高職院校核心競爭力的中樞與體系

朱方鳴，高尚榮，劉麗紅

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

【高職教育研究】

高職院校核心競爭力的中樞與體系

朱方鳴，高尚榮，劉麗紅

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

高職院校核心競爭力基本體系的組成要素包括師資、專業(yè)、軟件、硬件、學(xué)生能力、管理等，而管理能力和學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力則是高職核心競爭力的中樞系統(tǒng)，其為高職核心競爭力的構(gòu)建提供了基本參照系。

高職院校；核心競爭力；系統(tǒng)

一、高職院校核心競爭力的要素體系

核心競爭力研究能夠成為高職教育研究的一個熱點(diǎn)問題，說明高職院校在辦學(xué)實踐中遇到的競爭問題日益嚴(yán)峻。高職院校需要加強(qiáng)內(nèi)部潛能和優(yōu)勢的挖掘和積累，才能找到持續(xù)發(fā)展的資源和動力。高職院校核心競爭力是指高職院校以其辦學(xué)資源和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、組織管理、精神文化、人力和物質(zhì)資源等要素的戰(zhàn)略整合，確定發(fā)展目標(biāo)、核心價值、關(guān)鍵因素與優(yōu)先領(lǐng)域，通過構(gòu)建并實施組成教育發(fā)展的行動體系，體現(xiàn)為學(xué)科水平、創(chuàng)新能力、綜合辦學(xué)能力和品牌影響力等方面，使學(xué)校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力[1]。培育核心競爭力要立足于內(nèi)涵發(fā)展，這一點(diǎn)高職院校與企業(yè)的發(fā)展是相同的。企業(yè)的核心競爭力也是需要從內(nèi)部開發(fā)出來，從而達(dá)到適應(yīng)外部環(huán)境的目的。高職院校內(nèi)涵發(fā)展是高職院校核心競爭力的關(guān)鍵，涉及高職院校核心競爭力的要素體系問題。從高職院校核心競爭力要素體系的劃分來看，由于高職院校要走工學(xué)結(jié)合與校企合作道路，因此，從行業(yè)企業(yè)的角度探討高職核心競爭力的內(nèi)涵很有必要。根據(jù)辦學(xué)經(jīng)驗和有關(guān)調(diào)查，高職競爭力的有關(guān)因素除了校園面積、建筑面積、教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)基地、后勤保障、校園信息化建設(shè)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源、學(xué)生規(guī)模、師資結(jié)構(gòu)與能力等可視化顯性指標(biāo)外，還包括學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校管理、校園文化、教學(xué)水平、專業(yè)貼近市場程度、職業(yè)資格認(rèn)證體系、素質(zhì)教育、校企合作、學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展能力等隱性的軟指標(biāo)。從高職院校核心競爭力的內(nèi)涵及其擁有的內(nèi)外部資源分析，高職院校核心競爭力可視化顯性指標(biāo)可稱為現(xiàn)實競爭實力，而隱性的軟指標(biāo)可稱為潛在競爭力，這些元素構(gòu)成了核心競爭力的要素體系，企業(yè)對高職院校競爭力的關(guān)注可能更加看重的是潛在競爭力。

高職院校的核心競爭力要素綜合起來，形成高職院校生存發(fā)展的基本功能。一是教育科研能力和創(chuàng)新能力，即高職院校通過增加知識總量以及運(yùn)用這些知識創(chuàng)造新的應(yīng)用而進(jìn)行系統(tǒng)性創(chuàng)造活動的能力，包含方案設(shè)計、教學(xué)研究、基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)等層次。對大多數(shù)高職院校而言，研發(fā)的關(guān)鍵是密切聯(lián)系實際，要與企業(yè)行業(yè)緊密聯(lián)系，通過研發(fā)，完成知識積累尤其是人才積累，建立科研團(tuán)隊，保持獨(dú)特的優(yōu)勢和行業(yè)地位。研發(fā)能力是創(chuàng)新能力的外在表現(xiàn)。創(chuàng)新能力是高職院校根據(jù)內(nèi)外部環(huán)境變化，在原有基礎(chǔ)上重新整合人才與各類資源，進(jìn)行管理制度、教學(xué)建設(shè)與改革、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理等方面的創(chuàng)新，尤其是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及教學(xué)方法與手段創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新能力是一所高職院校核心競爭力與旺盛生命力的主要體現(xiàn)。二是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與學(xué)習(xí)能力開發(fā)。高職院校與社會經(jīng)濟(jì)實踐聯(lián)系密切，需要建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力尤其要強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)，團(tuán)體在組織中逐漸成為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)單位。由于個體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)不是等價的，即使個人始終都在學(xué)習(xí)，也并不表示組織在學(xué)習(xí)。但是如果團(tuán)體在學(xué)習(xí)，團(tuán)體變成整個學(xué)習(xí)組織的一個小單位，就可以將所得到的共識化為行動，甚至可將這種團(tuán)體學(xué)習(xí)技巧向其他團(tuán)體推廣，進(jìn)而建立起整個組織一起學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與標(biāo)準(zhǔn)。三是內(nèi)外部環(huán)境的協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力包括管理、技術(shù)、組織結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制、企業(yè)文化等多個方面，突出表現(xiàn)為堅強(qiáng)的團(tuán)隊精神與強(qiáng)大的凝聚力，表現(xiàn)為組織的大局觀與整體協(xié)調(diào)能力以及資源的有效配置。協(xié)調(diào)能力的關(guān)鍵人物在于高職院校的高級管理層，院校長團(tuán)隊的能力和思路，對于核心競爭力的形成十分重要，領(lǐng)導(dǎo)者在人力資源建設(shè)、發(fā)展戰(zhàn)略和方向制訂等方面，對于高職院校的核心競爭力起到了導(dǎo)向作用，是核心競爭力的重要因素。院校長的重要任務(wù)就是為所在高職院校確立發(fā)展目標(biāo)。確立高職院校發(fā)展目標(biāo)不能盲目求高求大，而是要根據(jù)高職院校發(fā)展歷史、現(xiàn)狀以及競爭優(yōu)勢的識別，確定高職院校核心競爭力的提升途徑。結(jié)合高職院?，F(xiàn)有辦學(xué)條件和一般競爭力，全面提高教育質(zhì)量，完善辦學(xué)條件、優(yōu)化育人環(huán)境、拓寬辦學(xué)渠道，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備良好崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新精神和實踐動手能力的高技能型人才，逐步形成核心競爭力。

高職院校核心競爭力的要素和機(jī)制是否達(dá)到了預(yù)期目的，要有合理的質(zhì)量評價保障體系。一是專業(yè)與學(xué)科體系。高職院校要堅持“以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，調(diào)整和加強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，對現(xiàn)有的學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，在全校范圍內(nèi)優(yōu)化重組，構(gòu)建學(xué)科大平臺；促進(jìn)學(xué)科的交叉和融合，發(fā)揮學(xué)科的綜合優(yōu)勢，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定根基；緊緊圍繞本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量；充分利用自身的實踐優(yōu)勢，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)走向新型工業(yè)化道路提供智力支持和人才支撐；緊密結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，確定專業(yè)方向，重點(diǎn)突破，建設(shè)和發(fā)展特色學(xué)科和專業(yè)，以特色建設(shè)形成優(yōu)勢品牌，提高行業(yè)地位。二是職教集團(tuán)與戰(zhàn)略聯(lián)盟平臺。高職院校要加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力和政策研究能力，加強(qiáng)橫向科技合作，積極探索建立科技合作的長效機(jī)制，大力促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，根據(jù)產(chǎn)業(yè)界反饋的需求信息及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建能直接與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教學(xué)、科研緊密結(jié)合的學(xué)科專業(yè)群；圍繞高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，多渠道、多形式、全方位地與企業(yè)集團(tuán)開展合作。三是雙師型師資隊伍體系。高職院校的雙師應(yīng)當(dāng)是廣義的概念，凡是具有社會實際工作能力、獲得相應(yīng)資格的教師都應(yīng)當(dāng)是雙師。有的高職院校片面地從幾個工種的技術(shù)等級的角度理解雙師，不僅使教師失去了積極性，也損害了教師團(tuán)隊和諧，得不償失。高職院校從思想、機(jī)制、政策方面不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，采取穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)等多種手段，使教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)得到質(zhì)的提升。根據(jù)青年教師的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，加強(qiáng)和完善考核和激勵機(jī)制，促使青年教師盡快成長成才。四是管理制度和組織機(jī)制完善與優(yōu)化?？茖W(xué)有效的制度是高職院校確立和提升核心競爭力的保證。要建立以教師為本、以學(xué)術(shù)帶頭人為中心的管理制度，建立公平、公正、公開的學(xué)術(shù)評價和人才競爭機(jī)制，營造有利于創(chuàng)新型人才生存、發(fā)展的環(huán)境。通過制度性設(shè)計，營造鼓勵創(chuàng)新的氛圍；通過制度創(chuàng)新，提高科學(xué)決策水平，實現(xiàn)二級管理體系下的管理重心下移，使系部成為辦學(xué)實體，并在經(jīng)濟(jì)、政策、權(quán)利義務(wù)方面適度分權(quán)，為高職院校的科學(xué)發(fā)展奠定制度基礎(chǔ)。

二、高職院校核心競爭力的系統(tǒng)中樞

高職院校的核心競爭力要素體系包括校外資源要素與校內(nèi)教育要素，這些競爭力要素必須圍繞一定的中樞，形成一定的生態(tài)有機(jī)體，才能發(fā)揮合力，構(gòu)成核心競爭力。如果只是學(xué)院良好的辦學(xué)條件，只有學(xué)院在某一方面特別突出，也只能是一般競爭力，而不具有持續(xù)發(fā)展能力。因此，找到高職院校的核心競爭力要素體系的中樞系統(tǒng)十分重要。就高職院校的組織特性與輸出要素來看，高職院校的管理體系和高職人才素質(zhì)，構(gòu)成了高職院校組織體系的最根本核心競爭元素。高職院校要圍繞管理創(chuàng)新和人才素質(zhì)，加強(qiáng)核心競爭力優(yōu)勢培育。

高職院校核心競爭力視角下的管理體系，應(yīng)當(dāng)是具有明確方向性和執(zhí)行力的戰(zhàn)略管理體系。許多高職院校的行政管理系統(tǒng)存在市場定位不明確和缺乏服務(wù)和創(chuàng)新意識等弊端，抓不準(zhǔn)要服務(wù)的行業(yè)，行業(yè)定位和錯位發(fā)展思路不明確，有的與普通高校相沖突，有的與行業(yè)的教育需求相脫節(jié)，有的與學(xué)生群體需求不對應(yīng)。一般高職院校要樹立為地區(qū)和用人單位的服務(wù)意識，具有核心競爭力的高職院校不但要有服務(wù)意識，更要有輻射和引領(lǐng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識。高職院校應(yīng)該以服務(wù)和引領(lǐng)理念為先導(dǎo)，樹立“經(jīng)營學(xué)?！钡挠^念，吸引更多的生源并為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。把市場對人才的需求與培養(yǎng)方向緊密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色，根據(jù)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和就業(yè)競爭的不同要求，及時有效地調(diào)整專業(yè)設(shè)置、開設(shè)相關(guān)課程，幫助學(xué)生取得人才市場競爭優(yōu)勢，提高高職院校綜合競爭力。

高等職業(yè)院校的戰(zhàn)略性管理要求學(xué)校立足于職業(yè)教育特征，對內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確分析和正確把握，制定出全面的發(fā)展戰(zhàn)略，并貫徹到教育教學(xué)工作的各個層面。要推動教育資源整合，充分利用現(xiàn)有教育資源，盤活閑置資源，優(yōu)化資源配置，形成合理的規(guī)模結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)及管理能力結(jié)構(gòu)，形成核心資源和核心競爭力。要進(jìn)行全面改革，增加高職院校對環(huán)境的適應(yīng)能力?？茖W(xué)地分析環(huán)境變化的原因，找出對高職院校未來發(fā)展的有利和不利因素，謀劃變革現(xiàn)狀的對策，調(diào)整現(xiàn)有戰(zhàn)略或重新制定新的戰(zhàn)略。要整合師資隊伍，以人力資源開發(fā)與管理的基本原理為指導(dǎo)思想，注重現(xiàn)有教師培養(yǎng)與提高的同時，大力引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師。要充分利用高等職業(yè)教育現(xiàn)有的法規(guī)與政策措施，積極投身高職教學(xué)水平評估建設(shè)與示范院校建設(shè)，適時對學(xué)院進(jìn)行自我診斷，吸取示范院校的有益經(jīng)驗，從特色院校、特色學(xué)科、特色專業(yè)、特色課程、特色教材、特色課堂、特色教學(xué)方法、特色評價方法等方面進(jìn)行特色建設(shè)[2]。有條件的院校，要進(jìn)行國際教育合作及國際教育資源利用，壯大學(xué)校的辦學(xué)實力。

高職院校的核心競爭力最終體現(xiàn)在高職學(xué)生身上，學(xué)生在就業(yè)市場和創(chuàng)業(yè)活動中表現(xiàn)越突出，則越能體現(xiàn)學(xué)校的核心競爭力。高職院校要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。要堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，經(jīng)常性地對用人單位人才需求傾向加以調(diào)查分析，深化校企合作的全程化與全面化，加強(qiáng)校企交流與互動。充分利用職教集團(tuán)平臺和校企合作機(jī)制，明確高職院校發(fā)展方向，對企業(yè)所關(guān)注的高職人才的道德修養(yǎng)、個人工作態(tài)度、團(tuán)隊合作精神、積極進(jìn)取精神、開拓創(chuàng)新精神、人際交往能力、實踐動手能力、社會適應(yīng)能力、組織管理能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)是否對口、專業(yè)基礎(chǔ)知識、畢業(yè)學(xué)校聲譽(yù)、個人政治面目、擔(dān)任干部經(jīng)歷等，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)[3]，堅持“以人為本”的教育理念，促使學(xué)生全面而自由地發(fā)展。隨著社會對人才要求的逐漸提高，人才培養(yǎng)的全面化是高職院校職業(yè)性的重要體現(xiàn)。高職教育人才培養(yǎng)在重視技能培養(yǎng)的同時，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。要樹立“能力本位”的人才培養(yǎng)觀，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)統(tǒng)籌優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育、進(jìn)取精神與團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生成為適應(yīng)面寬、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)新與發(fā)展能力較強(qiáng)的實用型人才，這也是高職院校核心競爭力培育的根本目標(biāo)。

[1]吳凱,梁子婧.基于AHP的高職院校核心競爭評價指標(biāo)體系構(gòu)建及應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(23).

[2]章銳旦.競爭態(tài)勢下高職院校的戰(zhàn)略管理[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(4).

[3]王永蓮,陳斌,楊小燕.學(xué)生視域中的高職院校核心競爭力調(diào)查分析——四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生問卷調(diào)查報告[J].高等教育研究,2007(12).

[編輯：林鋼]

G719.21

A

1671-4806（2010）04-0049-03

2010-05-06

中國職教學(xué)會科研規(guī)劃項目（252621）；江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金資助項目（09SJB880032）

朱方鳴(1957-)，男，江蘇泰興人，研究員，高級工程師，研究方向為職業(yè)教育。