大學(xué)英語教學(xué)中不同層次學(xué)生多媒體使用情況、態(tài)度調(diào)查

楊華堂

（甘肅民族師范學(xué)院，甘肅 甘南 747000）

大學(xué)英語教學(xué)中不同層次學(xué)生多媒體使用情況、態(tài)度調(diào)查

楊華堂

（甘肅民族師范學(xué)院，甘肅 甘南 747000）

大學(xué)；多媒體；英語教學(xué)

為了配合大學(xué)公共英語教學(xué)改革，教育部大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《英語教學(xué)基本要求》提出：“貫穿分類指導(dǎo)、大力推廣應(yīng)用信息技術(shù)、共享優(yōu)質(zhì)教育資源。”高校擴(kuò)招后，教學(xué)班級人數(shù)增加，學(xué)生差異較大，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能針對學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。利用多媒體教學(xué)可以避免出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽、基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上現(xiàn)象。但在實(shí)際教學(xué)中，不同程度的學(xué)生對多媒體的態(tài)度和使用情況有很大不同，現(xiàn)探討如下。

1 調(diào)查內(nèi)容、對象與方法

1.1 調(diào)查內(nèi)容

大學(xué)英語教學(xué)中不同層次學(xué)生多媒體使用有何不同？哪一層次學(xué)生能更有效使用？如何改進(jìn)欠有效層次學(xué)生多媒體使用方法？

1.2 調(diào)查對象

甘肅民族師范學(xué)院2008級大學(xué)英語分層班A級1～10班，共610人；B級1～10班，共600人。分班是根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的高考英語成績及本人意愿綜合考慮的，確定A級、B級人數(shù)后，按分?jǐn)?shù)高低均勻分班，同一層次內(nèi)各班學(xué)生成績基本相同。

1.3 調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法。

2 調(diào)查結(jié)果分析

問卷的第一個問題是：“你會使用多媒體嗎？你經(jīng)常用多媒體做什么？”A、B級學(xué)生都會使用多媒體。A級學(xué)生既學(xué)習(xí)英語，又做其他事情；B級學(xué)生只有60人表示偶爾學(xué)習(xí)英語，占10.0%。當(dāng)回答“你有沒有多媒體英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃？”時，A級有205名學(xué)生表示有聽、說、讀、寫的目標(biāo)和計劃，占33.6%；有405名學(xué)生沒有多媒體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，占66.4%。而B級學(xué)生只有2人表示有英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，占0.3%。當(dāng)回答“你能否經(jīng)常與教師和同學(xué)在網(wǎng)上用英語進(jìn)行交流？”時，A級學(xué)生選“能”的有503人，占82.5%；而B級學(xué)生只有89人，占14.8%。在回答“你對教師的多媒體教學(xué)有何意見或建議？”時，A級學(xué)生認(rèn)為教師過分強(qiáng)調(diào)以多媒體為中心，忽視師生之間、生生之間的互動交流；多媒體教學(xué)僅是教師照“屏幕”宣科，進(jìn)行“填鴨式”的灌輸教學(xué)，單調(diào)乏味等。A級學(xué)生的建議有：重視互動，多安排一些聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)；多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合；課件應(yīng)圖文并茂，生動活潑，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而B級學(xué)生沒有意見和建議。在回答“你對學(xué)校的多媒體設(shè)備是否滿意？”時，A級學(xué)生有123人表示滿意，占20.2%。有487人表示不滿意，占79.8%，他們認(rèn)為多媒體教室的音響設(shè)備效果差、噪音大；多媒體教室過大，中、后排看不清屏幕內(nèi)容；教室座位太緊，互動時不方便；多媒體教室無自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。而B級學(xué)生100.0%滿意。在回答“你認(rèn)為多媒體對學(xué)習(xí)英語知識和提高英語能力有沒有幫助？”時，A級學(xué)生回答全部是肯定。B級學(xué)生中87人表示有，占14.5%；223人表示不知道，占37.2%；290人表示自己連課本都學(xué)不好，沒必要用多媒體，愿意首先從課本學(xué)起，占 48.3%。

3 啟發(fā)與建議

從調(diào)查結(jié)果可以看出，A級學(xué)生對多媒體的利用較好，而B級學(xué)生則較差。A級學(xué)生對教師的多媒體教學(xué)、學(xué)校的多媒體設(shè)備十分關(guān)注；而B級學(xué)生對接受多媒體教學(xué)的信心不高，仍然認(rèn)為書本是主要學(xué)習(xí)資源。因此，要轉(zhuǎn)變B級學(xué)生對多媒體教學(xué)的認(rèn)識，讓他們認(rèn)識到多媒體的優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會利用多媒體進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到多媒體的優(yōu)點(diǎn)，可將學(xué)生集中起來，在教師指導(dǎo)下，每天利用多媒體學(xué)習(xí)20～30分鐘，他們可以根據(jù)自己的興趣閱讀、聽、說、寫作。

為了讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，還要幫助他們制訂適合自己的多媒體學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)其根據(jù)計劃有條不紊地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行自我評價，以了解自己的知識掌握程度和能力提高情況。教師要傳授解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，使其不斷改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)活動。

教師還要利用課堂教學(xué)情境，及時啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評價，尤其要加強(qiáng)對B級學(xué)生的指導(dǎo)。為此，可指導(dǎo)學(xué)生定期填寫自我評價表，內(nèi)容包括:（1）是否確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)?（2）有無學(xué)習(xí)計劃?（3）是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣?（4）能否調(diào)整和保持良好的學(xué)習(xí)情緒?（5）能否獨(dú)立克服學(xué)習(xí)上的困難?（6）能否積極進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯?（7）對自己學(xué)習(xí)能力是否有信心?（8）對自己的學(xué)習(xí)效果是否滿意?通過填寫自我評價表，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等情況進(jìn)行分析，使學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)行為，堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時、高質(zhì)量地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，教師對A、B級學(xué)生應(yīng)有不同的要求，A級學(xué)生可較多利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，B級可較少；A級學(xué)生的課堂教學(xué)與多媒體學(xué)習(xí)課時分配可為1∶1，而B級學(xué)生課堂教學(xué)與多媒體學(xué)習(xí)課時分配可為2∶1。

4 結(jié)語

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A級學(xué)生與B級學(xué)生利用多媒體的態(tài)度不同，多媒體的使用情況也不同。說明多媒體環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)較好的學(xué)生較為有利，但對于基礎(chǔ)較弱、自覺性有待提高的學(xué)生來說還存在許多問題。因此，在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中，對不同層次學(xué)生應(yīng)有不同的要求。

G465

B

1671-1246（2010）05-0105-02

注：本文為2008年甘肅民族師范學(xué)院校長科研基金項目（08-08）