運(yùn)用“娛樂(lè)”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生高尚情感

何小玲

（甘肅省水利水電學(xué)校，甘肅 蘭州 730021）

運(yùn)用“娛樂(lè)”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生高尚情感

何小玲

（甘肅省水利水電學(xué)校，甘肅 蘭州 730021）

“娛樂(lè)”教學(xué)法；高尚情感；語(yǔ)文教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)之中?！边@句話既強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也揭示了積極、美好的情感在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感并使其貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程？筆者認(rèn)為，“娛樂(lè)”教學(xué)法可以達(dá)到這一目的。娛樂(lè)教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，教師通過(guò)各種娛樂(lè)形式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)?！皧蕵?lè)”教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是寓教于樂(lè)，即教師根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求，把生動(dòng)、活潑的娛樂(lè)形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與，既使學(xué)生的情感得到良好的發(fā)展，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 通過(guò)學(xué)“唱”詩(shī)詞培養(yǎng)學(xué)生高尚情感

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中許多是詩(shī)詞，而古代詩(shī)詞大多是與音樂(lè)聯(lián)系在一起的，尤其是樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、詞等，都有特定的樂(lè)調(diào)、音韻、節(jié)奏。因此，在詩(shī)詞教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)，加入音樂(lè)欣賞，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞情境，把握詩(shī)詞的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如筆者在教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，利用多媒體設(shè)備，選擇電視劇《三國(guó)演義》片頭曲作為背景音樂(lè)，先播放朗誦帶，讓學(xué)生整體感受《念奴嬌·赤壁懷古》感慨古今，雄渾蒼涼、氣勢(shì)磅礴、昂揚(yáng)郁勃的意境之美，在音樂(lè)的感召下學(xué)生會(huì)根據(jù)課文所蘊(yùn)含的意象展開(kāi)豐富聯(lián)想，自然而然地進(jìn)入到詩(shī)詞的意境中，然后播放根據(jù)詩(shī)歌演繹的歌曲《念奴嬌·赤壁懷古》，并配以有關(guān)《念奴嬌·赤壁懷古》的歌舞片，讓學(xué)生在視聽(tīng)中體會(huì)美麗的意象并進(jìn)行再創(chuàng)造，最后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，力求唱出詩(shī)歌的意境美。學(xué)生在練唱過(guò)程中進(jìn)入角色，體驗(yàn)到壯志未酬的無(wú)奈和人生失意的幽憤及渴望建功立業(yè)的真情，音樂(lè)形式既能使學(xué)生充分享受美的愉悅，又能陶冶他們的情操。語(yǔ)文教材中很多詩(shī)詞都可用這種形式進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。例如，柳永的《雨霖鈴》把學(xué)生帶進(jìn)柔情蜜意之中，使學(xué)生體會(huì)到有情人分別時(shí)的感受。也可由男女學(xué)生分角色對(duì)比朗讀，詞情盡現(xiàn)，境界全出。陶淵明的《歸園田居》使學(xué)生感受到詩(shī)人對(duì)自由、歡樂(lè)生活的熱烈追求?，F(xiàn)代詩(shī)詞如《再別康橋》除了惆悵、眷戀之情外，云彩、金柳、青草、潭水、星輝和夏蟲(chóng)就是教育學(xué)生熱愛(ài)大自然的最好例子?？梢哉f(shuō)，這些詩(shī)詞為培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感提供了生動(dòng)的素材。

2 運(yùn)用學(xué)“演”課本劇培養(yǎng)學(xué)生高尚情感

課本劇表演是通過(guò)了解文意，體會(huì)情感，并依托表演者的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，以表演的形式將課文原意展現(xiàn)在觀眾面前的表現(xiàn)形式，是一種讓學(xué)生自己來(lái)營(yíng)造和表現(xiàn)課文中的環(huán)境、情節(jié)、人物，將課文內(nèi)容更加生動(dòng)、形象地傳達(dá)給學(xué)生的一種集教學(xué)和娛樂(lè)為一體的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。學(xué)“演”課本劇，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的目的。鑒于此，筆者在教學(xué)中，有意識(shí)地嘗試課本劇教學(xué)?，F(xiàn)行教材中可用來(lái)編演課本劇的課文很多，《雷雨》《閨塾》戲劇自不必說(shuō)，其他如《鴻門(mén)宴》《鄒忌諷齊王納諫》《孔雀東南飛》《項(xiàng)鏈》《林黛玉進(jìn)賈府》《廉頗藺相如列傳》《燭之武退秦師》等經(jīng)典課文都可改編成課本劇讓學(xué)生表演。在表演中，不僅需要學(xué)生掌握課文內(nèi)容，而且要具備一定的形體表現(xiàn)能力。這就要求在表演之前，師生共同對(duì)課文進(jìn)行圈詞點(diǎn)句、反復(fù)細(xì)讀，深入把握故事情節(jié)的發(fā)展、生動(dòng)的對(duì)話、形象的動(dòng)作及人物內(nèi)心或神情的變化等內(nèi)容。所以，表演課本劇不但可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和多種語(yǔ)文能力。課本劇表演不只是課文內(nèi)容的照搬，更重要的是能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行親身體驗(yàn)。教師不僅要重視“演”的過(guò)程，更要重視“評(píng)”的訓(xùn)練。表演完成后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，使其談?wù)勛约簩?duì)角色的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)自己從人物身上體會(huì)到了什么，想想自己從中懂得了什么道理。通過(guò)評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文蘊(yùn)藏的深意。把課本劇表演運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性。它既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，活躍了課堂氣氛，更對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和高尚情感的形成起到了促進(jìn)作用。

3 設(shè)計(jì)有趣、快樂(lè)的課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生高尚情感

語(yǔ)文教材所采用的文學(xué)作品大多具有很強(qiáng)的形象性和情感性特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)有趣、快樂(lè)的課堂練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。如速讀比賽、記憶力比賽、查字比賽、設(shè)計(jì)題目比賽等，教師還可以靈活設(shè)計(jì)有趣、快樂(lè)的課堂練習(xí)，營(yíng)造不同的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽參與練習(xí)，使平淡的課堂練習(xí)充滿樂(lè)趣。如模擬表演、辯論和演講等，可發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。然而“娛樂(lè)”教學(xué)法中的“樂(lè)”并不是讓學(xué)生玩，而是在兼顧學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們的高尚情感。所以，教師在創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍時(shí)，要注意“娛樂(lè)”教學(xué)法是提高教學(xué)效果的一種手段，而不是目的，此方法必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或課堂情景使用。

另外，課外也可以考慮“娛樂(lè)”教學(xué)法的滲透。如語(yǔ)文課離不開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，但真正的文章應(yīng)該是“心聲”,是學(xué)生所見(jiàn)、所聞、所想的真實(shí)反映。而命題作文具有很大局限性?？梢栽谡n堂教學(xué)之外為學(xué)生開(kāi)設(shè)一方練筆的園地，每2周出版一期班級(jí)手抄報(bào)，手抄報(bào)上的文章都是學(xué)生自己的創(chuàng)作，先收集文章，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行編輯、排版、復(fù)印，最后互相傳看。這樣不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力,其組織、社交能力也得到了鍛煉。

“娛樂(lè)”教學(xué)法是營(yíng)造活潑、寬松課堂氣氛的有效方法，對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)尤為適用。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且其所營(yíng)造的良好課堂氛圍保證了課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情感，符合當(dāng)前語(yǔ)文教育改革目標(biāo)，是適合教育發(fā)展潮流的一種教學(xué)方法。

G424.1

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1671-1246（2010）05-0063-02