淺談學(xué)生管理中的“嚴(yán)”與“慈”

王劍軍

（焦作衛(wèi)生學(xué)校，河南 焦作 454100）

淺談學(xué)生管理中的“嚴(yán)”與“慈”

王劍軍

（焦作衛(wèi)生學(xué)校，河南 焦作 454100）

中職學(xué)校；學(xué)生管理；班主任

1 學(xué)生管理中存在的問題

首先，生源素質(zhì)參差不齊?，F(xiàn)在的中職生大多是接受九年義務(wù)教育后被中考篩選下來的學(xué)習(xí)障礙生，他們文化水平較低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自控能力差、綜合素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)習(xí)無熱情、不主動(dòng)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)沒興趣。

其次，家長對(duì)子女不正確的引導(dǎo)和家庭的不良影響。有些家長吸煙、酗酒，有些家庭不穩(wěn)定等，使處于青春期的學(xué)生孤獨(dú)、迷惘，情感脆弱，直接導(dǎo)致其分辨是非能力差，盲目效仿他人。

再次，管理者的管理方法簡單、粗暴。管理者對(duì)學(xué)生的管理過嚴(yán)，甚至不愿弄清事實(shí)，不去解決實(shí)際存在的問題，一味“打壓”學(xué)生。輕者，抹殺了學(xué)生的天性和創(chuàng)造力；重者，教育者成了被教育者仇視的對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙，甚至走向極端。與此相反的是，有的教師對(duì)學(xué)生的不良行為不加理會(huì)，疏于管理，使班級(jí)秩序混亂。

另外，學(xué)生的法律意識(shí)逐漸增強(qiáng)。在相當(dāng)一部分學(xué)生心中，教師已不是“權(quán)威”，他們有獨(dú)立的思維能力和判斷能力，雖然有些做法不符和道德規(guī)范，擾亂了常規(guī)教學(xué)秩序，但教師對(duì)其的管理一旦超越權(quán)限（侮辱、體罰），他們就會(huì)將學(xué)校和教師推上法庭。

2 對(duì)策

2.1 班主任

班主任是學(xué)生管理的“第一責(zé)任人”，既是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是知識(shí)的傳播者、思想的啟蒙者、品德的培養(yǎng)者。班主任要對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)與教育，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系；要做學(xué)生的知心朋友和引路人；要扮演“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”這三重角色，做到以誠相待，愛護(hù)、理解、尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的信任、愛戴和尊敬，從而使學(xué)生在掌握一定職業(yè)技能與知識(shí)的同時(shí)走向正確的人生道路。

2.2 任課教師

任課教師同樣是學(xué)生管理的重要“責(zé)任人”。任課教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要將學(xué)習(xí)方法、處世道理、人生目標(biāo)盡可能地與所授知識(shí)相聯(lián)系。這就要求任課教師在課前收集相關(guān)的病例、新聞資料等，以便上課時(shí)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，又能將善惡、美丑有區(qū)別地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以利于學(xué)生在今后的工作中少走彎路，使其樹立正確的人生觀和世界觀。另外，任課教師還要有效組織課堂活動(dòng)，對(duì)課堂上的突發(fā)事件，更要認(rèn)真對(duì)待；課堂上一時(shí)處理不好的事情，可等課后再處理，必要時(shí)可配合班主任或?qū)W生處對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行說服教育。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)（嚴(yán)要把握分寸，慈要有真情實(shí)感），對(duì)待不同類型的學(xué)生也要采用不同的方法。

2.3 其他管理者

學(xué)生處與團(tuán)委需在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上多組織一些有意義的活動(dòng)，如：知識(shí)競賽（可與教研室、教務(wù)處聯(lián)合）、演講比賽、演唱比賽、書法競賽、繪畫競賽、體育競賽以及社會(huì)公益活動(dòng)等。讓學(xué)生廣泛參與這類活動(dòng)，不僅能鍛煉他們的意志品質(zhì)，使其學(xué)會(huì)人際溝通的方法，還能陶冶其情操，提高人文素養(yǎng)，從而提高綜合素質(zhì)。

學(xué)生會(huì)是學(xué)生自我管理的重要組織。學(xué)生會(huì)成員往往在工作方法上存在問題，不能平等對(duì)待其他同學(xué)，使自己被孤立，起不到應(yīng)有的管理作用。因此教師應(yīng)要求學(xué)生會(huì)成員工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，掌握工作的正確方法，合理使用權(quán)力，從而更好地發(fā)揮監(jiān)督、約束、管理作用。

寢室與食堂的工作人員所提供的服務(wù)與學(xué)生生活息息相關(guān)，更應(yīng)與學(xué)生平等相處，真情相待，讓學(xué)生在學(xué)校能真正感覺到家的溫暖。因此，這些部門的工作人員要不斷學(xué)習(xí)，完善自我，提高自我修養(yǎng)。學(xué)校也要時(shí)常對(duì)其進(jìn)行考核，淘汰考核不合格者，以保證服務(wù)質(zhì)量。

總之，管理者要關(guān)愛學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生、不斷鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)揚(yáng)民主，才能提高學(xué)生管理質(zhì)量。

G40-058

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1671-1246（2010）05-0061-01