高職“電力電子器件與應(yīng)用”項目課程教學(xué)改革

康秀強(qiáng)

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣電子工程系，浙江溫州 325035）

高職“電力電子器件與應(yīng)用”項目課程教學(xué)改革

康秀強(qiáng)

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣電子工程系，浙江溫州 325035）

為了適應(yīng)社會對高技術(shù)、高技能人才的需求，高職“電力電子器件與應(yīng)用”引入項目課程教學(xué)，通過真實的應(yīng)用性項目（模塊）將理論知識與實踐技能串聯(lián)起來，以完成工作任務(wù)為主建立適合學(xué)生活動的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)學(xué)生獲得相應(yīng)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力和素質(zhì)要求的教學(xué)目標(biāo)。

高職院校；電力電子器件與應(yīng)用；項目課程

高職院校傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式主要采取班級授課制，以課堂教學(xué)的形式來開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式以聽講、理解、書面練習(xí)為主。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的知識雖然體系比較完整，但與大部分學(xué)生將來所要從事的職業(yè)能力要求存在一定的距離。實施項目課程教學(xué)較好地解決了以上問題。項目課程特別適合在專業(yè)課程中開展，因為專業(yè)課程應(yīng)用性強(qiáng)，更接近工作崗位，便于編制項目及工作任務(wù)。如在“電力電子器件與應(yīng)用”項目課程教學(xué)中，可把原“電力電子技術(shù)”課程中的整流電路、斬波電路、交流調(diào)壓電路、逆變電路和變頻電路等分別通過實際應(yīng)用項目（模塊）把理論知識與實踐應(yīng)用串聯(lián)起來，編制不同的工作任務(wù)用于教學(xué)。項目課程教學(xué)改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動聽講的方式，大大提高了學(xué)生參與的積極性，收到了較好的教學(xué)效果[1]。

一、“電力電子器件與應(yīng)用”項目課程教學(xué)的前期準(zhǔn)備

1.教材編寫

教材作為教師和學(xué)生據(jù)以開展教與學(xué)活動的主要載體，其選擇甚為重要?，F(xiàn)行高職院校教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等本科院校教材的“壓縮本”，部分高職院校仍在按照學(xué)科體系安排課程和選用教材，高技術(shù)、高技能人才培養(yǎng)效率不高。為確保項目課程教學(xué)的順利開展，高職院校應(yīng)鼓勵有經(jīng)驗的教師積極編寫教材。在編寫教材的過程中，教師要考慮所設(shè)計的項目能否覆蓋大部分課程的工作領(lǐng)域，能否負(fù)載這個工作領(lǐng)域所需的大部分知識，同時還要考慮教材按照什么標(biāo)準(zhǔn)對項目進(jìn)行劃分，其結(jié)構(gòu)是否足夠體現(xiàn)了工作體系的特征等。同時要求教師把理論知識均勻地分配到各個項目中去，通過實踐應(yīng)用性項目把相關(guān)的知識與實踐技能串聯(lián)起來，突出工作實踐在課程中的主體地位，用典型產(chǎn)品或服務(wù)引領(lǐng)工作任務(wù)，用工作任務(wù)引領(lǐng)理論，把理論知識融入工作任務(wù)之中[2]。一個項目可以理解為一個器件的認(rèn)識，一件產(chǎn)品的設(shè)計與制作，一個故障的排除，一項服務(wù)的提供等。比較大的項目可分解為若干模塊。《電力電子器件與應(yīng)用》教材共安排5個項目10個模塊（見表1）。

表1 《電力電子器件與應(yīng)用》教材項目安排

高職專業(yè)課程是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，社會對高職畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)技能要求很高。這就要求項目課程教學(xué)有效地建立起學(xué)校與行業(yè)及企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性和實用性。選取項目要以真實性和應(yīng)用性為原則，以現(xiàn)實的對象為材料，并具備可操作性。如在項目三中，安排了2個較實用的模塊：“調(diào)光臺燈的設(shè)計與制作”與“交流穩(wěn)壓器的設(shè)計與制作”，調(diào)光臺燈和交流穩(wěn)壓器這兩個產(chǎn)品現(xiàn)在有很多企業(yè)在批量生產(chǎn)，具備很高的真實性和應(yīng)用性。通過這2個模塊把交流開關(guān)、觸發(fā)電路、交流調(diào)壓電路、過零觸發(fā)等理論知識融入其中，學(xué)生在設(shè)計與制作調(diào)光臺燈和交流穩(wěn)壓器的工作過程中自然學(xué)會設(shè)計技術(shù)、實踐技能與理論知識。同時在教材的內(nèi)容順序安排上，先提出教學(xué)目標(biāo)與工作任務(wù)，再介紹相關(guān)實踐知識與相關(guān)理論知識，使學(xué)生預(yù)先知道要達(dá)到的目標(biāo)及要完成的任務(wù)，在完成工作任務(wù)中接受各類知識，甚至有些項目增設(shè)擴(kuò)展知識來擴(kuò)展學(xué)生的思維，可提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力[3]。

2.師資保障

項目課程教學(xué)的成效如何關(guān)鍵在于教師，這對教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求，既要有扎實的專業(yè)技術(shù)理論知識，又要有熟練的實際操作技能的雙師型教師[4]。這就要求教師既精通課程的系統(tǒng)知識、應(yīng)用知識及前沿知識，同時還應(yīng)具備高級技工的操作水平及工程師的設(shè)計水平，了解和熟悉課程對應(yīng)工作崗位的操作技能及設(shè)計能力，保證授課過程中能進(jìn)行熟練、規(guī)范的操作及設(shè)計。

3.教學(xué)環(huán)境設(shè)置

項目課程教學(xué)環(huán)境設(shè)置要符合理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)需求，特別是要考慮方便配置完成項目課程各項工作任務(wù)所需要的設(shè)備、儀器儀表、工具、器件及材料等，同時還要考慮真實項目與工作崗位的對接，建設(shè)項目課程教學(xué)專業(yè)教室。專業(yè)教室應(yīng)盡量實行多個項目講練學(xué)一體化，并按照專業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖和教學(xué)模型，將理論教學(xué)課按排在專業(yè)教室來上，為學(xué)生提供一個全新的邊做邊學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過完成工作任務(wù)去掌握技能與知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“電力電子器件與應(yīng)用”項目課程教學(xué)的實施

1.工作任務(wù)設(shè)置

在項目課程教學(xué)活動中，教師可以把項目分解成若干工作任務(wù)（對應(yīng)工作崗位），任務(wù)設(shè)置時盡量與工作崗位對應(yīng)。教師的作用不僅是一個可供學(xué)生利用的“資料庫”，更應(yīng)該成為一名向?qū)Ш皖檰?，幫助學(xué)生探索前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成工作任務(wù)學(xué)會技能與知識，而且又能在教師有目的地引導(dǎo)下,培養(yǎng)合作及解決問題等綜合能力。項目課程教學(xué)是以實踐能力為紐帶聯(lián)系知識與工作任務(wù)，強(qiáng)調(diào)不僅要給學(xué)生知識，而且要通過訓(xùn)練讓學(xué)生能夠在知識與工作任務(wù)之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。項目課程教學(xué)既突出工作實踐又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

項目課程是一種按照工作的相關(guān)性而不是知識的相關(guān)性組織內(nèi)容的課程，其課程內(nèi)容的載體是工作任務(wù)，這樣工作任務(wù)就成了項目課程的核心要素，而其設(shè)計與描述也就成了項目課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。項目課程教學(xué)整個過程是以工作任務(wù)為中心來展開的，其邏輯主線是工作任務(wù)的完成，教學(xué)的第一個步驟不是給學(xué)生介紹導(dǎo)論性知識，而是描述工作任務(wù)，圍繞著工作任務(wù)的完成來闡述相關(guān)理論知識，具體工作任務(wù)描述可參照企業(yè)任務(wù)書的形式。但項目課程教學(xué)并非要忽視理論知識，從學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的角度看，它恰恰是在強(qiáng)化理論知識，強(qiáng)調(diào)不要單獨(dú)學(xué)習(xí)理論知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中去建構(gòu)理論知識。這就要求教師在教學(xué)過程中運(yùn)用各種銜接性語言，既能把理論與實踐結(jié)合起來又能把前后不同工作任務(wù)中出現(xiàn)的理論知識銜接起來，使學(xué)生不至于對知識產(chǎn)生“零亂”的感覺。

“電力電子器件與應(yīng)用”項目課程設(shè)置不同的工作任務(wù)，如圖1所示。

圖1 “電力電子器件與應(yīng)用”項目課程工作任務(wù)

任務(wù)1：認(rèn)識（電力電子）元器件。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，如在項目一（模塊1）中，要求學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識電力二極管及晶閘管。

任務(wù)2：讀懂電路圖。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，如在項目一（模塊1）中，要求學(xué)生讀懂路燈自動控制開關(guān)電路。

任務(wù)3：產(chǎn)品（電路）制作。對應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)崗位，如在項目四（模塊1）中，要求學(xué)生制作一個小功率方波逆變器。

任務(wù)4：產(chǎn)品（電路）調(diào)試（排故障）。對應(yīng)企業(yè)的調(diào)試、維修崗位，如在項目四（模塊1）中，要求學(xué)生對制作的小功率方波逆變器進(jìn)行調(diào)試，有故障會排除。

任務(wù)5：產(chǎn)品（電路）檢測。對應(yīng)企業(yè)的檢測崗位，如在項目四（模塊1）中，要求學(xué)生對制作的小功率方波逆變器進(jìn)行性能檢測。

任務(wù)6：（典型）問題研討。培養(yǎng)學(xué)生初級學(xué)術(shù)水平，如在項目三（模塊2）中，要求學(xué)生研討“要使穩(wěn)壓器輸出電壓的穩(wěn)壓精度提高到±3%，則補(bǔ)償變壓器T1、T2、T3的次級補(bǔ)償電壓應(yīng)分別為多少？此時交流穩(wěn)壓器的穩(wěn)壓范圍為多少？”

任務(wù)7：小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、語言表達(dá)能力，項目完成后要求每個小組學(xué)生針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，并要求小組派代表上臺發(fā)言。

任務(wù)8：寫項目報告（論文）。培養(yǎng)學(xué)生初級學(xué)術(shù)水平，項目完成后要求每位學(xué)生寫項目報告。

任務(wù)9：知會綜合知識（應(yīng)用、現(xiàn)狀、發(fā)展等）。培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，如在項目四（模塊1）中，要求學(xué)生完成小功率方波逆變器制作、調(diào)試、檢測后，能介紹不間斷電源（UPS）及應(yīng)急電源（EPS）等最新產(chǎn)品的相關(guān)知識。

任務(wù)10：產(chǎn)品（電路）設(shè)計。主要對應(yīng)企業(yè)的設(shè)計崗位，如在項目三（模塊1）中，要求學(xué)生設(shè)計一個調(diào)光臺燈電路。

通過描述工作任務(wù)，既要使學(xué)生把意識聚焦到工作任務(wù)上又要以此為契機(jī)把學(xué)生逐步導(dǎo)向工作體系，必要時教師還可拓寬講解工作任務(wù)在工作體系中的功能、地位，工作任務(wù)完成后對產(chǎn)品的規(guī)格要求以及完成該工作任務(wù)所需要的設(shè)備、工具、材料清單等。

項目課程教學(xué)的目標(biāo)要指向作為工作過程結(jié)果的產(chǎn)品，項目課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)活動，整個教學(xué)過程最終要指向讓學(xué)生獲得一個具有實際價值的產(chǎn)品，這個產(chǎn)品既可以理解為制作的一個物品，也可以理解為排除的一個故障，還可以理解為所提供的一項服務(wù)，這是項目課程教學(xué)的一條重要而富有特色的原理。以典型產(chǎn)品為載體，從功能的角度看可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)組織方式設(shè)置

項目課程中項目（模塊）大小不一，為了避免一個項目工作任務(wù)完成的間斷性，上課時間最好能連續(xù)四個課時，不要分得太細(xì)?！半娏﹄娮悠骷c應(yīng)用”項目課程教學(xué)方式靈活，根據(jù)項目的大小及工作任務(wù)的重要性和難度安排時間，既可以一節(jié)課完成幾個器件的認(rèn)識，也可以幾節(jié)課完成一個小型項目的設(shè)計、制作及調(diào)試（排故障），同時還可以幾天完成一個中型項目的設(shè)計、制作及調(diào)試（排故障）。項目課程教學(xué)應(yīng)盡量采用小班制，一個班分成若干個小組，并任命小組長。為確保項目課程教學(xué)的開展和形成學(xué)生間穩(wěn)定的合作關(guān)系，應(yīng)堅持平衡劃分原則，即將不同能力、不同基礎(chǔ)的學(xué)生劃分到一個小組，有利于學(xué)生在項目活動中發(fā)揮各自優(yōu)勢，還便于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互合作。小組有討論、合作甚至競爭，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

3.教學(xué)評價

項目課程的教學(xué)評價應(yīng)指向?qū)W生在項目課程實施中的整個過程，包括每位學(xué)生在各項目開展中的參與程度、努力程度、所起作用及任務(wù)完成的情況等，同時要注重對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的形成與提高的評價?！半娏﹄娮悠骷c應(yīng)用”項目課程主要考核學(xué)生的專業(yè)知識、識圖技能、制作技能、調(diào)試技能、排故技能、檢測技能、設(shè)計能力及其他綜合能力。各個項目工作任務(wù)完成情況的總分值為學(xué)生的學(xué)期成績。項目課程教學(xué)評價的重點(diǎn)應(yīng)該是過程性評價與結(jié)論性評價相結(jié)合，從而鼓勵學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質(zhì)[5]。

三、“電力電子器件與應(yīng)用”項目課程教學(xué)改革成效

通過筆者所教電子信息工程技術(shù)專業(yè)2009級兩個班84人涉及兩門課程的問卷調(diào)查（“電機(jī)拖動基礎(chǔ)”，實施傳統(tǒng)教學(xué)；“電力電子器件與應(yīng)用”，實施項目課程教學(xué)），結(jié)果表明，傳統(tǒng)教學(xué)法下學(xué)生“一般感興趣”以上的比率為60%，實施項目課程教學(xué)后學(xué)生“一般感興趣”以上的比率提升為83%，不感興趣比率明顯下降（見表2）。問卷涉及“很感興趣”、“感興趣”、“一般感興趣”、“不感興趣”、“厭惡”5個方面。

項目課程教學(xué)以項目（模塊）為主體，以工作任務(wù)引領(lǐng)理論，把大部分的理論知識具體貫穿于工作任務(wù)之中，學(xué)生通過完成工作任務(wù)掌握技能與知識，采用學(xué)生動手做、動口講與教師教緊密結(jié)合，教師與學(xué)生在教與學(xué)中互動。課程以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，突出實踐技能，把原課程開設(shè)的理論、實驗、實訓(xùn)結(jié)合在一起，選擇集趣味性、應(yīng)用性（真實性）較強(qiáng)的項目（模塊），設(shè)置與工作崗位對接的工作任務(wù)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯提高，同時，畢業(yè)生能更快地適應(yīng)工作崗位。

高職教育的教學(xué)改革是一個不斷完善、循環(huán)上升的過程，要根據(jù)高職教育的區(qū)域性、實踐性（職業(yè)性）、高教性等特點(diǎn)，不斷調(diào)整課程項目和工作任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)過程和教學(xué)管理，提高師資水平和教學(xué)效果，才能實現(xiàn)高技術(shù)、高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

表2 傳統(tǒng)教學(xué)與項目課程教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果比較 %

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社，2007:126-128.

[2]徐國慶.項目課程的基本理論[J].職教論壇，2006(8):2-3.

[3]李俊梅，康秀強(qiáng).電力電子器件與應(yīng)用[M].杭州:浙江大學(xué)出版社，2010:97-104.

[4]周新源.現(xiàn)代職教課程觀與模塊化教學(xué)[J].職教通訊，2007(6):37.

[5]楊長亮.職業(yè)教育項目課程實施研究[J].職教通訊，2006(3):25-27.

[責(zé)任編輯：曲延昌]

Project-based Teaching Reform of "Electric and Electronic Devices and Their Application"Course in Vocational Colleges

KANG Xiuqiang
(Electric and Electronic Engineering Department, Wenzhou Vocational & Technical College,Wenzhou,325035,China)

In order to meet the social demand for the high-tech and skilled personnel, "Electric and Electronic Devices and Their Application" of vocational colleges introduces the project-based course teaching method. Through the real projects (modules), it combines the theoretical knowledge with practice and establishes the teaching method suitable for students activities by completing working tasks, which is beneficial for improving students' learning initiative and achieving the teaching objectives of acquiring the corresponding skills and quality required by certain positions.

Vocational colleges; Electric and Electronic Devices and Their Applications; Project-based courses

G712.07

A

1671-4326(2010)04-0089-04

2010-09-03

康秀強(qiáng)（1966—），男，浙江溫州人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣電子工程系，高級工程師.