿生成的影響時，可以介紹臨床常見的癥狀：腦水腫，這時候患者需要排出腦組織中多余的水分。因為我們剛介紹了基本理論，學生就會提出增加腎小管溶質濃度的治療措施。讓學生在不知不覺中，一方面掌握了生理學的基礎知識，另一方面也了解到了基礎理論知識對臨床治療的重要作用，進一步增強學生學習生理學的興趣。

（10）設問置疑導入教學法。設問質疑是一種點燃學生思維火花、開發(fā)學生智力的教學藝術，教師根據(jù)新課內(nèi)容設計疑問導入教學，能激發(fā)學生的興趣。例如講尿崩癥前，首先提問“上了半天課大家渴不渴？來瓶農(nóng)夫山泉，嗯，有點甜。如果讓大家一天之內(nèi)喝掉12瓶550 ml的水怎么樣？那24瓶呢？如果天天如此呢？”這樣調動了學生的學習興趣，讓他們帶著疑問，集中精力聽課，從而大大提高了教學效果。

（11）任務驅動教學法。以完成具體任務為線索，巧妙設計，適時引導，綜合評價，總結任務，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考，在教師的點撥下，自己解決問題，獲取知識。如學習垂體的生長激素前，教師先介紹一個典型的肢端肥大癥病例，讓學生回去看課本、查資料，在上課時學生就很容易了解生長激素對人體發(fā)育的影響，并且知道在不同年齡階段生長激素分泌過多或過少會出現(xiàn)不同的癥狀。

（12）形象比喻教學法。靈活運用新穎、有趣、生動、形象、通俗的比喻，可將教學內(nèi)容化難為易，達到啟發(fā)學生智力的目的。如在介紹激素的允許作用時，學生不容易和激素自身的作用區(qū)分。教師可以對學生說：“什么是允許作用呢？老師允許大家看書?！睂W生就會翻書，教師在這時問學生：“現(xiàn)在是同學們在看書，還是老師在看書？”學生一定會說是他們在看書。這樣，學生也就可以很容易的區(qū)分激素的允許作用和激素自身的作用了。

（13）幽默語言運用法。教師在課堂教學中運用各種巧妙的或引人發(fā)笑的語言、動作與表情，可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，增強學生求知的興趣并啟發(fā)學生的智力。例如筆者在講解VP的分泌時，很幽默地說“上了半天課大家渴不渴？來瓶農(nóng)夫山泉，嗯，有點甜。如果讓大家一天之內(nèi)喝掉12瓶550 ml的水怎么樣？”隨后引入尿崩癥，進而解釋抗利尿激素的作用，不僅活躍了課堂氣氛，而且加深了學生對抗利尿激素對尿生成調節(jié)的記憶。

（14）科研領先法。教師必須把最新的科研成果體現(xiàn)在教學中，使授課更加與目標同一，與教學同轍，與時代同步。如在介紹心房鈉尿肽對尿生成的調節(jié)時，我們還簡單介紹了鈉尿肽家族，并重點提到了其半衰期短、應用于臨床有困難等。隨后介紹我們科室申報的國家重點新藥創(chuàng)制項目，介紹我們對延長半衰期方法的構想，增加學生對科研的興趣，同時也增加了其對基礎知識的了解和應用。

3 教師要具備“六種力”

（1）團結學生的凝聚力。一名教師能否把教學搞好，把成績提上去，最根本的一點，在于能不能把學生最大限度地團結在自己周圍，做到說話有人聽，辦事有人跟，能夠凝聚人心，形成合力，圓滿地完成任務、達到目標，創(chuàng)造教學上的一個又一個新高。

（2）率先垂范的感召力。作為一名教師，不但要有授課的能力，還要有組織教學的能力，只有以身作則，率先垂范，才能調動整個班級力爭上游，圓滿完成教學任務。教師要經(jīng)常利用課外時間，走進學生當中，了解他們、熟悉他們，跟他們交朋友，教師了解了學生才能具有感召力，所以說作為教師，一定要做到管理與授課并重。

（3）遠見明快的決策力。一個教師在學生就某個問題眾說紛紜的關鍵時刻，要能夠做到正確選擇，正確決斷，不猶豫、不徘徊，有主見、敢拍板。這是當好一名教師的基礎。

（4）能言善辯的說服力。人是有感情的動物，有著分析問題的能力，正因為如此，人們對于正確的言論總是會發(fā)自內(nèi)心地歡迎和依從。所以教師必須具有說服別人，鼓舞士氣的口才。

（5）靈活機智的應變力。作為一名教師，必須具備靈活機智的應變能力，處事要冷靜、機智，這樣，才能在遇到問題時正確應對。

（6）開拓進取的創(chuàng)造力。固步自封，因循守舊，缺少活力的教師，永遠打不開朝氣蓬勃的新局面；瞻前顧后，求穩(wěn)不進的教師，永遠干不出大事業(yè)。只有奮力開拓，積極進取，勇于爭先的教師，才能永遠立于不敗之地。開拓進取重在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能求得發(fā)展，求得教學事業(yè)的成功。

4 教學要體現(xiàn)“六要求”

（1）目的要明確。一定要緊扣大綱，吃透教材，明確教學的目的。不能開口千言，離題萬里。要認真研讀課程大綱。課程教學大綱不僅是執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的指導性文件，而且是選定和編寫教材、組織教學、進行課堂教學質量評價和教學管理的重要依據(jù)。課程教學大綱強調在傳授專業(yè)知識的同時，注重學生綜合素質的全面提高和個性的發(fā)展。認識創(chuàng)新作為實施素質教育的關鍵已成為時代和社會發(fā)展所需，明確將適應時代發(fā)展需要的長于創(chuàng)新、長于實踐的人才作為培養(yǎng)目標。

（2）立意要新。教學內(nèi)容不能千篇一律、千年不變，要讓學生感到學習時時有新意，堂堂課都能學到新知識。

（3）切入要準。授課要緊扣教材，突出中心，抓住要義，提綱挈領，不能像笑話說的“曹操吃餃子”那樣，83萬兵馬，一個餃子，吃了3年，離餃子餡還有30里！

（4）方式要活。授課方式要靈活多樣，要廢除“一言堂”、“滿堂灌”的授課方式，要做到教學相長，防止學生惟命是聽，惟師是從。

（5）講述要簡。講課一定要言簡意賅，不要啰啰嗦嗦、拖泥帶水。

（6）發(fā)散要寬。發(fā)散思維式教學十分重要，要善于引導學生進行超前的、領先的發(fā)散式思維[4]，不要把學生的思維局限于當堂所學的教材之中，不能為他們設置限制和束縛其發(fā)展的桎梏。要不斷拓寬學生的視野。教師平時要反復看課本，熟悉授課內(nèi)容，結合自己的科研，多閱讀本學科前沿的文獻，了解其最新進展，不斷升華講課技巧，提高授課能力，尤其是在醫(yī)學上缺乏授課技巧的教師，更要勤于學習和探索更好的授課的方式和方法，不斷提高自身的授課水平。

5 授課要實施“六步驟”

（1）設值日或值周生。可根據(jù)教學需要，設值日或值周學生，讓他們提前準備1～2分鐘的口頭報告內(nèi)容，在上課開始時進行報告，以發(fā)揮承前啟后、引領課堂教學主流的作用。

（2）復習。通過短時間的課堂提問、小測驗、復述所學內(nèi)容等途徑，復習先前學過的知識。

（3）講課。教師的講課，要在少而精的前提下，掌握好語音、語速、語調，做到親切、自然、得體，引人入勝，耐人尋味。要精心選擇課程教材、詳細準備課程教案并充分利用教學手段。

（4）互動?？梢酝ㄟ^建小組、結對子等方式，圍繞所學內(nèi)容，開展正方、反方辯論，小組集體表演，3分鐘講要點，現(xiàn)場編制和演示教學多媒體課件等課堂活動，有效調動學生的學習積極性，從而促進教學發(fā)展[5]。

（5）釋疑。圍繞教學中的疑惑，以案例釋疑、教師釋疑、學生釋疑、師生互相釋疑的方法，收到釋疑解惑的效果。

（6）點評。臨近下課前，要對學生的課堂表現(xiàn)進行恰當?shù)狞c評，肯定優(yōu)點、亮點，找出特點、共同點，指出要點、攻關點。要科學進行學生成績評定?？己藘?nèi)容上，注重對知識的實際運用能力與實踐能力的考核。注重啟發(fā)學生的思維，注重對學生知識與能力的綜合考核。

只有提高授課質量，成為一名精品教師，我們才能確實履行教師的歷史使命，真正完成在十七大和十一屆全國人民代表大會第三次會議上的政府工作報告中提出的“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”和“培養(yǎng)一流人才，建設一流國家”的宏偉目標。

[1]溫家寶.全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略.國務院總理溫家寶作政府工作報告（實錄）[EB].http://news.sohu.com/20100305/n270603967_7.shtml.2009，3，5.

[2]王樂，廖琳玲，李碧蓉.PBL教學法在生理學教學中的應用[J].基層醫(yī)學論壇，2009，13（10）:370～371.

[3]馬恒，王莉，余璐，等.在實踐性教學中創(chuàng)建生理學精品課程[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2009，11（3）:299～300.

[4]姚健，孔維寶，曾家豫，等.研究型教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和科研能力的實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（10）:54～55.

[5]劉健.多媒體在生理學教學中師生的互動作用[J].山東醫(yī)學高等?？茖W校學報，2009，31（1）:54～55.

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1671-1246（2010）22-0029-04