張謇、黃炎培推動(dòng)業(yè)界聯(lián)絡(luò)的思想與實(shí)踐

王飛

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部，江蘇南通 226007）

張謇、黃炎培推動(dòng)業(yè)界聯(lián)絡(luò)的思想與實(shí)踐

王飛

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部，江蘇南通 226007）

業(yè)界聯(lián)絡(luò)是職業(yè)院校與行業(yè)的深度融合，是校企合作的升華。張謇、黃炎培在開(kāi)拓中國(guó)近代職業(yè)教育的初期高度重視業(yè)界聯(lián)絡(luò)，他們對(duì)職業(yè)教育中業(yè)界聯(lián)絡(luò)的重要性和原則、內(nèi)容進(jìn)行了深刻的闡述，對(duì)業(yè)界聯(lián)絡(luò)的機(jī)制與形式進(jìn)行了深入的探索。對(duì)張謇、黃炎培推動(dòng)業(yè)界聯(lián)絡(luò)的思想與實(shí)踐進(jìn)行比較分析，能給當(dāng)代職業(yè)教育中校企合作的改革以啟迪和借鑒。

張謇；黃炎培；業(yè)界聯(lián)絡(luò)

業(yè)界聯(lián)絡(luò)，是指職業(yè)院校與實(shí)業(yè)界相互交流并構(gòu)建密切的聯(lián)系。20世紀(jì)初，在英、美國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，業(yè)界聯(lián)絡(luò)日益受到廣泛的重視，成為英、美國(guó)家職業(yè)教育飛躍發(fā)展的重要推動(dòng)力。在開(kāi)拓中國(guó)近代職業(yè)教育的初期，張謇、黃炎培兩位職業(yè)教育先驅(qū)就意識(shí)到業(yè)界聯(lián)絡(luò)的重要性，他們?cè)诼殬I(yè)教育的實(shí)踐中十分注重推動(dòng)業(yè)界聯(lián)絡(luò)工作。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，張謇在實(shí)業(yè)教育救國(guó)的宏偉實(shí)踐中萌生了“冀得溝通商學(xué)兩界，借立中國(guó)真實(shí)自強(qiáng)之基礎(chǔ)”[1]99的意愿，并“以實(shí)業(yè)輔助教育，以教育改良實(shí)業(yè)”[2]214的理性邏輯，辦實(shí)業(yè)，興教育，開(kāi)創(chuàng)了實(shí)業(yè)與教育良性互動(dòng)的實(shí)踐范例。黃炎培在中華職業(yè)教育社的偉大實(shí)踐中十分注重職業(yè)教育的社會(huì)性和職業(yè)性，曾在美國(guó)考察時(shí)明確指出：“離社會(huì)無(wú)教育”[3]，并強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育之注重，非憑學(xué)說(shuō)，乃社會(huì)要求?！盵4]46黃炎培對(duì)于我國(guó)“學(xué)生畢業(yè)于學(xué)校而失業(yè)于社會(huì)”的現(xiàn)象十分不滿，主張“補(bǔ)救之道，惟在提倡職業(yè)教育，尊重勞動(dòng)工作，以溝通教育與實(shí)際生活。”[5]同時(shí)，他還強(qiáng)調(diào)：“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通和聯(lián)絡(luò)；提倡職業(yè)教育的，須同時(shí)分一部分精神，參加全社會(huì)運(yùn)動(dòng)?！盵4]155黃炎培對(duì)業(yè)界聯(lián)絡(luò)進(jìn)行了深入的闡述和詮釋，為推動(dòng)中國(guó)近代職業(yè)教育向縱深方向發(fā)展樹(shù)立了光輝的典范。張謇、黃炎培在職業(yè)教育中推動(dòng)業(yè)界聯(lián)絡(luò)的思想與實(shí)踐，深刻地反映了職業(yè)教育的客觀規(guī)律，至今依然值得我國(guó)職業(yè)院校繼承與弘揚(yáng)。

一、業(yè)界聯(lián)絡(luò)的必要性

1.職業(yè)教育的性質(zhì)所決定

職業(yè)教育是面向職業(yè)的教育，職業(yè)教育與實(shí)業(yè)之間存在天然的聯(lián)系，兩者互相依存、互相影響、互相促進(jìn)，統(tǒng)一于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中。張謇對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，并指出：“有實(shí)業(yè)而無(wú)教育，則業(yè)不昌”，“不廣實(shí)業(yè)，則學(xué)不昌?！盵1]92張謇通過(guò)親身實(shí)踐和對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的比較分析后認(rèn)為，實(shí)業(yè)是強(qiáng)國(guó)之本，而人才和教育又是發(fā)展實(shí)業(yè)之根本。因此，他主張實(shí)業(yè)與教育兩翼齊飛，共同發(fā)展。他在實(shí)業(yè)略有所成后，立即將盈余挹注教育，致力于發(fā)展教育。同時(shí)，張謇十分注重教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這在他所創(chuàng)辦的職業(yè)教育中表現(xiàn)得尤為突出，如盡可能拆除學(xué)校與企業(yè)之間的“圍墻”，使學(xué)校和學(xué)生面向企業(yè)、服務(wù)于企業(yè)。黃炎培對(duì)業(yè)界聯(lián)絡(luò)也有獨(dú)到的見(jiàn)解，他主張“將學(xué)校與社會(huì)、求學(xué)與服務(wù)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)校功課可以在社會(huì)應(yīng)用，這就是兄弟所倡職業(yè)教育的理想?！盵4]2黃炎培把業(yè)界聯(lián)絡(luò)放在其職業(yè)教育思想體系的重要地位，視之為盤(pán)活職業(yè)教育的核心要素。

2.產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是分不開(kāi)的，業(yè)界迫切需要得到教育的智力支持。張謇清醒地認(rèn)識(shí)到其中的利害關(guān)系，并指出：“夫工業(yè)之發(fā)達(dá)，工學(xué)終效之征也?！盵2]130他認(rèn)為，西方發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)文明迅猛發(fā)展取決于科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和專門(mén)人才的培養(yǎng)，而工業(yè)的進(jìn)步也促進(jìn)了工學(xué)的發(fā)展。因此，他創(chuàng)辦了10余所職業(yè)學(xué)校，為業(yè)界培養(yǎng)專門(mén)人才和提供技術(shù)服務(wù)。黃炎培也充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，對(duì)當(dāng)時(shí)阻礙業(yè)界聯(lián)絡(luò)的種種弊病十分不滿，并一針見(jiàn)血地指出：“教育不與職業(yè)溝通，何怪百業(yè)之不進(jìn)步！”[4]54他以中華職業(yè)教育社為示范，竭力探索推進(jìn)業(yè)界聯(lián)絡(luò)的理想模式。

3.職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律

職業(yè)教育與普通教育的主要差異在于職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育。張謇意識(shí)到這兩種不同類型教育之間的區(qū)別，并指出：“諸生在校數(shù)年，科學(xué)知識(shí)，日就新異，然此書(shū)籍上之研究，至實(shí)地作業(yè)，又重經(jīng)驗(yàn)。”[2]182在張謇看來(lái)，學(xué)校的理論教學(xué)是紙上談兵，合格的職業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備實(shí)際的工作能力和經(jīng)驗(yàn)，而要達(dá)到這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)的各要素（如師資的素質(zhì)、學(xué)生的理念等）應(yīng)當(dāng)貫徹企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。黃炎培也十分注重教學(xué)要素與企業(yè)要求的貫通，并指出：“施教育者對(duì)于職業(yè)，應(yīng)有極端的聯(lián)絡(luò)；受教育者對(duì)于職業(yè)，應(yīng)有極端的信仰?！盵4]115他反對(duì)傳統(tǒng)教育封閉、守成的習(xí)氣，要求職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)與實(shí)業(yè)界保持聯(lián)絡(luò)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有企業(yè)精神和對(duì)企業(yè)的認(rèn)知。他認(rèn)為，只有這樣才能使職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)的要求契合。

4.畢業(yè)生就業(yè)的需要

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量是衡量職業(yè)教育水平的關(guān)鍵因素。張謇反對(duì)當(dāng)時(shí)盛行的學(xué)而優(yōu)則仕的價(jià)值取向，并指出：“今之學(xué)生，前者人人有做官思想，故學(xué)法政者多，后則稍知趨實(shí)業(yè)，而又但以實(shí)業(yè)為名，仍以博官。試以事乃毫無(wú)閱歷。徒知要高俸而已。社會(huì)厭之，而其人乃不復(fù)能入社會(huì)，成廢人矣！”[2]659他認(rèn)為，畢業(yè)生要真正成為企業(yè)的有用人才，應(yīng)當(dāng)注重積累實(shí)踐閱歷；如果一意孤行地追求仕途，不深入企業(yè)積累實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，必將一事無(wú)成。黃炎培則一針見(jiàn)血地指出：“辦職業(yè)學(xué)校最大的難關(guān)，就是學(xué)生出路?！薄霸鯓硬攀箤W(xué)生有出路呢？說(shuō)幾句聯(lián)絡(luò)職業(yè)界的空話是不夠的。設(shè)什么科，要看看職業(yè)界的需要；定什么課程，用什么教材，要問(wèn)問(wèn)職業(yè)界的意見(jiàn)；就是訓(xùn)練學(xué)生，也要體察職業(yè)界的習(xí)慣；有時(shí)聘請(qǐng)教員，還要利用職業(yè)界的人才”[4]155他要求職業(yè)學(xué)校著眼于畢業(yè)生就業(yè)的需要，切實(shí)地與實(shí)業(yè)界開(kāi)展廣泛深入的聯(lián)絡(luò)。

二、業(yè)界聯(lián)絡(luò)的原則

1.實(shí)事求是原則

業(yè)界聯(lián)絡(luò)搞的好不好，不是基于理論的設(shè)想和教師的主觀臆斷，而是要經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。張謇作為一位實(shí)業(yè)家，深切感受到企業(yè)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的評(píng)價(jià)是以自身發(fā)展的實(shí)際需要作為客觀標(biāo)準(zhǔn)的。因此，他主張讓學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)，切實(shí)按照企業(yè)的實(shí)際需要培植學(xué)生的素質(zhì)。他在總結(jié)創(chuàng)辦紡織學(xué)校經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出：“則工廠所在，設(shè)紡織專校，養(yǎng)成將來(lái)任事之才，工廠可容人見(jiàn)習(xí)，為甫營(yíng)此業(yè)者，養(yǎng)成實(shí)事求是之助。”[6]黃炎培一生與國(guó)內(nèi)外的許多企業(yè)家建立了良好的人際關(guān)系，“能夠比同時(shí)代的教育家更敏銳地感受到民族資產(chǎn)階級(jí)的利益、愿望和要求之所在”[7]107。因此，他始終注重從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要探尋中國(guó)教育的出路。黃炎培曾指出：“然則今時(shí)之社會(huì)，所需者何業(yè)？某地之社會(huì)，所需者何業(yè)？必一一加以調(diào)查，然后立一校，無(wú)不當(dāng)其位置；設(shè)一科，無(wú)不給其要求；而所養(yǎng)人才，自無(wú)見(jiàn)棄之患?！盵4]54-55他要求學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等方面必須從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況出發(fā)。他認(rèn)為，如果學(xué)校所設(shè)專業(yè)不注重社會(huì)需要，教學(xué)重理論、輕實(shí)習(xí)，教學(xué)設(shè)施與企業(yè)不配套，學(xué)生不能忍受工作的辛苦，提出不切實(shí)際的待遇要求，都不利于業(yè)界聯(lián)絡(luò)和溝通。

2.適應(yīng)性原則

從與業(yè)界的關(guān)系看，職業(yè)教育是否具有適應(yīng)性，主要考慮三個(gè)方面的因素：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展階段和區(qū)域，即考量職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性、時(shí)間適應(yīng)性和空間適應(yīng)性。張謇在業(yè)界聯(lián)絡(luò)中注重堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性，提出“在南通講教育，先要想什么是南通需要的，什么是適合南通的?！盵2]207并強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“學(xué)必期于用，用必適于地”[2]99的原則，符合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。同時(shí)，張謇堅(jiān)持空間適應(yīng)性原則，強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校的設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮區(qū)域特征，盡量就近企業(yè)開(kāi)辦學(xué)校，就近紗廠設(shè)紡織學(xué)校，建議就上海制造局設(shè)工科大學(xué)等。這樣做的好處就在于既便利于學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)、參觀，又利于營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，張謇堅(jiān)持時(shí)間適應(yīng)性原則，他所創(chuàng)辦的學(xué)校、設(shè)置的專業(yè)都是面向正在興起和發(fā)展的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，學(xué)?？梢詮漠a(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展中獲取強(qiáng)大的可持續(xù)的活力。黃炎培十分傾向張謇的辦學(xué)理念，他也主張職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)就企業(yè)而建，并認(rèn)為：“學(xué)校位置，當(dāng)然不宜離開(kāi)這種職業(yè)的區(qū)域過(guò)遠(yuǎn)了?！盵4]180他在考察過(guò)程中對(duì)南通的職業(yè)教育給予高度贊揚(yáng)，并評(píng)價(jià)道：“夫農(nóng)校宜視地方狀況而定其特別注重之點(diǎn)。通宜棉，則集中其研于棉?！薄奥?lián)絡(luò)農(nóng)夫社會(huì)之得法，能以實(shí)實(shí)辟辟之成績(jī)昭示人，人欲不信，從而不得。”[4]65

3.及時(shí)推廣原則

企業(yè)具有敏銳的捕捉發(fā)展機(jī)遇的洞察力和創(chuàng)新能力，但在某個(gè)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展之初，它通常會(huì)遇到社會(huì)民眾和習(xí)慣勢(shì)力的遏制。身跨政界、商界和學(xué)界的張謇對(duì)此深有感觸，并認(rèn)為興辦教育是解困的根本之道。他主張“實(shí)業(yè)所至，教育所至”[2]214，并指出，興辦教育可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)功能，即一方面，提高國(guó)民的基本素質(zhì)和對(duì)新事物的認(rèn)知，從而轉(zhuǎn)變思想觀念，形成社會(huì)共識(shí)和合力，為企業(yè)發(fā)展鳴鑼開(kāi)道；另一方面，提供新型人才和技術(shù)為企業(yè)服務(wù)，擺脫受制于人的窘境，增強(qiáng)自主發(fā)展能力。張謇所創(chuàng)辦的眾多職業(yè)學(xué)校都是基于這種考量應(yīng)運(yùn)而生的。黃炎培也強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校的普及推廣功能，并指出：“茍為社會(huì)所急需，則皆推廣所必及者也?！盵4]5他主張職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)急社會(huì)所急，主動(dòng)承擔(dān)推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的責(zé)任。

三、業(yè)界聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容

張謇、黃炎培推動(dòng)業(yè)界聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容非常廣泛，涵蓋專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)、資金籌措等多方面。

張謇所創(chuàng)辦的職業(yè)學(xué)校以民立為主，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由企業(yè)提供，這在辦學(xué)體制上構(gòu)筑了學(xué)校與企業(yè)唇齒相依的聯(lián)系。為了確保辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的穩(wěn)定，張謇還通過(guò)提取股份紅利、建立文化事業(yè)基金、劃撥土地注入校產(chǎn)等方式，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)之間的穩(wěn)定聯(lián)系。黃炎培“在辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從專業(yè)設(shè)科、課程設(shè)置、招生人數(shù)、培養(yǎng)規(guī)格，直到職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的制訂，無(wú)不建立在詳細(xì)的社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)之上?！痹谒某珜?dǎo)下，“幾十年來(lái)，中華職業(yè)教育社形成一種制度，定期邀請(qǐng)工、農(nóng)、商、金融、教育各界專家集會(huì)，隨時(shí)了解社會(huì)需求，征求各界對(duì)學(xué)生的反映，對(duì)學(xué)校的要求，以期改進(jìn)工作?！盵7]125

張謇、黃炎培注重架構(gòu)業(yè)界聯(lián)絡(luò)渠道培育學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。張謇提出了“學(xué)問(wèn)兼理論與閱歷乃成，一面研究，一面踐履，正求學(xué)問(wèn)補(bǔ)不足之法”[2]101的著名論斷，把閱歷納入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生重視職業(yè)練歷，培植“服勞”、“耐苦”、“合群”、“循職份”、“保信用”等基本的職業(yè)素養(yǎng)。黃炎培也強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生“于功課切不可重理論而輕實(shí)習(xí)；于訓(xùn)練萬(wàn)不可長(zhǎng)惰性而廢服勞。否則，其結(jié)果就僅存職業(yè)學(xué)校虛名”[4]49。他強(qiáng)調(diào)“就是訓(xùn)練學(xué)生，也要體察職業(yè)界的習(xí)慣”[4]155，要求培植學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣。他要求學(xué)生充分抓住實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解學(xué)科發(fā)展的最新情況，掌握專業(yè)知識(shí)，“養(yǎng)成職業(yè)界的種種資格”；要求學(xué)生敢于借助口頭或筆頭發(fā)表學(xué)習(xí)心得，既求教于社會(huì)先賢，又展示自己的才能，讓社會(huì)了解自己，建立社會(huì)信賴；要求學(xué)生利用機(jī)會(huì)進(jìn)行社交，提高交往能力，積累社會(huì)資本。

張謇、黃炎培注重利用業(yè)界聯(lián)絡(luò)推動(dòng)教學(xué)基本建設(shè)。張謇開(kāi)設(shè)校辦工廠、開(kāi)辟師生試驗(yàn)田，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，如在所辦企業(yè)中開(kāi)設(shè)學(xué)生工作崗位，為學(xué)生創(chuàng)造了有利的實(shí)習(xí)條件。張謇還主動(dòng)向企業(yè)推薦畢業(yè)生，拓展了學(xué)生的就業(yè)渠道。黃炎培要求“在職業(yè)學(xué)校與含有職業(yè)性質(zhì)之學(xué)校，尤必于平時(shí)一切設(shè)施，使學(xué)校與社會(huì)溝通，乃可望教育與職業(yè)接近?！盵4]49他在中華職業(yè)教育社，以系科為單位，開(kāi)辦相應(yīng)的工廠，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。黃炎培還注重培育學(xué)校管理者的素質(zhì)和能力，并指出：職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)應(yīng)有“社會(huì)活動(dòng)力”，“職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)資格所最不相宜的，怕就是富有孤獨(dú)性的書(shū)呆子?！盵4]181張謇、黃炎培都注重聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的名師、技術(shù)人員擔(dān)任教員。張謇聘請(qǐng)著名刺繡藝術(shù)家沈壽，在南通紡織專門(mén)學(xué)校開(kāi)設(shè)刺繡科，自編教材，培養(yǎng)了一批刺繡人才；組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，拓展國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，推動(dòng)了南通刺繡家紡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。黃炎培指出：“職業(yè)學(xué)校教員，至少一部分須請(qǐng)?jiān)芜@種業(yè)務(wù)或現(xiàn)任這種業(yè)務(wù)者擔(dān)任，所有教程呀，教材呀，讓他就所規(guī)定的時(shí)間數(shù)、入學(xué)程度標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)程度標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，依他業(yè)務(wù)上親身經(jīng)驗(yàn)的覺(jué)察和主張來(lái)規(guī)定?！盵4]180

四、業(yè)界聯(lián)絡(luò)的機(jī)制與形式

學(xué)校在業(yè)界聯(lián)絡(luò)中往往處于弱勢(shì)地位，要使業(yè)界聯(lián)絡(luò)順利開(kāi)展，需要建立健全業(yè)界聯(lián)絡(luò)的機(jī)制。由于張謇身兼學(xué)界、行業(yè)界的領(lǐng)袖，他所辦學(xué)校多屬民立。他憑借個(gè)人的魅力，推動(dòng)行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)主動(dòng)為學(xué)校資助經(jīng)費(fèi)、提供實(shí)習(xí)崗位和教師，幾乎是每推進(jìn)一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展就興辦相應(yīng)的學(xué)校。這種由民營(yíng)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)推動(dòng)所辦的學(xué)校，業(yè)界聯(lián)絡(luò)比較順暢，但由于這種業(yè)界聯(lián)絡(luò)主要依附于個(gè)人影響力，其體制機(jī)制并不健全，對(duì)其他學(xué)校并不具有普遍意義。黃炎培在美國(guó)考察時(shí)曾重點(diǎn)關(guān)注、研究美國(guó)教育機(jī)關(guān)與職業(yè)機(jī)關(guān)的聯(lián)絡(luò)體制和方法，因而對(duì)世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育中業(yè)界聯(lián)絡(luò)的理念、經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)要比張謇深刻。他借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際，創(chuàng)造性地提出建立省職業(yè)教育總機(jī)關(guān)的構(gòu)想，即總機(jī)關(guān)由教育、實(shí)業(yè)行政兩部分組成，專門(mén)負(fù)責(zé)大學(xué)、專門(mén)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的業(yè)界聯(lián)絡(luò)工作；總機(jī)關(guān)設(shè)委員會(huì)，由教育、實(shí)業(yè)兩界要員、行業(yè)領(lǐng)袖和職業(yè)教育專家組成，形成行政為主導(dǎo)、行業(yè)為主體、學(xué)校參與的工作機(jī)制；總機(jī)關(guān)的主要職能包括對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需要狀況的“調(diào)查、研究、規(guī)劃、指導(dǎo)以及籌備師資、推廣出路”[4]128，教授科目及教材的確定、訓(xùn)育等。黃炎培還參照美國(guó)的做法，構(gòu)建執(zhí)行層面的業(yè)界聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)。他指出，美國(guó)職業(yè)學(xué)校之組織，有所謂顧問(wèn)委員會(huì)者?！拔瘑T會(huì)之職權(quán)，會(huì)同辦學(xué)者與學(xué)校教師，商榷勸導(dǎo)，督察指示，而不負(fù)執(zhí)行之責(zé)?！盵4]50業(yè)界顧問(wèn)委員會(huì)是一個(gè)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，由校內(nèi)教師與行業(yè)專家共同組成，賦予行業(yè)專家同等權(quán)力。行業(yè)專家與校內(nèi)教師共同負(fù)責(zé)就專業(yè)和課程建設(shè)方案、教材制訂、教學(xué)監(jiān)控等事項(xiàng)進(jìn)行協(xié)商探討，給予審定。至于方案的起草、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等具體的工作，則由校內(nèi)教師實(shí)施，除學(xué)校特別聘用外，行業(yè)專家不參與學(xué)校教育教學(xué)的執(zhí)行工作。

張謇、黃炎培探索了業(yè)界聯(lián)絡(luò)的多種載體。張謇以章程形式規(guī)定學(xué)生參觀企業(yè)，鼓勵(lì)師生辦貿(mào)易公司及學(xué)生集資辦廠，派畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，推動(dòng)校企相互支助和合作，開(kāi)辦校辦工廠，組織師生耕作試驗(yàn)地，農(nóng)校建立擴(kuò)充部，開(kāi)展演講、推銷(xiāo)成果活動(dòng)，對(duì)外貸種，推廣農(nóng)業(yè)科技，舉辦展覽會(huì)等。黃炎培建議教育界與實(shí)業(yè)界合作先從補(bǔ)習(xí)教育與短期修業(yè)下手，推動(dòng)聯(lián)合計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生，設(shè)立職業(yè)介紹部，建立職業(yè)教育館，學(xué)校辦工廠，面向社會(huì)發(fā)債券維持工廠的經(jīng)營(yíng)。又鑒于流動(dòng)資金缺乏，建議最好與現(xiàn)設(shè)之工廠合作。

業(yè)界聯(lián)絡(luò)是職業(yè)院校與行業(yè)的深度融合，是校企合作的升華。張謇、黃炎培推動(dòng)業(yè)界聯(lián)絡(luò)的思想與實(shí)踐，雖然時(shí)過(guò)境遷，但它反映了職業(yè)教育的客觀規(guī)律，仍具有強(qiáng)大生命力，對(duì)于推動(dòng)當(dāng)代職業(yè)教育的改革創(chuàng)新仍具有重要的啟迪和借鑒作用。

[1]曹從坡，楊桐.張謇全集:第1卷[M].南京:江蘇古籍出版社，1994.

[2]曹從坡，楊桐.張謇全集:第4卷[M].南京:江蘇古籍出版社，1994.

[3]黃炎培.黃炎培日記[M].北京:華文出版社，2008:154.

[4]黃炎培.黃炎培教育文選[M].上海:上海教育出版社，1985.

[5]璩鑫圭，童富勇，張守智.中國(guó)近代教育史資料匯編[M].上海:上海教育出版社，1994:427.

[6]曹從坡，楊桐.張謇全集:第3卷[M].南京:江蘇古籍出版社，1994:804.

[7]田正平.中國(guó)教育思想通史:第6卷[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，1994.

[責(zé)任編輯：彭干梓]

Thought and Practice of ZHANG Jian and HUANG Yanpei in Prompting Communication among Industries

WANG Fei
(Publicity Section, Nantong Textile Vocational & Technical College, Nantong, 226007, China)

The communication among industries is an in-depth integration between vocational colleges and the industry, and it is an upgrade of the cooperation between colleges and corporations. At the beginning of developing Chinese modern vocational education, ZHANG Jian and HUANG Yanpei attached great importance to the communication among industries. They made a profound interpretation of the importance, the principle and the content of the communication among industries in vocational education and made a further exploration on the mechanism and form of it. The article compares and analyses the thought and practice of ZHANG Jian and HUANG Yanpei in prompting the communication among industries, which is in the hope of providing some inspiration for the reform of the cooperation between colleges and corporations in present vocational education.

ZHANG Jian; HUANG Yanpei; Communication among industries

G710

A

1671-4326(2010)04-0033-04

2010-09-19

江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度課題（高教系統(tǒng)）（19）

王 飛（1966—），男，江蘇通州人，南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部，副教授.