醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)模式和方法探討

方長(zhǎng)民，杜忠良

（商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 商丘 476100）

醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)模式和方法探討

方長(zhǎng)民，杜忠良

（商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 商丘 476100）

醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

隨著醫(yī)學(xué)水平的不斷提高，涌現(xiàn)出了許多新的交叉學(xué)科，醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)就是醫(yī)學(xué)影像學(xué)與人體解剖學(xué)之間的交叉學(xué)科，它為醫(yī)學(xué)生及廣大醫(yī)務(wù)工作者提供了認(rèn)識(shí)人體解剖結(jié)構(gòu)和功能的新途徑，也為醫(yī)學(xué)生今后在臨床工作中診療疾病奠定了良好基礎(chǔ)[1]。我校解剖學(xué)教研室承擔(dān)了2005～2008級(jí)三年制專科醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)工作，在4年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，收到較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1 對(duì)象與方法

教學(xué)對(duì)象為我校2005～2008級(jí)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)專科生，共6個(gè)班235名學(xué)生。每個(gè)班醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)為76節(jié)，理論課與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)之比為1∶1；采用理論講授、實(shí)驗(yàn)觀察、問題引導(dǎo)、病案討論等教學(xué)方法。

2 結(jié)果與討論

2.1 教學(xué)前準(zhǔn)備工作

醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)是人體解剖學(xué)的一個(gè)分支，它與系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)一樣，研究正常人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，但醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)還包括X線透視、超聲波檢查等內(nèi)容。作為一門新興、發(fā)展迅速的交叉學(xué)科，要求教師上課前一定要做好充分準(zhǔn)備。

首先做好心理準(zhǔn)備。教師要有開拓進(jìn)取、勇挑重?fù)?dān)、甘為人梯的精神。

其次要選準(zhǔn)教材。制作與教材內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)本、模型，充分利用多媒體，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)課件，利用三維動(dòng)畫技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

再次是加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力。為提高教師自身素質(zhì)，我室選派2名具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的教師到附屬醫(yī)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí)影像技術(shù)半年，再經(jīng)過3年教學(xué)實(shí)踐，逐漸完善教學(xué)工作。

2.2 改進(jìn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論講解

醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)以人體解剖學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)闡述人體結(jié)構(gòu)的影像特征。為達(dá)到教學(xué)目的，教師上課前先讓學(xué)生回憶學(xué)過的系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)有關(guān)內(nèi)容，再講解醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)基本理論。充分利用多媒體課件及X線片、投影膠片、CT片等，配合板書和簡(jiǎn)圖，講授醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的基本概念、基本理論和基本知識(shí)。如在講解顱腦影像學(xué)解剖時(shí)，先讓學(xué)生理解顱腦的局部解剖特征，再講解顱腦的X線解剖、斷層解剖以及超聲、CT、MRl的影像表現(xiàn)等，其中CT是重點(diǎn)講解內(nèi)容。又如講解頭部外傷后血腫的鑒別時(shí)，用解剖學(xué)知識(shí)就可較好地解釋病變部位的影像表現(xiàn)。

2.3 教學(xué)形式多樣化

醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，在一定條件下可以顯示人體器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院放射科、CT室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，使學(xué)生對(duì)其有一定的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的基本理論和基本知識(shí)。也可以采用啟發(fā)式教學(xué)，利用學(xué)生已學(xué)的解剖學(xué)知識(shí)，加深、鞏固醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)知識(shí)。如在講解鼻旁竇的影像解剖時(shí)，學(xué)生僅知道鼻旁竇的形態(tài)結(jié)構(gòu)，不知道8歲前鼻旁竇發(fā)育不完善，很容易誤診為兒童鼻竇炎，所以應(yīng)利用圖片、簡(jiǎn)圖及多媒體課件，向?qū)W生展示和講解鼻旁竇不同時(shí)期、不同年齡的變化。

2.4 采用邊講、邊看、邊議的方法

充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在掛圖、斷層解剖標(biāo)本、影像膠片、自繪圖片等教具的配合使用下，教師講解，學(xué)生觀察，師生進(jìn)行討論。學(xué)生在聽課過程中可以隨時(shí)提出問題，教師及時(shí)解答，這樣不僅可加強(qiáng)師生交流，而且有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，便于改進(jìn)。

2.5 制作斷層標(biāo)本配合教學(xué)

醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)雖然是臨床影像診斷學(xué)的基礎(chǔ)課程，但對(duì)于僅學(xué)過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)生來說，對(duì)其基本理論、基本知識(shí)還是較難理解。為幫助學(xué)生正確理解CT、MRI等技術(shù)，我室制作了大量人體斷層解剖標(biāo)本，使學(xué)生能對(duì)照標(biāo)本進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)依據(jù)膠片觀察斷層標(biāo)本，加強(qiáng)記憶。

2.6 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范教學(xué)

為提高教學(xué)質(zhì)量，我室每年都進(jìn)行教學(xué)回顧、工作總結(jié)，同時(shí)針對(duì)教學(xué)信息量大、學(xué)時(shí)少的突出矛盾，重點(diǎn)抓好醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)的“三基”內(nèi)容[2]，結(jié)合科技發(fā)展動(dòng)態(tài)編寫適合教師使用的講稿和教案。為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，我室還根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及大綱，結(jié)合教材和講稿編寫了學(xué)習(xí)指導(dǎo)教程，以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

[1]劉豐春.影像解剖學(xué)教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[J].中國(guó)斷層影像解剖學(xué)雜志，1999，3（3）：86～87.

[2]劉雷.醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)教學(xué)體會(huì)[J].商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，（3）：45～46.

G420

B

1671-1246（2010）05-0057-01